淺談我國兒童鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展

吳艾娜

摘要：隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，人們開始注重精神上的追求和個人修養(yǎng)，特別是對兒童的教育和引導(dǎo)，而鋼琴在其中擔(dān)任了重要的角色，很多地方開始興起“鋼琴旋風(fēng)”。本文根據(jù)對現(xiàn)階段兒童鋼琴的教學(xué)發(fā)展背景以及在當(dāng)下鋼琴教學(xué)遇到的問題提出所需解決的策略，通過樹立孩子們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善現(xiàn)階段教育體制和考核制度，注重孩子們的對鋼琴的興趣培養(yǎng)，來引領(lǐng)其健康成長。通過對鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來分析找出正確有效的教學(xué)方法，即適合的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng) ?教學(xué)方法 ?問題 ?策略

一、發(fā)展背景

音樂是人類靈魂不可缺少的語言。被譽(yù)為“樂器之王”的鋼琴因具有獨特的優(yōu)越性而被人們不斷追捧。鋼琴真正走進(jìn)老百姓的世界且得到普及是在20世紀(jì)80年代。這一時期以來，祖國的改革開放為鋼琴的蓬勃發(fā)展開闊了美好的未來。國際比賽中，中國鋼琴家的演奏水平與國際鋼琴家的水平不相上下，許多中國選手為國爭光取得了不錯的成績。新穎的音響模式、新題材、新技法的創(chuàng)作推動我國鋼琴事業(yè)進(jìn)入了嶄新的臺階。許多有創(chuàng)意的想法融入作品中使其層次更豐富。西方的音樂文化也進(jìn)入我國與中國的作曲家們在思想上有交流和碰撞，中國的鋼琴進(jìn)入到一個蓬勃的發(fā)展時期。1982年，鋼琴考級制度在中國實行，使學(xué)生對自己的階段性水平有一個認(rèn)識，讓學(xué)生可以一起交流，共同進(jìn)步，也給考生實踐鍛煉的機(jī)會，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生也更加規(guī)范。1996年實行藝術(shù)等級可以在高考應(yīng)試中加分，從而推動了我國學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的熱潮。

二、在兒童鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略

（一）現(xiàn)狀

1.從社會方面看，培養(yǎng)人才趨于利益性，許多商家利用兒童學(xué)琴的熱潮在社會上設(shè)立多種教育機(jī)構(gòu)，許多鋼琴老師沒有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識卻戴上了鋼琴老師的頭銜。現(xiàn)階段的鋼琴老師主要是來自各音樂學(xué)院或者藝術(shù)院派的學(xué)生，他們朝氣蓬勃，充滿了對工作的熱情，但由于經(jīng)驗的不足導(dǎo)致教學(xué)過程中存在一定的誤區(qū)。如今學(xué)琴孩子的能力增長速度遠(yuǎn)大于培養(yǎng)一個專業(yè)老師所需的時間。那么所出現(xiàn)的問題就是兒童鋼琴的發(fā)展在一定程度上受到了限制。兒童學(xué)琴過程中家長太過拔苗助長，欠缺正確的引導(dǎo)方式。在國外，鋼琴專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)鋼琴文獻(xiàn)、教學(xué)方法、伴奏和第二樂器等，但是我國卻沒有這方面的硬性規(guī)定。傳統(tǒng)一對一模式讓一些學(xué)習(xí)鋼琴的孩子感到孤獨和乏味，缺乏一個良好的氛圍進(jìn)行交流，對兒童的創(chuàng)造性思維發(fā)展有一定束縛。

2.家長給孩子們學(xué)習(xí)鋼琴帶來的誤區(qū)：音樂從稚嫩的手指流淌，是爸媽心中最動聽的旋律。他們夢想孩子如閃耀的明星在耀眼的舞臺上彈奏鋼琴得到雷鳴般的掌聲。一些家長為滿足自己的虛榮心或者因為兒時未完成學(xué)琴的心愿便客觀地把這種思想強(qiáng)加到孩子身上。作為審美藝術(shù)的鋼琴教育，大多數(shù)兒童不是在快樂的氛圍中接受美的熏陶，只為互相的攀比去扼制住孩子對鋼琴的興趣。他們只是希望孩子能以最快的時間達(dá)到十級，級數(shù)的限定也給孩子造成了一定的壓力。因此他們讓孩子不斷地盲目練習(xí)考級曲目，給孩子的學(xué)習(xí)造成一定的誤區(qū)，孩子難以體會學(xué)琴的真正快樂是修身養(yǎng)性。這樣帶來的弊端是讓孩子們學(xué)琴的根基不扎實而且對鋼琴的興趣減弱，最后導(dǎo)致厭煩鋼琴不愿再踏實學(xué)琴。有些苛刻的家長總吝惜自己對孩子表揚(yáng)的話語，因為他們覺得輕微的表揚(yáng)會給孩子帶來盲目的自信和自負(fù)的情緒。這樣會削弱孩子對任何事情的積極性并且讓他們大減自信心。

