《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程改革實施效果對比分析報告

李賢鳳 劉鵬 白雪鳳

摘要：《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程改革是以適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要而進行的。在改革實施過程中，根據(jù)制定的《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程標(biāo)準(zhǔn)及精心研究的教學(xué)模式和教學(xué)方法，選定實驗班和對照班分別開設(shè)企業(yè)管理課程，進行實際教學(xué)與考核，并對教學(xué)效果進行對比分析。研究是否能夠達(dá)到高職專業(yè)培養(yǎng)實用人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果 ?掌握程度 ?對比分析

課題組成員根據(jù)制定的《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程標(biāo)準(zhǔn)及精心研究的教學(xué)模式和教學(xué)方法，選定實驗班和對照班分別開設(shè)企業(yè)管理課程，進行實際教學(xué)與考核，并對教學(xué)效果進行對比分析。

2013年9月課題組成員在所教授的班級中選擇財會11-302班（30人）作為實驗班，由課題組成員李賢鳳老師上課;選擇財會11-301班（30人）作為對照班，由課題組成員白雪鳳老師為這個班級上課。之所以選擇這兩個班級是因為：兩個班級均為普通高中生源，學(xué)生人數(shù)相同，學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)相同，在校開設(shè)課程進度相同。通過對實驗班進行改革后的《現(xiàn)代企業(yè)管理》講授，而對照班為傳統(tǒng)的《企業(yè)管理》講授，使在教學(xué)過程中除教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式及教學(xué)方法不一樣外，其他教學(xué)因素基本相同。試點班與對照班教學(xué)效果對比分析如下：

1 企業(yè)管理基本原理部分掌握程度不同

通過課題組成員李賢鳳老師和劉鵬老師對每次測試的結(jié)果進行對比分析，整理結(jié)果如下：

①掌握廣度不同。對照班學(xué)生認(rèn)為企業(yè)管理基本原理部分太枯燥，只是機械地記住了一些基本理論，不能根據(jù)案例或模擬企業(yè)實際進行應(yīng)用分析;而實驗班的同學(xué)不僅對現(xiàn)代企業(yè)管理基本原理記憶深刻，而且能靈活運用到企業(yè)模擬管理實際中。例如激勵原理的運用，我們事先布置了一個模擬案例并提問如下：如果你是企業(yè)的車間主任，本月你車間超額完成生產(chǎn)任務(wù)，做為車間主任的你應(yīng)該如何對你的員工進行相應(yīng)激勵？對照班同學(xué)只是按書本講授物質(zhì)激勵及精神激勵等激勵方法;而實驗班的學(xué)生在回答這個案例時，分析得比較全面，而且每個模擬小組都先按事先的分工進行討論研究，最終得到了比較全面的定額制定條例、獎勵級別等較為完善的激勵制度。

②掌握深度不同。整理分析了實驗班學(xué)生對于現(xiàn)代企業(yè)管理基本原理部分，有約95%的學(xué)生，無論是對概念還是對具體內(nèi)容掌握程度都比較深刻并能靈活應(yīng)用;而對照班只有約60%的學(xué)生，能夠掌握基本概念及原理大致內(nèi)容，但理解深度不夠，得到的結(jié)論無論是語言表達(dá)，還是方法的使用都比較敷淺，只停留在表面上。

2 管理單項技能及綜合技能掌握情況不同

參照班學(xué)生對比實驗班學(xué)生無論單項技能還是綜合技能掌握情況都明顯不足。例如根據(jù)老師事先布置的題目“對我校學(xué)生的月生活費情況、學(xué)生就餐情況、上網(wǎng)狀況、大學(xué)生手機使用情況進行調(diào)查”。具體操作步驟及要求如下：

①學(xué)員自行選擇一個題目進行分組調(diào)查。

②各組分別設(shè)計一份調(diào)查問卷和一個完整的調(diào)查方案。

③利用課余時間實施調(diào)查。

④將調(diào)查資料搜集、裝訂、整理并分析。

在所有要求相同的情況下，兩班進行了為期半個月的調(diào)查工作。每個班各自分成五個小組，每組平均6個小組成員。半個月期限到了之后，試驗班各小組按要求上交了所有資料;而對照班各小組，有兩個小組沒弄完，有一個小組上交資料不全并直接是從網(wǎng)上下載后改完上交。試驗班各小組從人員分工、計劃制定、分組實施都非常有序。對比對照班，其各組成員都顯示出明顯的計劃能力、組織能力、溝通能力、資源整合能力以及團隊合作能力。所有小組做的調(diào)查方案及上交的ppt資料都在兩個班級進行展示，各其他專業(yè)課老師及兩班學(xué)生都有目共睹并留作以后教學(xué)所用。

3 學(xué)生課外活動開展情況不同

課題組成員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對照班學(xué)生也有學(xué)生參加課外活動，但對比實驗班學(xué)生，無論參加的項目，參加的積極性及參加的效果都不如實驗班。實驗班學(xué)生除了課上積極參加各項教學(xué)活動之外，還積極主動參與學(xué)校的各項課外活動。實驗班同學(xué)都充分利用課余時間參加學(xué)校組織的討論會、辯論賽等，并在學(xué)校的運動會、招聘會、校慶活動、公益活動、聯(lián)誼活動中都發(fā)揮了非常重要的作用。

4 學(xué)生上課狀態(tài)與學(xué)習(xí)積極性不同

這項對比調(diào)查分析由課題組成員和學(xué)院督導(dǎo)聽課教師得出。試驗班學(xué)生90%以上的學(xué)生喜歡并主動參與課堂，能積極與教師互動，課外活動參與面廣，對校內(nèi)外實踐活動都頗感興趣并積極參與。而對照班學(xué)生上課睡覺、玩手機、開小差、不主動參與課堂、不與其他同學(xué)和老師合作，甚至擾亂課堂的學(xué)生大有人在。

5 各專業(yè)教師的評價不同，對教師有了新的要求

對給這兩個班級上課的其他專業(yè)教師進行調(diào)查。所有教師對對照班學(xué)生的評價主要有班級氣氛壓抑，學(xué)生不參與互動等等;而對實驗班學(xué)生的評價主要有認(rèn)真聽講，主動發(fā)言，遇到問題能及時與老師交流，課堂氛圍好等等。通過給實驗班上課，各授課教師還明顯感覺到，學(xué)生的積極性上去了，對教師的要求提高了，教師備課積極性也明顯上去了，教師要求校外學(xué)習(xí)深造提高的人數(shù)增加了。

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作者簡介：李賢鳳（1972-），女，山東汶上人，黑龍江職業(yè)學(xué)院（雙城二校區(qū)）會計金融學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向：經(jīng)濟管理。