“有效教學”在高職計算機教學中實施的幾點思考

田博如

(天津市河?xùn)|區(qū)職工大學，天津 300162)

“有效教學”在高職計算機教學中實施的幾點思考

田博如

(天津市河?xùn)|區(qū)職工大學，天津 300162)

“有效教學”這一理念的提出源于二十世紀上半葉西方的教學科學化運動，進入二十世紀后，科學思潮不斷發(fā)展，對有效教學的理念也產(chǎn)生了很重要的影響，人們意識到教學也是科學，人們開始關(guān)注教學的社會學、心理學、哲學等相關(guān)理論基礎(chǔ)，關(guān)注怎樣通過觀察、實驗等一系列科學嚴謹?shù)氖侄蝸磉M行教學問題的研究。有效教學的理念就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。結(jié)合當今對學生應(yīng)實施素質(zhì)教育的思想，提出并運用了幾種符合高職生特色的教學方法，意在全面貫徹“有效學習”的教學理念。

有效教學；計算機教學；學生素質(zhì)

一、問題的提出

作為有效教學的核心就是教學的效益，何以稱之為有效呢，主要是需要教師在經(jīng)過一段時間的教學活動之后，能讓學生獲得具體的進步或者取得一定的成果。教學是否有效益，在一定程度上不是指教師的教學內(nèi)容是否完備，教學態(tài)度是否認真，而是指學生能否切實地掌握知識，學得好不好。假設(shè)有的學生主觀上不愿意學，或者是客觀上學習之后沒有收獲，那么，即便教師付出再多的努力與辛苦也屬于無效教學。同理，如果在學習的過程中學生付出辛苦之后沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，這樣也屬于無效教學，或者是低效教學。因此，學生進步與否是評價教學有沒有效益的唯一指標。

教育是以培養(yǎng)和造就人才為目的的，職業(yè)教育是為國家培養(yǎng)和輸送人才的重要途經(jīng)，而高職教育恰恰處于職業(yè)教育的基礎(chǔ)層面，因此提高高職教育的教學效益則顯得尤為重要。

高職院校學生學習動力不足問題已成是當下我們高職教師面臨的主要問題也是要攻克的問題。在高職學校眾多的教學科目中，計算機課程是各個專業(yè)的學生都要學習的技能類公共課，如何擺脫“老師們教得很辛苦”、“學生學得很痛苦”的怪圈，使教師獲得職業(yè)幸福感，提高教學效益；讓學生獲得成就感，提升學生的各項素質(zhì)就成為了我在教學工作中所追求的目標。學生只有在獲得成就感的同時才會獲得更大的學習動力，當學習動力充足時學習效果才會朝向更好的方向發(fā)展。此時作為一名計算機教師，應(yīng)該善于引導(dǎo)，提高學生的學習興趣。

二、計算機課程的設(shè)置

高等職業(yè)學校的計算機課程設(shè)置包括：數(shù)字電路與邏輯、多媒體技術(shù)、辦公自動化、計算機原理、微型計算機技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、面向?qū)ο蟾呒壵Z言程序設(shè)計、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與實例、軟件工程、操作系統(tǒng)與實例、編譯原理、算法設(shè)計與分析、C語言程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計教程、人機交互技術(shù)等課程。

現(xiàn)階段的高職院校所設(shè)置的計算機課程可以分為以下三個層次：

(一)基礎(chǔ)課程——設(shè)置該類課程的目的是讓學生能夠掌握必備的計算機基礎(chǔ)知識和相關(guān)的操作技能，以便學生在今后的學習工作中能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化辦公模式，課程內(nèi)容設(shè)置包括廣域網(wǎng)、多媒體技術(shù)、微型計算機技術(shù)、計算機原理、數(shù)字電路與邏輯、辦公自動化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識等；

(二)技術(shù)課程——通過對包括硬件設(shè)備的采購、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試等內(nèi)容的教學讓學生掌握windows操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力，還包括C語言程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計教程等。

(三)應(yīng)用能力課程——讓學生掌握windows操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力，熟練運用字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件。

三、對高職生學習特點的分析

(一)學習目標不明確，學習自主能動性差

我校高職學生大多數(shù)理論知識基礎(chǔ)差，而且大部分學生不知道自己為何而學。一部分學生對所學專業(yè)學習動力不足，原因一方面是由于高考成績造成許多學生無法進入自己喜歡的專業(yè)或?qū)W校就讀，因而缺乏學習熱情。另一方面在于部分學生的主體意識不強，意識不到學習對于自身的意義。同時，由于近些年來高校的整體生源質(zhì)量有所下降，許多學生在進入高職院校之前就是成績差、基礎(chǔ)不扎實。部分學生不自信，失落感強，有的甚至自暴自棄。他們普遍上具有實現(xiàn)自我發(fā)展的愿望差、能力差的特點，沒有好的學習習慣，不懂得如何自學，所以常常表現(xiàn)為學習缺乏積極主動的態(tài)度。

