校企合作背景下高職校園文化建設芻議

王生雨 仇志海

摘要：高職校園文化建設是高職院校實現(xiàn)內(nèi)涵提升，增強服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力，促進學生全面發(fā)展的重要抓手。在高職校園文化建設中存在著疏離人才培養(yǎng)目標，職業(yè)特色不夠鮮明，執(zhí)行落實不到位和文化品位不到等問題。在工學結(jié)合，校企合作背景下開展高職校園文化建設一要遵循教育性、互補性、務實性相統(tǒng)一的原則，二要注意保持專業(yè)應用性、職業(yè)選定性和行業(yè)指向性等高職教育的個性特征。

關鍵詞：校企合作 ?校園文化建設 ?高職院校

十八大報告指出：“文化實力和競爭力是國家富強、民族振興的重要標志。”高等教育的四項職能中有一項重要職能就是文化傳承。高職教育作為高等教育的重要組成部分，注重和加強校園文化建設，發(fā)揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用，是黨和國家賦予高職院校的光榮使命。

1 加強高職校園文化建設的重要意義

近年來，黨和國家高度重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職教育已占到高等教育的半壁江山。注重和加強高職校園文化建設對綜合國力提升、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、學校內(nèi)涵提升和學生全面發(fā)展具有重要的意義。

1.1 加強高職校園文化建設，增強綜合國力

當今世界，合作與競爭并存，各國之間的競爭是包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技等在內(nèi)的綜合國力的競爭，其中尤以文化競爭越來越突出和激烈。加強高職院校校園文化建設，開展科學文化研究和科技創(chuàng)新，培養(yǎng)具有國際視野和堅持社會主義先進文化方向的青年學生，對提升我國文化軟實力和增加綜合國力具有不可或缺的作用。

1.2 加強高職校園文化建設，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展

為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人力資源保障，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是高等職業(yè)教育的重要辦學目標。從經(jīng)濟發(fā)達國家的發(fā)展經(jīng)驗來看，高等職業(yè)教育的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展是相輔相成的。其中重要的一個原因就是，通過校企雙方的共同合作，將校園文化和企業(yè)文化融合起來，培養(yǎng)出既具有科學文化知識又具有職業(yè)技能素養(yǎng)的職業(yè)人，能夠更好的促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

1.3 加強高職校園文化建設，提升高職院校自身競爭力

高職院校的辦學規(guī)模不斷擴大，實現(xiàn)從“規(guī)模擴張到內(nèi)涵提升”已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的應然選擇。但由于我國開展高等職業(yè)教育的歷史不長，還沒有形成較為系統(tǒng)的高職教育理論，大多數(shù)高職院校多由中專校或中職校升格而來，積淀不深，對校園文化建設的理解不夠全面，缺乏科學性和系統(tǒng)性，所以加強校園文化建設是提升高職院校辦學內(nèi)涵，提高學校核心競爭力的關鍵。

1.4 加強高職院校文化建設，促進高職學生全面發(fā)展

高校承擔著引領先進文化和培養(yǎng)引領先進文化的未來社會人的重任，校園文化建設的根本目的就是為塑造在精神品質(zhì)、智慧能力和體魄諸方面獲得充分發(fā)展的合格人才創(chuàng)造良好的精神條件和環(huán)境氛圍。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的基地，不僅要培養(yǎng)技術技能高手，更要培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)和優(yōu)良品行的社會人。通過加強校園文化建設，營造良好育人環(huán)境和氛圍，可以促進學生的全面發(fā)展。

2 高職校園文化建設的現(xiàn)狀

由于黨和國家的大力支持，高等職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，高職院校的校園文化建設在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等方面都取得了不俗的成績，但也存在疏離培養(yǎng)目標、沒有鮮明特色、制度落實不夠和文化品位不高等不足。

2.1 文化硬件投入不斷改善，卻疏離高職人才培養(yǎng)目標

得力于政府財政的投入力度不斷加大，目前各高職院校在文化硬件建設上取得了不錯的成績，如校園的整體規(guī)劃更加科學，布局趨于合理，建造了相關的文化場所和人文景點。但從實際情況來看，卻存在著物質(zhì)文化建設與高職人才培養(yǎng)目標疏離的問題。由于缺少深厚的人文底蘊和系統(tǒng)的理論支持，某些高職院校的校園文化建設盲目模仿本科院校的模式，未脫出職業(yè)特點;某些高職院校則明顯的帶有以往中職校的印記，出現(xiàn)定位較低的情況。

