探析發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育模式及對(duì)我國(guó)的啟示

楊西西

摘 要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化加速推進(jìn)的新條件下，繼續(xù)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，不僅是其科學(xué)研究的基本職能和根本任務(wù)，也是繼續(xù)發(fā)展本身的需求。正如世界第四次繼續(xù)工程教育大會(huì)所描繪的：“無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，繼續(xù)工程教育均是其強(qiáng)盛發(fā)達(dá)的基本保障。”本論文對(duì)美國(guó)、日本、德國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的典型繼續(xù)教育模式進(jìn)行歸納總結(jié)出發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育的特征，對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育存在問(wèn)題相應(yīng)方面給予啟示。

關(guān)鍵詞：發(fā)達(dá)國(guó)家；繼續(xù)教育；模式；啟示

目前，各國(guó)對(duì)再教育的思想已形成共識(shí)。繼續(xù)教育可以幫助中斷全日制教育的社會(huì)人學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，增加就業(yè)率，也間接提高整個(gè)國(guó)民的知識(shí)素質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，繼續(xù)教育自然而然地?fù)?dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的歷史重任。繼續(xù)教育作為一個(gè)概念傳入中國(guó)之后，經(jīng)過(guò)20多年的努力，己經(jīng)取得了一定的成就。但和國(guó)外，特別是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)的繼續(xù)教育仍然有較大的差距，發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn)。因此，探討與研究發(fā)達(dá)國(guó)家的繼續(xù)教育典型發(fā)展模式及其特點(diǎn)，為我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展和成熟，并納入國(guó)際化軌道，有著很大的啟示作用。

一、發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育典型模式

1.美國(guó)“合作教育”模式。美國(guó)國(guó)家合作教育委員會(huì)對(duì)合作教育的基本界定是：“合作教育是把課堂學(xué)習(xí)與通過(guò)相關(guān)領(lǐng)域中生產(chǎn)性的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的一種結(jié)構(gòu)性教育策略，學(xué)生工作的領(lǐng)域是與其學(xué)業(yè)或職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的。合作教育通過(guò)把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)提供漸進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。合作教育是學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)和雇主間的一種伙伴關(guān)系，參與的各方有自己特定的責(zé)任。”除此之外，美國(guó)高校對(duì)合作教育還有一種比較簡(jiǎn)潔的表述即“合作教育是把課堂學(xué)習(xí)和與學(xué)生專業(yè)或職業(yè)目標(biāo)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的有報(bào)酬的、生產(chǎn)性的、有成效的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的一種教育計(jì)劃”氣很顯然，無(wú)論是實(shí)踐還是理論，合作教育的精髓就是把課堂教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起。

2.日本“產(chǎn)學(xué)合作”模式。日本產(chǎn)學(xué)合作學(xué)會(huì)（2003年成立）對(duì)“產(chǎn)學(xué)合作”的內(nèi)涵作出了界定：產(chǎn)學(xué)合作是指在大學(xué)與企業(yè)之間架設(shè)橋梁、以促進(jìn)學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)的振興產(chǎn)業(yè)的各種行為活動(dòng)的總稱。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，日本高中階段的產(chǎn)學(xué)合作教育漸成規(guī)模，其主要的方式有以下幾種：雙結(jié)合；三結(jié)合；委托培養(yǎng)；巡回指導(dǎo)；集體入學(xué)。

3.德國(guó)“雙元制”模式。德國(guó)的繼續(xù)教育模式典型模式“雙元制”?！半p元制”教育是指教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)聯(lián)合舉辦職業(yè)教育，企業(yè)和學(xué)校、教師與企業(yè)培訓(xùn)人共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生同時(shí)具有雙重身份，旨在最大限度地利用學(xué)校和企業(yè)的條件和優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識(shí)、又具有專業(yè)技術(shù)和技能以及解決職業(yè)實(shí)際問(wèn)題能力的高素質(zhì)技術(shù)人才一種教育制度。

二、我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

1.繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式普教化。培養(yǎng)目標(biāo)是否清晰明確，教育教學(xué)過(guò)程是否按此目標(biāo)組織實(shí)施，是保障繼續(xù)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。繼續(xù)教育區(qū)別于普通高等教育的重要特征之一是其鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性。然而，目前的繼續(xù)教育教學(xué)及管理，主要模仿普通高等教育，實(shí)施以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，沒(méi)有按職業(yè)崗位去分析開(kāi)發(fā)課程與教學(xué)。繼續(xù)教育脫離了培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的實(shí)用型、技術(shù)型、管理型人才的目標(biāo)，基本模仿本科院校，特色不鮮明，人才質(zhì)量不高。