3.老師帶來的影響：由于我國對文化教育的重視程度較深，學(xué)校的老師們給學(xué)生布置了沉重的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生有很大的負(fù)擔(dān)，外加上思想壓力，便使孩子沒有精神上的體驗。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)好文化課才是重中之重，只有考上好的大學(xué)才能有美好的前途。其實，作為老師應(yīng)該懂得藝術(shù)對大腦的開發(fā)是很有影響的。課堂中為緩解課堂的緊張氣氛可采用一些娛樂的方式，比如可以讓有才藝的同學(xué)們表演，從而提高他們的修養(yǎng)。

近年來，由于學(xué)習(xí)鋼琴的孩子越來越多，在孩子整個學(xué)琴的方向上沒有一個整體明確的把握。對于孩子手型和基本功的練習(xí)要求不夠，他們只單純的完成家長交代的任務(wù)去彈考級的曲目以此給家長一個交代。在教學(xué)方法上也過于死板，讓孩子沒有足夠的動力去體會鋼琴學(xué)習(xí)的趣味。

（二）解決策略

1.針對社會中出現(xiàn)的問題，應(yīng)舉辦更多鋼琴比賽從而引起社會的重視，讓孩子在比賽中相互交流和認(rèn)識更多學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，孩子的成績也能影響到自身的發(fā)展，讓他們在比賽中更加融入社會，不會讓他們感到孤獨。也可以舉辦鋼琴交流會，讓各個省區(qū)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子能交流自身的練習(xí)方法，使孩子的經(jīng)驗和演奏更加豐富，只有在同齡人身上才能讓他們對自己有更深刻的認(rèn)識。對于從事兒童鋼琴教育的老師應(yīng)該充分重視經(jīng)驗和教學(xué)能力的提高而不單純是舉行演奏比賽。比如講解《聽媽媽講那過去的故事》時，讓學(xué)生隨著老師一起唱一段旋律，然后講訴媽媽在舊社會中受到的不公平的待遇，告訴孩子們要懂得媽媽的辛苦，珍惜與媽媽在一起的時光。課堂的豐富和趣味會讓孩子們感受樂曲中所表達(dá)的深刻含義。

2.學(xué)校里應(yīng)該有廣闊的藝術(shù)氣息而不是沉重的學(xué)習(xí)氛圍。作為老師應(yīng)該有意識去培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的理解，因為藝術(shù)創(chuàng)造力的想象需要后天不斷地培養(yǎng)和開發(fā)，讓他們注重各科功課學(xué)習(xí)的同時懂得全面獲取知識的營養(yǎng)。每個孩子應(yīng)懂得握住自己人生彩色畫筆的命運，擁有濃厚的浪漫氣息并且富有創(chuàng)造力和想象力。在課堂上可以讓孩子展示自己的才藝來活躍課堂氣氛，對于增長學(xué)生的自信心有極大促進(jìn)作用，他們會在相互的學(xué)習(xí)中懂得自身的不足并取長補(bǔ)短去發(fā)掘自己，開發(fā)自己的強(qiáng)項。作為一名優(yōu)秀的鋼琴老師要有很好的專業(yè)技術(shù)，擁有到位的技巧還要有打開兒童心靈窗戶的能力，擁有自己自由的想法去通透所彈奏的樂曲，找到自己的閃光點而不要死板地按照譜面教學(xué)，反思和積累經(jīng)驗需要下苦功，鋼琴是需要插上想象的翅膀的，對音樂的理解和技術(shù)層面的灌輸傳送需要老師強(qiáng)大的感染力和影響力。

3.家長是兒童成長的重要導(dǎo)師，當(dāng)他們下定決心要為孩子開啟一條藝術(shù)道路的同時就應(yīng)該擁有一顆平和的心態(tài)去看待孩子學(xué)琴，家長應(yīng)經(jīng)常鼓勵孩子們在親朋好友面前展示自己的特長，這樣可以激發(fā)調(diào)動孩子的積極性，讓他們從內(nèi)心渴望展示自己。作為家長要懂得孩子學(xué)琴過程中切勿拔苗助長，如果把考級當(dāng)作學(xué)琴的終極目標(biāo)只會適得其反，學(xué)琴之路是漫長和艱辛的，家長可時常陪同孩子一起練琴去體會，不能因孩子對音樂有某種“突出”表現(xiàn)就確認(rèn)自己孩子音樂天賦很高，望子成龍心切，不顧僅三四歲幼童的生理、心理特點，強(qiáng)施以苛嚴(yán)的“訓(xùn)練”，動輒怒罵、體罰。反過來，只要彈好了琴又百般寵愛遷就，給予過分的物質(zhì)獎勵刺激，這種做法同我們期望把孩子培養(yǎng)成才的大目標(biāo)是背道而馳的。這樣只會讓孩子厭惡鋼琴甚至是學(xué)習(xí)本身。