2.2 精神文化建設水平不斷提高，卻沒有鮮明特色

目前各高職院校都十分重視校園精神文化建設，校訓、校歌，學風、教風等通過雕塑、標語等遍布校園;在校園推行核心價值觀，凝練師生員工精神意志，為高職院校的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。但某些高職院校在開展精神文化建設時也出現(xiàn)了盲目跟風、簡單模仿等問題，忽略了地區(qū)、城市、專業(yè)、服務對象等具有明顯識別特質(zhì)的事項，并不具有鮮明的自身特色。

2.3 制度文化建設趨于規(guī)范，執(zhí)行落實不夠

制度規(guī)范是校園文化的重要內(nèi)容。各高職院校在規(guī)章制度建設方面都采取了諸多的方法與措施，某些高職院校還借鑒企業(yè)管理方法，在職能部門和二級院系推行質(zhì)量管理體系等規(guī)范制度，取得了不錯的效果。但由于事業(yè)單位的心理優(yōu)越感，也帶來在落實執(zhí)行相關管理制度規(guī)范時不能夠認真到位的問題，出現(xiàn)有制度不執(zhí)行、有規(guī)范不遵守的現(xiàn)象。

2.4 行為文化建設豐富多彩，文化品位不高

各高職院校在校園文化活動上都相當重視，團學部門和教輔單位都組織了形式多樣、豐富多彩的校園文化活動。校園行為文化的建設，提升了學生的人文素質(zhì)，尤其是通過開展與專業(yè)、職業(yè)相關的技能比賽等活動，更是有效促進了學生由“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。但由于青年學生辨別能力不強和指導教師人力有限等因素影響，高職院校的校園文化活動也存在著品位不高，甚至較為低俗的現(xiàn)象。

3 校企合作背景下高職校園文化建設的思考

美國卡耐基教學促進基金會在分析大學與社會外部關系如何發(fā)展時指出：“展望未來，將產(chǎn)生最激動人心的管理方式——高等學校與企業(yè)的聯(lián)系?！边@種聯(lián)系便是我們現(xiàn)在經(jīng)常講的“校企合作”。

高等職業(yè)教育作為與地方經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，尤其需要行業(yè)、企業(yè)的共同參與?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》中提出“優(yōu)化高等職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，整合學校舉辦方、地方政府、行業(yè)企業(yè)等多方資源，完善校企合作制度，努力實現(xiàn)校企人才共享、設備共享、技術共享、文化互補、管理互通，促進校企深度合作。”推進“合作辦學，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展”，校企深度合作已成為高職教育改革的重點和熱點。在這些合作中，校園文化與企業(yè)文化的合作與融合顯得尤為重要。

文化的主體是人，校園文化與企業(yè)文化都指向“人”這一主體，都服務于“人”的全面發(fā)展。工學結(jié)合、校企合作是高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的重要途徑與主要方式。在高職院校校園文化建設中融入企業(yè)文化將能夠推動工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的良性運行，促進高職教育培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展的技術技能型人才目標的有效實現(xiàn)。

校企文化的對接與融合要遵循教育性、互補性、務實性相統(tǒng)一的原則，圍繞高職院校的辦學理念和人才培養(yǎng)目標，以制度文化、物質(zhì)文化和行為文化為載體，用優(yōu)秀的企業(yè)精神、企業(yè)理念豐富高職院校的精神文化內(nèi)涵建設，通過校企合作辦學、人員互動交流、教學內(nèi)容設計等途徑，實現(xiàn)全方位的對接與融合，使二者形成一種合力。這種基于企業(yè)文化理念所產(chǎn)生的校園文化，勢必潛移默化、潤物無聲地作用在每一個學生身上，并逐步內(nèi)化為個體的內(nèi)在素質(zhì)，有利于提高高職學生的職業(yè)、社會適應能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

同時，在高職院校校園文化建設中引入企業(yè)文化，要注意保持專業(yè)應用性、職業(yè)選定性和行業(yè)指向性等高職教育的個性特征，同時還應結(jié)合學校實際情況來進行，具有高職院校主體文化特征，又蘊含著企業(yè)文化氣息的學校文化，而不是完全企業(yè)化了的學校文化。不應該是一種物理現(xiàn)象，而應該是一種化學反應。

工學結(jié)合、校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，在高職院校校園文化建設中引入企業(yè)文化，實現(xiàn)校企文化的對接與融合，培養(yǎng)出以高尚的職業(yè)道德、優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)為核心的，以扎實的專業(yè)理論、高超的職業(yè)技能為基礎的，適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的技術技能型人才是高等職業(yè)教育無可推卸的責任。

參考文獻：

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基金項目：

本文系常州大學高等職業(yè)教育研究院2011年課題“高等職業(yè)院校產(chǎn)學研合作機制創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（課題編號：CDGZ20110006）。

作者簡介：

王生雨（1967-），男，甘肅武威人，常州工程職業(yè)技術學院科技處處長，副教授，研究方向：校企合作交流、科技成果轉(zhuǎn)化等。