2.缺乏市場(chǎng)化的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。繼續(xù)教育的發(fā)展必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需求？。繼續(xù)教育市場(chǎng)化發(fā)展是當(dāng)今世界各國(guó)繼續(xù)教育的基本發(fā)展趨勢(shì)之一。通過(guò)市場(chǎng)激活繼續(xù)教育的需求，才能最大限度地發(fā)揮繼續(xù)教育的辦學(xué)實(shí)效。但是，目前我國(guó)發(fā)展繼續(xù)教育市場(chǎng)意識(shí)淡薄，目前的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)很少對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行必要的調(diào)查研究，缺少市場(chǎng)觀念，運(yùn)行理念落后，更談不上對(duì)企業(yè)和社會(huì)需求變動(dòng)的科學(xué)把握。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。從繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)上講：傳統(tǒng)的教育方式，必然導(dǎo)致重復(fù)訓(xùn)練，死記硬背的應(yīng)試教育，與成人身心特點(diǎn)不相適應(yīng)。在教學(xué)中重書(shū)本、輕實(shí)踐；重共性、輕個(gè)性；灌輸有余、啟發(fā)不足；傳承有余、創(chuàng)新不足，不能針對(duì)成人學(xué)員學(xué)習(xí)上、人格上的獨(dú)立性、自主性和學(xué)習(xí)，壓力主要來(lái)自于社會(huì)角色變化及自身畢業(yè)發(fā)展需要的特點(diǎn)，沒(méi)有設(shè)計(jì)出以成人學(xué)員為中心和面向未來(lái)與現(xiàn)實(shí)的教育模式，導(dǎo)致了繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐的脫節(jié)，所培養(yǎng)的學(xué)員社會(huì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，從而影響了繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育模式對(duì)我國(guó)的啟示

1.建立校企合作繼續(xù)教育培養(yǎng)模式。發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)是企業(yè)與高校合作，采取委托、聯(lián)合、進(jìn)修、聘請(qǐng)講授等多種途徑，向產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，企事業(yè)單位與高等院校、科研機(jī)構(gòu)合作，培訓(xùn)高層次專業(yè)技術(shù)人員和管理人員是企事業(yè)單位發(fā)展的必由之路。不同國(guó)家和地區(qū)的教育組織通過(guò)校企合作方式在人才、信息、技術(shù)等方面進(jìn)行經(jīng)常廣泛的相互交流，實(shí)行一定程度的資源共享，巳經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)際教育領(lǐng)域發(fā)展的主要?jiǎng)酉蛑?。在我?guó)，高等院校、企事業(yè)單位是開(kāi)展繼續(xù)教育的重要組成部分。高等院校具有雄厚的師資力量，基礎(chǔ)設(shè)施也比較齊全；企事業(yè)單位擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，接觸生產(chǎn)實(shí)際，講求實(shí)效。而校企之間可通過(guò)多種模式相結(jié)合，互相創(chuàng)造利益。

2.提高繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：“抓好‘雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和時(shí)間能力，使他們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；積極到企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專兼職結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求：要淡化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的界限，逐步實(shí)現(xiàn)教師一專多能”，要強(qiáng)化繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。主要是要建設(shè)一支專、兼職教師相結(jié)合的隊(duì)伍，注重培養(yǎng)“雙師型”教師?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)從內(nèi)部、外部?jī)煞矫嫒胧?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)繼續(xù)教育的歷史較短，社會(huì)各界都在摸索經(jīng)驗(yàn)，難免有諸多不足之處，人才培養(yǎng)方式普教化、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入不足、企業(yè)對(duì)繼續(xù)教育的不重視參與度不夠等，都制約著我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展。然而，世界各發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)繼續(xù)教育提出了更高的要求，繼續(xù)教育實(shí)踐領(lǐng)域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地?cái)U(kuò)大和深入，特別是終身教育思想已經(jīng)為越來(lái)越多的人所接受，對(duì)繼續(xù)教育在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)中的地位、作用、方法等都有一定的初步認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，繼續(xù)教育科學(xué)研究也有了重大發(fā)展的現(xiàn)狀之下，我國(guó)繼續(xù)教育如果止步不前，發(fā)展緩慢，在高技術(shù)人才培養(yǎng)及終生學(xué)習(xí)觀念方面會(huì)更為落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。

參考文獻(xiàn)：

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