三、發(fā)展前景

（一）觀念提升

現(xiàn)代教育理論更多主張學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生是教育和知識的載體，所以讓學(xué)生要主動的提出對鋼琴學(xué)習(xí)的建議，對教學(xué)程度有自己的掌握，老師也不能按以前的自我教學(xué)方式為中心，應(yīng)該按孩子提出的建議和接受的程度進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣孩子對自己的知識接受程度才有更好的把握。老師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生對于技巧的掌握更嫻熟，充分打開孩子自身的思維模式，老師要以協(xié)作教學(xué)為原則，與孩子交流，構(gòu)成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生對演奏技巧的深刻感悟和思索。

（二）方法革新

肖邦曾說過他最遺憾的兩件事是他的長鼻子和軟弱的四指。他的謙卑告訴我們技術(shù)的薄弱需要后天勤奮的練習(xí)且用有效的方法去磨練支撐，哪怕一個業(yè)余鋼琴家也要掌握手掌的控制、大臂小臂的協(xié)調(diào)、手腕的放松、全身需要極其放松才能漫不經(jīng)心的演奏，這種隨心所欲是需要基本功的支撐的。技術(shù)訓(xùn)練的重要課題是要把每只手的五個長短不同、粗細(xì)不一的手指訓(xùn)練得力量均勻，各自都能很能好地發(fā)揮作用，奧爾夫音樂教學(xué)體系是德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫在1924年創(chuàng)造的，這是世界上極其著名的教育法。20世紀(jì)80年代時候才將這種先進(jìn)思想引進(jìn)我國。這種學(xué)習(xí)法是將舞蹈、語言和動作完美結(jié)合。這種方式讓孩子的全身動起來無疑是適合兒童天性的教學(xué)方法。把語言引入到音樂教學(xué)是偉大的貢獻(xiàn)，將姓名或詞組朗誦進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。學(xué)生將漢字和節(jié)奏結(jié)合，音樂的節(jié)拍就更具體和形象了。多讓兒童接觸中國的傳統(tǒng)鋼琴作品可讓他們更領(lǐng)會其中的豐富情感，中國鋼琴充滿的神韻氣息推崇自然與人聲的結(jié)合，其內(nèi)涵之美耐人尋味。節(jié)奏上多變、旋律以五聲民族調(diào)式為主，也包含六聲、七聲和偏音，還有添加的裝飾音修飾創(chuàng)作，強(qiáng)烈的和聲色彩和聲部的不同層次的完美結(jié)合把明亮與黯淡的感情加以創(chuàng)新，讓孩子更好的聆聽鋼琴演奏中出現(xiàn)的和聲音響，以此提高自身的聽覺能力，有一雙好耳朵。

（三）內(nèi)容變更

“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，學(xué)習(xí)成果的升華應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)在“用”上面。而且怎么“用”，如何“用”是極其重要的。學(xué)鋼琴的孩子更應(yīng)具有獨立思考能力不應(yīng)該局限在鋼琴獨奏上。而對于其他的演奏形式比如：重奏、伴奏、合奏、四手聯(lián)彈都應(yīng)該有一定的提升。其次可通過自彈自唱可挖掘孩子內(nèi)心的情感，加上一些合適的舞蹈更能增添神韻。重奏的演奏是鋼琴演奏的另一種表達(dá)方式，合奏中兩個孩子需極強(qiáng)的默契，整齊的協(xié)調(diào)是基礎(chǔ)，流暢且完整并帶有音樂本身的情感才能將樂曲演繹得更完美。重奏比獨奏更顯趣味性和豐富性，增加學(xué)生的團(tuán)隊精神的同時也讓他們更有學(xué)琴的熱情和信心，藝術(shù)感染力的培養(yǎng)在合奏中能得到極大發(fā)揮。四手聯(lián)彈也是很好的激發(fā)興趣的方法，二人同時彈一架鋼琴能讓他們很好的配合對方，相互傾聽彼此演奏的旋律能讓樂感提升，使得作品鑒賞能力和審美能力在潛移默化中也有提高，美妙的旋律給他們本身也是一種享受，讓觀眾能夠投入你所彈得美妙樂章中。

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