小學(xué)生作文教學(xué)的三個立足點

陳德

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);心理差異;身心特

點;生活經(jīng)驗

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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寫作文一直是令師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血去指導(dǎo)學(xué)生寫作，費了大量的精力去批改學(xué)生的作文，可學(xué)生還是怕上作文課，怕寫作文。對此，筆者通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾點行之有效的方法。

一、立足于學(xué)生的個性心理差異，對學(xué)生進行作文教學(xué)

立足于學(xué)生的個性心理差異對學(xué)生進行作文教學(xué)，是讓小學(xué)生根據(jù)自己的社會生活經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。這種形式能夠充分反映出教師尊重學(xué)生、相信學(xué)生的教學(xué)理念，它符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的作文講真話、述真事、抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

1. 培養(yǎng)學(xué)生寫親眼所見、所聞和經(jīng)歷。就是要求學(xué)生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風(fēng)格。教師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達，從而使學(xué)生的個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感。真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，教師要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。

3. 培養(yǎng)學(xué)生寫有新意的作文。教師應(yīng)要求學(xué)生做生活中的有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。學(xué)生一旦有了感悟能力，他們就會用自己的眼睛去看世界，用自己的內(nèi)心去感悟生活。當(dāng)學(xué)生寫不同于別人的感受時，其作文的新意自然就體現(xiàn)出來了。

二、立足于學(xué)生的身心特點，通過寫童話來培養(yǎng)學(xué)生的想象力

兒童是天生的 “童話作家”，讓學(xué)生寫童話就是要放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生猶如翱翔于藍天的雛鷹，遨游于大海的魚兒，充分享受作文帶來的快樂。

1. 提供想象條件，鼓勵大膽幻想。童話的內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間，生活中所發(fā)生的一切，都能在童話中得到映照，包括學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供自由想象、獨立思考的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象。有了自由馳騁的空間，學(xué)生才能充分發(fā)展。

2. 教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時，要講究巧妙構(gòu)思。童話的語言獨具特色，寫童話比寫一般的記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面更有優(yōu)勢。童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達上富有個性。

3. 注意立足現(xiàn)實，要求合理想象。兒童的思緒一旦形成，就會漫無邊際地想象。因此，教師要向?qū)W生提出合理的想象要求。想象是否合理，學(xué)生往往把握不住，如果教師僅是概念化地提出要求，學(xué)生并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用在于適時挖掘掘?qū)W生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想象。

三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生進行作文教學(xué)

作文是生活之反映，應(yīng)該為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文教學(xué)的需要，為了使學(xué)生寫自己豐富多彩的生活，及時把自己感興趣的事物表達出來，教師應(yīng)該采取以下措施。

1. 教會學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。因此，教師要教給學(xué)生觀察的方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。通過觀察，激起學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2. 組織學(xué)生參與生活。有意識地組織活動，能使學(xué)生積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到在引導(dǎo)學(xué)生認識生活的過程中，能否幫助學(xué)生深化作文主題。

3. 引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。實踐出真知。教師從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進行社會生活實踐，能夠幫助學(xué)生把所見、所感裝進自己的“素材庫”。

4. 指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。學(xué)生掌握了基本的表達方法之后，教師要讓學(xué)生自由表達，不受課本要求的限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。此外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠程教育資源、多媒體課件，對學(xué)生進行作文教學(xué)。

編輯：馬德佳