衛(wèi)生高職學生心理素質教育體系的探討

周淑敏

摘 要：本文分析和總結了衛(wèi)生高職學生普遍存在的心理問題，從制定心理素質教育的目標；落實心理素質教育；不斷建立和完善心理素質教育制度三個方面展開對衛(wèi)生高職學生心理素質教育體系的論述。

關鍵詞：衛(wèi)生高職；學生心理素質；教育體系；探討

現代衛(wèi)生高職教育不再僅僅重視衛(wèi)生知識和技能的教育，而轉為更加關注衛(wèi)生高職學生的理想信念、道德人格和人文素質教育，更加關注學生的心理素質教育。隨著科學技術的不斷發(fā)展，我國社會的面貌好精神文明發(fā)生著劇烈的變化。高職學生作為社會中一個較為特殊的群體，不論在生理上還是在心理上都處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。尤其是心理上承受著各種無形卻巨大的壓力，需要給予他們正確的引導和教育。

一、衛(wèi)生高職學生普遍存在的心理問題

1.衛(wèi)生高職的學生處于身體和心理變化最迅速最激烈的人生階段，家庭、學校、社會更方面的變動都會對他們造成極大的心理影響。

2.很多學生之所以就讀衛(wèi)生高職，很大一方面的原因是迫于家庭經濟負擔，他們過早承受著家庭的包袱和前途的憂慮。因此，他們的心理壓力要高于一般衛(wèi)生高職的學生。

3.隨著衛(wèi)生專業(yè)就讀人數的劇增，以及衛(wèi)生專業(yè)就業(yè)形勢的嚴峻，給廣大該專業(yè)的學生造成了巨大的就業(yè)壓力和學習壓力。對高職階段的學生來說，心理素質發(fā)展不健全本身就是一種人生的自然過程，然而，他們卻要承受遠遠超越該人生階段本該有的壓力，形成強烈的沖突和斗爭，如不加以及時的教育和指導，勢必影響學生形成健全的人格。

二、衛(wèi)生高職學生心理素質教育體系

1.制定心理素質教育的目標

（1）心理素質教育的整體性目標。心理素質教育的整體目標是衛(wèi)生高職進行心理素質教育的總體方向和教學總要求。必須在新時期我黨和政府有關衛(wèi)生方面教育方針的基礎上，同時依據我國社會和衛(wèi)生事業(yè)領域的發(fā)展要求，以全體衛(wèi)生高職學生為培養(yǎng)對象，以培養(yǎng)和鍛煉學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實力為重心，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升衛(wèi)生高職學生的綜合素質，使他們學會學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造。

（2）心理素質教育的階段性目標。制定心理素質教育的階段性目標要以整體性目標為方向，以聯合國世界衛(wèi)生組織關于心理健康的7條標準為參考和借鑒。聯合國世界衛(wèi)生組織關于心理健康的7條標準的具體內容為：1）智力處于正常范圍內；2）心境平穩(wěn)，能夠協(xié)調和控制心理情緒；3）意志品質堅強；4）擁有良好的人際關系，能夠與他人和諧相處；5）具有較好的適應和改善周邊環(huán)境的能力；6）具有完整的人格；7）心理行為與年齡特征相符。根據以上7個心理健康的標，衛(wèi)生高職院校學生心理素質教育的階段性目標應該為：1）促進衛(wèi)生高職學生在德、智、體、美、勞五個方面得到全面充分的發(fā)展；2）根據學生的興趣和心理需要充分提高衛(wèi)生高職學生在認知、情感、意識方面的心理素質；3）不斷培養(yǎng)衛(wèi)生高職學生樂觀、進取、堅強以及果斷的心理品質；4）不斷磨練學生自知、自尊、自信、自容、自制和自強的個性特點。

（3） 心理素質教育的子目標。相對心理素質教育的整體性目標和階段性目標而言，子目標具有更強的操作性和實踐性。1）在學生進入衛(wèi)生高職院校的第一年，主要以文化課的學習為主要內容。該階段心理素質教育的主要目標是幫助學生適應衛(wèi)生高職學校內的生活和學習，讓學生學會自我調節(jié)和自我約束，同時學會主動學習，主動處理和解決難題。2）在學生2年級和3年級的這兩年中，學校要大量開設衛(wèi)生基礎課程，要以衛(wèi)生文化知識和技能的學習為主，這兩年學生的衛(wèi)生學習壓力比較大。該階段心理素質教育的主要目標是幫助衛(wèi)生高職的學生逐漸建立起自信、自強的心理品質，鼓勵他們充分發(fā)展興趣和愛好，懂得靈活變通，采取正確的學習方法，努力學習，努力進步，使學生逐漸達到與年齡特征相符的心理行為特征。3）第四年，學校會給衛(wèi)生高職學生開設臨床課程，同時還會要求學生參加臨床見習、社區(qū)調查和見習。該階段心理素質教育的主要目標是增強學生自我控制、獨立分析和解決問題的能力。4）最后一年衛(wèi)生高職學生進入畢業(yè)實習階段，面對緊張而嚴峻的就業(yè)形勢，他們感到強大的就業(yè)壓力。這一階段心理素質教育要注重培養(yǎng)和提高學生各種各樣臨床實踐能力，強調在與人溝通和交往時要注意交流技巧，同時開設職業(yè)道德、當前就業(yè)形勢以及如何找工作的專題講座，為學生正是進入社會做好各項準備工作，幫助學生做好心理準備。

2.落實心理素質教育。長期以來，很多衛(wèi)生高職院校意識到了心理素質教育的重要性，然而卻始終沒有取得實質性的成果。認真研究發(fā)現，其主要原因是衛(wèi)生高職院校并沒有將心理素質教育真正的納入到學生教學規(guī)劃當中，同時又因為缺乏心理素質教育的專職教師，導致心理素質教育無法系統(tǒng)有效的進行。因此，衛(wèi)生高職學生要大力培養(yǎng)一批高素質的心理教育師資隊伍，制定科學可行的心理輔導計劃和心理健康教育計劃，開設具體的心理教育課程，可以不同的形式展開，如講座、公共課、咨詢、學科滲透等方式。

3. 不斷建立和完善心理素質教育制度。心理素質教育制度的建立和不斷完善是心理素質教育得以真正實施的保障。首先，從學生入學的那天起，學校就必須為每位學生建立心理檔案制度，并在日后的校園生活和學習中不斷完善。其次，建立多元學生管理制度，包括制定一系列的學生管理規(guī)范如《學生管理規(guī)范》《學生日常行為淮則》以及《實習生管理條例》等；同時輔之以情感教育、成功啟發(fā)，并為困難學生提供生活補助；此外，要實行民主化管理，使每個學生都能夠得到鍛煉的機會。此外，建立學科滲透制度。將心理素質教育滲入到文化課和衛(wèi)生專業(yè)課的教學中。

三、結語

隨著我國社會發(fā)展速度越來越快，社會變革越來越復雜，衛(wèi)生高職學生承受的心理壓力也越來越大。他們必須面對現實與理想、學習與戀愛、接受管束和向往自由、各種人際關系等各方面的壓力。很多學生因為一時難以適應如此強大的轉變和變遷，內心形成強大的心理危機和障礙，對衛(wèi)生高職學生的健康成長和學習行為強大的阻礙。因此，必須認真計劃和落實心理教育，幫助衛(wèi)生高職學生度過心理難關。

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