語(yǔ)文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的研究

竇秀艷

【摘要】針對(duì)目前在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)多、過(guò)濫運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)中就合理應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題談了自己的一些看法。一是注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性;二是掌握好應(yīng)用多媒體的使用時(shí)機(jī)，避免過(guò)多的使用多媒體;三是注重各類(lèi)媒體的結(jié)合應(yīng)用;四是正確處理教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);過(guò)濫運(yùn)用;反思

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

充分有效地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效率，已經(jīng)得到大家的共識(shí)。多媒體的運(yùn)用突破了時(shí)空的限制，拓寬了學(xué)生視野，豐富了感性認(rèn)識(shí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。其優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在教學(xué)中得到驗(yàn)證與認(rèn)可。但是，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中過(guò)多、過(guò)濫地運(yùn)用多媒體教學(xué)，會(huì)形成喧賓奪主、走馬觀花、流于形式的局面，甚至?xí)`背多媒體“輔助”教學(xué)的目的，從而出現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)華而不實(shí)的傾向。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，有必要對(duì)多媒體的合理、巧妙運(yùn)用進(jìn)行必要的研究。

一、目前過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)的幾種傾向

（一）認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，以為多多益善，濫用多媒體

部分老師認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。所以，常常是在一堂課中過(guò)多地使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，甚至是形成“滿(mǎn)堂灌”。殊不知，課堂教學(xué)為多媒體而“多媒體”勢(shì)必會(huì)適得其反。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)來(lái)克服不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體，不要夸大多媒體的使用優(yōu)勢(shì)，更不能追求運(yùn)用多媒體才是現(xiàn)代化教學(xué)。隨意濫用多媒體的結(jié)果只能抑制學(xué)生的思維，表面上看花哨，好像師生互動(dòng)的效果好，其實(shí)反而影響教學(xué)效果。因此，我們要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)考慮是否使用多媒體。

（二）用多媒體播放課件替代老師的授課

在使用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，課前下大力氣做很多的課件。好像離開(kāi)課件展示課就熱鬧。總覺(jué)得花錢(qián)安裝了很好的硬件設(shè)施成為擺設(shè)很可惜的。所以，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容做課件，并合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)給我們帶來(lái)的優(yōu)越性是眾所周知的。但是，如果我們刻意地去追求這種帶有現(xiàn)代化氣息的多媒體時(shí)，語(yǔ)文課就往往變成了多媒體的展示課，華而不實(shí)，其后果可想而知。

（三）多媒體課件內(nèi)容太豐富，導(dǎo)致語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)減少

語(yǔ)文是一種交際工具，語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用語(yǔ)文交際的能力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文思維交際能力訓(xùn)練，促使學(xué)生各方面能力提高和發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)的初衷。多媒體音像時(shí)尚，聲情并茂于一體，在滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)效果方面，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的需求。但在課堂上留給學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的時(shí)間越來(lái)越少。例如訓(xùn)練學(xué)生朗讀的時(shí)間就明顯的少了，學(xué)生小組討論的那種熱烈氣氛明顯減少了。這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言與寫(xiě)作是很不利的。

（四）學(xué)生被動(dòng)觀看多媒體的播放內(nèi)容，致使師生情感缺乏交流與溝通

老師在備課的過(guò)程中，特別是制作課件方面下了很多功夫，很多教師課下找的資料特別全，生怕課件設(shè)計(jì)得是否美觀，是否達(dá)到特別震撼的視聽(tīng)效果，因此造成教材的重點(diǎn)不突出，教學(xué)難點(diǎn)也深究不透。教學(xué)中，在很大程度上是靠不斷變換的畫(huà)面，各種各樣的聲響效果來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生的注意力全集中在銀幕上，機(jī)械地觀賞多媒體播放的畫(huà)面，默讀屏幕上的文字，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，老師嫣然成為多媒體的操作員。課堂上以教師的操作為中心，沒(méi)有師生情感上的交流，課堂上老師與學(xué)生心靈之間缺乏交融。

二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

在設(shè)計(jì)課件過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，要充分考慮學(xué)生是接受能力，而不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w了，把本來(lái)簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨。造成學(xué)生滿(mǎn)頭霧水，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，既不能做到以生為本，突出學(xué)生的主體作用，又使教師的主導(dǎo)作用不能很好的發(fā)揮。

（二）掌握好應(yīng)用多媒體的使用時(shí)機(jī)，避免過(guò)多的使用多媒體

教學(xué)中過(guò)多的運(yùn)用多媒體，從表面上看似乎調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至激發(fā)學(xué)生很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際效果不是特別好，這種表面上的熱鬧勢(shì)必造成課堂上學(xué)生無(wú)意注意過(guò)多，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生思維的連貫性，既影響重點(diǎn)知識(shí)的掌握，又不利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的把握，甚至影響學(xué)生的課堂筆記。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要合理巧妙地使用多媒體，嚴(yán)格把握教學(xué)環(huán)節(jié)，防止形成多媒體的展示課。

首先，我要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，明確界限目標(biāo)。認(rèn)真考慮課堂內(nèi)容是否使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。因?yàn)槿魏蚊襟w都有自己獨(dú)特的功能和特有的優(yōu)勢(shì)。做到簡(jiǎn)繁適宜，多少恰當(dāng)，效果明顯。其次，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力。巧妙使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)主動(dòng)性，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

（三）注重各類(lèi)媒體的結(jié)合應(yīng)用

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)選用教學(xué)媒體。例如，低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課文大多內(nèi)容簡(jiǎn)潔，適合朗讀背誦，又由于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中必須適時(shí)地運(yùn)用形象性強(qiáng)的投影、錄像等媒體，通過(guò)大幅鮮艷的圖畫(huà)、聲畫(huà)并茂的場(chǎng)景，為學(xué)生提供規(guī)范化的朗讀，讓學(xué)生模仿，都會(huì)收到很好的教學(xué)效果。通過(guò)以上簡(jiǎn)便、易操作的媒體的使用，能吸引學(xué)生的注意力，加深理解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）正確處理教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，僅僅是輔助工具，盡管對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用，但是，我們要恰到好處地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，巧妙處理教師自身的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用以及多媒體的輔助作用三者之間的關(guān)系。

（編輯：馬夢(mèng)杰）