(二)個人意識較強，組織紀律性差

當今的高職學生多數(shù)是獨生子女，獨生子女的家庭環(huán)境和心理特點造成他們在生活上依賴感強，缺乏獨立生活的能力；而在心理上又逆反任性、以自我為中心、自私自利。同齡交往的環(huán)境和經(jīng)歷缺乏，導(dǎo)致他們心中只有自己沒有他人，集體意識和集體主義榮譽感淡薄，很難適應(yīng)集體生活。家庭的寵愛使他們吃不得苦，意志品質(zhì)薄弱。表現(xiàn)為不愿意接受紀律的約束、喜歡按照自己的想法去做、不愿意接受批評等。一部分學生曠課、遲到、上課睡覺、作業(yè)抄襲、考試作弊，我行我素，不受管教。

(三)自我控制能力差，易受不良風氣影響

大學階段是探索自我，形成人生觀價值觀的關(guān)鍵時期。高職院校的學生雖然自我意識強，但尚不成熟，探索自我的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)偏差。在理想和現(xiàn)實相互沖突的心理發(fā)展過程中，無法正確認識、評價和控制自我。自我期待值過高、自尊心過強和過重的自卑感、自我為中心和盲從、過分的追求獨立和過分的依賴，這些現(xiàn)象直接影響著他們對社會的適應(yīng)能力。

父母的約束少了，大學里豐富的課余生活和社會上五光十色的誘惑讓一些學生處理不好學習與其他生活內(nèi)容的關(guān)系，沒有把主要精力投入到學習中。還有不少新生一上大學就有一種“船到碼頭，車到站”的思想，認為大學生活很自由，可以玩玩樂樂不上課，考試臨陣磨槍也可以通過，最后導(dǎo)致失去了學習目標和動力。

針對高職學生思想特點采取的對策

1.學生政治思想教育工作要有深度和廣度，要緊跟時代，要貼近學生特點

針對學生思想存在的突出問題，如缺乏責任感、使命感，人生觀價值觀有偏差，功利思想傾向等問題，要特別注重思想教育內(nèi)容的不能僵化，要緊跟時代的脈搏，要注入更多新的時代含義和內(nèi)容，讓學生感覺大學時期的人生經(jīng)歷，與他們的人生和未來息息相關(guān)，與當今社會和這個時代息息相關(guān)。在加快知識更新和加大信息量的過程中，擴展學生知識面、打開他們的眼界，調(diào)動他們思維能力的活躍性，進而使他們學會在復(fù)雜的社會實踐中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.積極引導(dǎo)學生明確學習目標，增強學習動力

高職學生往往沒有明確的學習目標和學習計劃；學習行為較盲從；精神狀態(tài)松懈，不求甚解，缺乏上進心。因此，在入學之初就應(yīng)該對學生的心理做全面的分析和了解，掌握學生的心理動態(tài)，讓他們對自己所學專業(yè)有一個初步的認識和了解，幫助他們培養(yǎng)好的學習習慣，掌握好的學習方法，慢慢提高他們的專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力。學習目標明確了，學習信心增強了，能在學習中獲得自我滿足感，那么自然就會激發(fā)學生的學習熱情，有效調(diào)動學生學習的主觀能動性。

3.以規(guī)章制度來規(guī)范學生管理工作，形成良好風氣

建立健全學校的各種規(guī)章制度，建立嚴格的學生出勤率檢查制度和定期班主任會議制度。聽取班干部對班級工作的匯報，以便及時全面準確地掌握學生的思想動態(tài)的詳細資料，并對這些信息加以分析，對個別問題突出的學生進行單獨細致的，個性化的思想教育工作，對癥下藥。及時教育并糾正學生的錯誤思想，樹立遵守校紀校規(guī)人人有責的觀念，并養(yǎng)成遵規(guī)守紀的習慣，轉(zhuǎn)變班風校紀。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在工作方法上要有所創(chuàng)新

