面向應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法探討

摘要：本文主要研究怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和方法，通過計算機基礎(chǔ)教學(xué)提高大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ) ?應(yīng)用型人才 ?教學(xué)改革

1 概述

隨著時代的進步和我國教育制度的不斷改革，高校也應(yīng)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)各個方面做出不斷調(diào)整。以培養(yǎng)符合新時代需要的應(yīng)用型人才為目的進行教學(xué)，即轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和方法，將以教為中心轉(zhuǎn)移為以學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

2 計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)

以往的計算機教學(xué)，教師主要采用以傳遞教學(xué)信息，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)為目的，向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)技能的教學(xué)形式，即以教為中心，課堂上多是以教師主講為主，雖然在教學(xué)過程中，許多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體技術(shù)，在課件上下很大功夫，課件內(nèi)容生動形象，富于變化——使抽象化變?yōu)榫唧w化，深奧的算理方法通俗化，靜止的問題動態(tài)化等，但對學(xué)生來說，卻像過眼煙云，課后沒一點印象，上機練習(xí)時還是什么都不會，其主要原因是學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，沒有問題思考，上課就像看電影，老師不過是在解說，解說的好壞對學(xué)生的操作和思維幫助甚小。

3 計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)

由于課堂教學(xué)中，學(xué)生只看到了課程內(nèi)容的效果，而對其具體操作不清楚或記不住，因此在實驗中，即使課堂上講過很多遍的操作，他仍然不會，所以很多人會問許多同樣的問題，甚至有時老師還要當(dāng)著學(xué)生的面，親自一步一步操作給他看。另外，大學(xué)教學(xué)不同于中小學(xué)教學(xué)，老師課堂上講述的內(nèi)容和實驗內(nèi)容不是一一對應(yīng)的，需要學(xué)生課后根據(jù)實驗內(nèi)容提煉總結(jié)，才能掌握，而現(xiàn)在大學(xué)生很少有課后看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其它課程的作業(yè)可能會去做，但計算機基礎(chǔ)的實驗很少有人想到多去計算機上練習(xí)練習(xí)，大部分同學(xué)都是應(yīng)付，其根本原因是現(xiàn)在計算機太普及了，很多孩子上網(wǎng)、聊天、打游戲很熟練，但對計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容聽不懂，認為沒有用，不愿聽課，上機第一件事就是打開QQ，不會的問題不去思考、查書，就是上百度搜，搜完后復(fù)制、粘貼，不往腦子里記，更沒有意識到計算機知識與技術(shù)對解決自己專業(yè)實際問題，以及將來的學(xué)習(xí)、工作、日常生活、休閑娛樂等方面會有多大的幫助。不知道學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識是社會發(fā)展的需要，也是必然的發(fā)展趨勢。

4 教學(xué)改革措施

4.1 更新課堂教學(xué)模式 將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心、教師起積極引導(dǎo)、面向?qū)嵱玫慕虒W(xué)模式。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，利用問題和任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容做成問題，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自行討論，再隨機提問各組，既可以活躍課堂的氣氛，又可以促進全體學(xué)生積極思考，最后由教師給出答案，對同類計算機基礎(chǔ)知識點做出歸納總結(jié)。這種方法既能解決學(xué)生個體水平差異的問題，帶動基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能為基礎(chǔ)較差的學(xué)生起到一個緩沖作用，激發(fā)他們對上機操作的興趣，提高實際應(yīng)用能力。另外，在每次課堂教學(xué)結(jié)束前，將下一次課堂教學(xué)內(nèi)容公布給大家，讓同學(xué)們提前去練習(xí)，尋找答案，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，提前肯花時間在研究計算機操作上，提升學(xué)生對計算機的應(yīng)用能力。

4.2 實驗教學(xué)改革 實驗教學(xué)可分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是對上次課堂教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，第二環(huán)節(jié)是下次課堂內(nèi)容的練習(xí)和查找。在實驗中，充分發(fā)揮小組作用，每個人的問題先自己想辦法解決，自己解決不了的在小組中詢問，小組中也不能解決的，再問老師，這時候老師的講解，就不是一對一，而是一對多。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，也培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作能力、共同探討問題的能力和相互學(xué)習(xí)能力，同時也促進大家積極向?qū)W，不甘落后。另外，計算機基礎(chǔ)作為實踐性較強的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)加大機房和硬件設(shè)備的投入以保證計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作的正常運行。同時學(xué)校應(yīng)主動創(chuàng)造多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，可以建立師生互動性的教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上提交作業(yè)，教師批改作業(yè)和答疑解難。

4.3 考核方式改革 考核是檢查學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識的手段?？己说闹匦姆旁趯嶋H應(yīng)用能力上，促使學(xué)生重視基礎(chǔ)應(yīng)用能力的掌握。因此建議考教分離，采用機試形式，即建立網(wǎng)絡(luò)平臺，因在平臺上由題庫隨機出題，同時考試，且每個學(xué)生的題目不同，所以每個學(xué)生必須自己掌握操作，獨立完成。這就避免了相互復(fù)制粘貼、作弊等，保證了考試的公平、合理。雖然考核方式只是促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)的一種手段，但對促進學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力還是非常重要的，也有助于學(xué)生綜合能力的提高，增強應(yīng)用能力。

5 結(jié)語

總之，計算機基礎(chǔ)教學(xué)需要在多方面做出改革。教師應(yīng)在教學(xué)模式、教學(xué)手段和考核模式改變的基礎(chǔ)上，通過加深對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解，科學(xué)地、有針對性地組織教學(xué)，不斷提升自己的教學(xué)水平，所謂教學(xué)水平的提高，不僅是講解能力的提高，更重要的是引導(dǎo)水平的提高，即在課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主研究，提高計算機應(yīng)用能力，把學(xué)生培養(yǎng)成計算機應(yīng)用型人才。

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作者簡介：薛亞玲（1963-），女，副教授，碩士，研究方向：計算機軟件應(yīng)用。