語文課堂的有效提問策略

柴俊飛

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);有效課堂;提問環(huán)境

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 01—0048—01

一堂課問題設(shè)計的好壞，直接影響到教學(xué)效果的好壞。從長期的教學(xué)實踐看，教師提問太簡單，太零碎，會使學(xué)生養(yǎng)成不動腦筋的習(xí)慣;提問太深奧、 太空泛，又會使學(xué)生不知從何說起，不知怎么回答。從而使教學(xué)平淡無味，優(yōu)美的文章被肢解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性喪失，語文課堂教學(xué)效率低下。

那么，如何進(jìn)行語文有效課堂教學(xué)的提問呢？

一、了解學(xué)情，尊重學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異

從學(xué)生的實際出發(fā)，了解每個學(xué)生不同的個性，不同的水平，正確估計學(xué)生的能力，有針對性地對不同水平的學(xué)生提出不同深度的問題。對水平較低的學(xué)生提較易的問題，答對了予以鼓勵有利于調(diào)動積極性;對水平高的學(xué)生，提較難的問題，答好了，不但對他本人有促進(jìn)作用，也會對全班同學(xué)有所啟發(fā)。為了使課堂提問更有針對性，教師提問必須要關(guān)照教學(xué)內(nèi)容，由教學(xué)內(nèi)容的差異選擇提問對象。只有這樣才能有效地對不同學(xué)生進(jìn)行提問。對教學(xué)內(nèi)容胸中有丘壑，就明白這一節(jié)該提問誰，下一節(jié)該提問誰;這個問題該問誰，那個問題該問誰;誰該問得詳，誰該問得略;復(fù)習(xí)知識問誰，學(xué)習(xí)新知識問誰等等。

二、要注意設(shè)問精當(dāng)，發(fā)問巧妙，善于啟發(fā)，進(jìn)行總結(jié)歸納

首先要設(shè)問精當(dāng)。精當(dāng)?shù)脑O(shè)問具有趣味性、目的性、科學(xué)性、啟發(fā)性、針對性、順序性等顯著特點。其次要發(fā)問巧妙。教師提問時要求每位學(xué)生都要開動腦筋。一般情況下，教師發(fā)問時要考慮到分層教學(xué)。發(fā)問語言應(yīng)簡明易懂，態(tài)度要自然，要相信學(xué)生能夠回答，發(fā)問的態(tài)度如非常嚴(yán)肅，學(xué)生就無法安靜思考，不能暢所欲言。第三是要善于啟發(fā)引導(dǎo)。教師要注意把握師生互動及生生互動中出現(xiàn)的新的生成點和精彩點，從聯(lián)系舊知識入手進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)讀書，深入思考，逐步提問引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生在課堂產(chǎn)生這些新的生成內(nèi)容。第四是要認(rèn)真歸納總結(jié)。學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)對其發(fā)言予以分析評價，就事論事，不延伸不枝蔓，不用簡單性評語如“好”“真棒”來籠統(tǒng)評價，教師提問后的評語必須使問題有明確的結(jié)論。

三、有效語文課堂提問需要教師創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境

1. 教師應(yīng)以與學(xué)生一起思考的心態(tài)去提問，不要用強制回答的語氣和態(tài)度提問，要培養(yǎng)師生的感情，以消除學(xué)生的緊張心理，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，參與回答問題，大膽發(fā)言。

2. 教師在教學(xué)中要經(jīng)常保持和善謙遜的態(tài)度和情感。提問時的面部表情、身體姿態(tài)、體態(tài)以及師生距離、在教室的位置等都應(yīng)注意，應(yīng)使學(xué)生從中得到信賴和鼓舞。教師絕不能表現(xiàn)出不耐煩、訓(xùn)斥、責(zé)難的態(tài)度，不要使學(xué)生產(chǎn)生規(guī)避甚至抵觸的情緒，從而阻礙問題的解決。

3. 教師耐心傾聽學(xué)生回答，適時地等待答問，對充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、增強學(xué)生回答問題的信心、增多創(chuàng)造思維的成分、提高學(xué)生的參與意識均有一定的作用。對一時答不上的學(xué)生可適當(dāng)?shù)却?，啟發(fā)鼓勵;不對回答錯的學(xué)生或不做回答的學(xué)生進(jìn)行簡單粗暴地評價，應(yīng)讓其坐下后仔細(xì)聆聽別人的回答，然后反饋問其是否理解了此問題。

4. 教師還應(yīng)注意正確對待提問時出現(xiàn)的意外。有些問題，學(xué)生的回答超出了教師的預(yù)設(shè)，此時，教師在無法對學(xué)生答案進(jìn)行有效地判斷時，切不可妄作評判，而應(yīng)實事求是地向?qū)W生說明，自己思考清楚后再告訴學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對教師的錯誤回答作出糾正時，教師應(yīng)該態(tài)度誠懇，虛心接受，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同探討。

四、語文有效課堂提問，通常有以下方法

1. 從文章的重點難點入手設(shè)計問題。抓住文章的重點難點，巧設(shè)問題，不僅可以讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容，而且有利于解決其他次要問題。

2. 從文章的中心入手設(shè)計問題。緊扣文章中心設(shè)置問題，不蔓不枝，使學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。

3. 從文章的情感入手設(shè)計問題。細(xì)膩而雋永的情感是最能吸引學(xué)生的，其演變、發(fā)展就是通向答案的鋪路石，讓學(xué)生沿著已知與未知的聯(lián)系去思考答案。

4. 從文章的思路入手設(shè)計問題。任何一篇好的文章，行文總有思路。只要教者遵循作者的思路，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生沿路而進(jìn)，就能讓其登堂入室，見到文章的真諦。

5. 從文章的語言入手設(shè)計問題。文本語言，尤其是精辟而意味深長的語句往往是全文的“聚焦點”，在這里準(zhǔn)確地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章的中心，能大大提高課堂教學(xué)效率。

編輯：劉於誠