“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心，也是教育工作的基本原則。“以人為本”的理念正在滲透到社會各個層面。這種理念就是要從人的根本需求和根本利益出發(fā)，謀求發(fā)展。學生思想教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育工作作風，拋棄空泛的說教，要把思想品德教育與學生實際情況聯(lián)系起來，設(shè)身處地為學生著想，真心交流傾聽學生的需求，盡心盡力地為學生解決生活上和心理上的實際困難。用一顆教師的一顆愛心去貼近學生的心靈。在日常教育管理實踐工作中要體現(xiàn)平等的理念和服務(wù)的意識，真正關(guān)心、理解和尊重學生，做到公平、公正、平等、科學。這樣才能使學生對教師有信賴感，從而從錯誤的思想偏差中走出來，實現(xiàn)高職院校教書育人的目的。

經(jīng)過幾年的計算機課程的教學，我把高職學校學生的課堂學習特點進行總結(jié)歸納并列表如下：

項目 特點優(yōu) 勢劣 勢注意力方面對新異事物敏感易引起注意注意力持續(xù)時間不穩(wěn)定對教師教學的關(guān)注對多樣化的教學方法易接受對傳統(tǒng)的教學方式很反感完成任務(wù)愿意與他人共同承擔任務(wù)單獨完成任務(wù)能力欠缺

四、提高計算機課程教學效益的幾點思考

有人說給高職生上好課只要做到如下就可以：上課的時候要放松不要將課堂氣氛弄得太緊張，高職生都喜歡放松的氣氛。相反課堂氣氛過于緊張學生就會沒有興趣，學生會不聽老師在課堂上所講的內(nèi)容。如果你就講課的時候多舉例，不要介意講到課外話題，但是要收放自如，要讓學生知道你教師的身份。同時也要讓學生知道這是在課堂上。平時可以和學生像朋友般的去溝通，但是在原則問題上該嚴肅就要嚴肅，這樣就會在很短的時間內(nèi)獲得高職學生的信賴，同樣你的課程也會獲得學生的歡迎。對于這樣的觀點我覺得要取其精華，針對高職學校學生的學習特點，我在實際教學工作把“分層教學法”、“互動教學法”和“任務(wù)教學法”結(jié)合起來，根據(jù)不同的教學內(nèi)容來定奪幾種教學方法的權(quán)重，對提高計算機課程的教學效益，提高學生各項素質(zhì)起到了良好的效果。

(一)運用分層教學法——根據(jù)學生水平不同確定教學效益的出發(fā)點

高等職業(yè)院校計算機專業(yè)的學生對于計算機掌握的程度水平是不同的，有人對此充滿興趣，有人則毫無興趣，因此導(dǎo)致學習效果出現(xiàn)了極大的差異，學生水平發(fā)展也十分不平衡?，F(xiàn)階段我們還是采用班級為單位進行教學，甚至以大班教學為主，這就造成了教師的課程安排很難同時滿足所有學生的學習需求。這樣一來就會使課堂教學呈現(xiàn)出一個特別的現(xiàn)象，不論所謂的“好學生”還是“差生”都不聽課。針對這樣的問題，進行分層教學就會產(chǎn)生良好的效果。將能力水平相近的學生分在一組，這樣操作有利于老師的教，也有利于學生的學。能夠激發(fā)學生的自主學習的動力。

在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)：高職男生對計算機技術(shù)課程的起點較高，而高職女生則對表格處理、文字處理等形象思維占主導(dǎo)的計算機應(yīng)用課程起點較高，因此，我在教學中就特意針對這種情況進行分層教學：即在講授計算機技術(shù)課程的時候，多多照顧女生的感受，接納女生反饋；而在實施文字處理和表格處理的課程中則以男生的基礎(chǔ)為教學起點，不斷推進，引起共識。

由于高職班中的優(yōu)等生和差等生差距不大，差等生通過努力學習可以縮小與優(yōu)等生的距離的可能，以便于教師在課堂教學過程中引入良性的競爭，因才施教，這樣一來便可以提高教學效率。

(二)進行互動式教學——充分發(fā)揮主觀能動性的作用

所謂的互動式教學就是指在教學實踐中運用多種教學手段和方法，讓教、學雙方都能充分發(fā)揮自身的能動作用，進而創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學模式，讓教師在“教”的過程中不斷探索，學生在“學”的過程中也能不斷提升潛質(zhì)，從而達到師生間的相互促進，共同完成教學任務(wù)。把傳統(tǒng)教學中教師與學生之間“權(quán)威——服從”的關(guān)系變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。

進行計算機課程的教學需要進行“互動”，其中“互動”可以理解為：教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，學生與多媒體信息技術(shù)之間的互動。這三個方面是相輔相成的，應(yīng)該緊密結(jié)合起來。通過師生的互動可以找到適合的學習起點，建構(gòu)起符合需求的教學模式；而生生互動可以取長補短，能夠促進學生之間的相互交流，彌補因興趣、個體差異等因素帶來的學習差異，同時也可以促使學生形成良好的團隊合作精神；生機互動能夠為我們創(chuàng)造一個良好的人機互動學習環(huán)境。這樣的教學模式在計算機課程操作中會產(chǎn)生良好的效果。

例如：在《創(chuàng)作迎奧幻燈片》(如何將在word中學過的知識用到powerpoint中)一課中，我就充分利用了三種互動方式，取得了很好的教學效益。

1請學生欣賞一段影片(播放《申奧專題片》),今天,我們就一起來制作一張主題為“新北京 新奧運”的幻燈片。(展示幻燈片效果圖)學生與多媒體互動2老師這兒有一張關(guān)于北京奧運的幻燈片,大家一起分析一下要完成這張幻燈片,將要用到我們學過的哪些知識呢?(生:藝術(shù)字、文本框、自選圖形和圖片)師生互動3學生們采取兩人一組(一對一)的方式完成以下任務(wù)(插入藝術(shù)字;設(shè)置幻燈片背景;插入文本框;插入自選圖形;插入圖片)。生生互動4學生練習,教師巡視指導(dǎo)。師生互動5請一個學生上臺演示一下操作過程。其他學生評價生生互動

(三)任務(wù)教學法——在明確的指向中收獲教學效益

由于高職學校的學生的各項特點(前面已經(jīng)論述)，設(shè)計了任務(wù)教學法來提高計算機課堂教學的效益，提高高職生的各項能力。比如：在母親節(jié)前一周的計算機上機操作課上，是這樣布置任務(wù)的：

1.導(dǎo)入

教師課前播放制作好的一系列賀卡讓學生欣賞。

同學們，你們收到過好朋友送的賀卡嗎？你有沒有送給別人賀卡呢？一般在什么時候會收到別人的賀卡？

好朋友之間，親戚之間為了表達友誼和親情，常常會在生日、節(jié)日的時候互贈賀卡，下周日就是母親節(jié)啦，我們今天就來做一張漂亮的賀卡，來對自己的母親表達愛意吧！

2.分組

由學生自由組合成幾組(自由組合是充分考慮到學生的學習程度、審美情趣、是否具有其他方面的操作技能等因素的，決不是不負責任的隨意隨機抽取)

3.任務(wù)描述

每組必須有一人負責選擇使用那種方式來制作電子賀卡(可以選一種或幾種)

每組必須由兩人或兩人以上直接上機操作

每組必須有一人負責在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種制作素材(文字、圖片、動畫、音效、樂曲)并把這些素材提供給操作者

每組必須有一人記錄在制作過程中所遇到的實際問題以及所解決的途徑

每組必須有一人負責做賀卡演示的講解

實踐證明，任務(wù)布置之后，高職生們克服了注意力難以長時間集中的不足，發(fā)揚了小組的團結(jié)協(xié)作精神，把一張張電子賀卡做得是有聲有色，妙趣橫生，效果真是棒極了。

總之，找45分鐘要效益，為高職生謀發(fā)展，不斷通過各種方式把計算機基礎(chǔ)課程、計算機技術(shù)課程、計算機應(yīng)用能力課程與多種行之有效的教學方法進行整合、總結(jié)、實踐、反思，不斷探索高職學校的計算機教學規(guī)律，提高高職生的各項能力，不斷努力學習，超越自我，最終達到“有效教學”的目的。

Some Thoughts on the Implementation of “Effective Teaching” in Computer Teaching in Vocational College

TIAN Bo-ru
(TianjinEmployeeUniversityinHedongDistrict,Tianjin300162)

“Effective teaching” was put forward by the western scientific teaching movement in the first half of the 20th century. Since entering the 20th century, science developed rapidly and had very important influence on the concept of effective teaching. People became to realize that teaching is also a science, they began to pay attention to sociology, psychology, philosophy and other related theoretical knowledge and did some research of how to teach through a series of scientific methods of observation and experiments. The concept of effective teaching was produced under this background. Combined with the thought of implementing quality education, this essay put forward and used several teaching methods conforming to the characteristics of vocational students in order to fully implement the teaching concept of “effective learning”.

effective teaching; computer teaching; students’ quality

2015-05-15

田博如(1982-)，男，天津人，天津市河?xùn)|區(qū)職工大學講師，主要從事高等職業(yè)教育計算機學科的教學和研究工作。

G712

A

1673-582X(2015)09-0043-05