低年級寫話訓練之我見

楊暉

【摘要】“寫話”是學生學習書面表達初級階段的“內(nèi)容”和“方式”，2011版語文課程標準明確1-2年級寫話要求“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！毙W低年級寫話是寫作學習的一個啟蒙和準備階段，同時為學生以后的寫作奠定基礎。低年級學生因為語言表達，詞語積累的局限，容易對寫話產(chǎn)生畏難情緒，這樣的負面情緒會影響學生的表達水平。多年的語文教學實踐告訴我：語文教學一定要有有效的低年級寫話訓練，才能幫助學生夯實寫作基礎，引領學生走好寫作第一步。?

【關鍵詞】低年級;寫話;訓練;興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、利用文本資源 ? 扎實寫話訓練

李吉林認為：在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的想象力一般是憑借課文進行?！爸匾曃谋尽笔切抡n程標準的要求，我們的小學語文課本內(nèi)容廣泛，從異國情調(diào)到本土風情，從天文地理到世間百態(tài)，包羅萬象，這為寫話提供了良好的教學素材。

（一）利用課文插圖

低年級的教材圖文并茂，相映生輝，課文插圖所具有的形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點，好奇、好問、好新是低年級學生的心理特點。因此，我根據(jù)學生的這些心理特點，充分利用課本的插圖展開想象的翅膀，暢所欲言。如：《烏鴉喝水》這篇課文有三幅插圖，課文寫了一只烏鴉口渴了四處找水喝，找到了水并想出辦法喝著了水。但是課文敘述比較簡單，并沒有把烏鴉口渴時的心情和怎樣想出辦法喝到水寫具體，在教學中，我就引導學習借助圖畫讀懂課文，學生認真觀察圖畫后，看到烏鴉張開翅膀，想要抱住瓶子，眼睛直直地盯著瓶子，可以讓學生想象烏鴉此時的感受，那烏鴉又是怎么想出辦法呢？學生發(fā)揮自己的想象，想出了烏鴉可能想象到的幾種辦法，最后它想出了好辦法并喝到了水。通過想象，學生讀懂了課文，懂得了解決問題可能有很多辦法，但是要用最好的，才會最容易，明白應該向烏鴉學習遇事要養(yǎng)成多動腦的好習慣。

（二）課文仿寫

模仿——變化——創(chuàng)造是人們學習語言的一般過程。模仿是兒童心理需求，是學習寫話的必要手段，仿寫是兒童樂于做，也易于做的事情，教材中有許多詩歌內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，我常常發(fā)揮教材的示范作用，引導學生學習仿寫。比如，一年級上冊《四季》一課，詩歌用一個事物代表一個季節(jié)，草芽代表春天，荷葉代表夏天，谷穗代表秋天，雪人代表冬天。詩歌中用詞也很有特色，用上符和兒童特點的“圓圓、尖尖、彎彎”等詞語，讀起來形象又有趣。教學中我先教學生讀好詩歌，在讀懂的基礎上把它背下來，在鼓勵學生展開想象，當小詩人，從課文的言語中獲取信息，并用個性化地言語表達。學生的創(chuàng)作很有新意，例如：花兒朵朵，她揚起笑臉說：“我是春天。”雪花飄飄，她飛舞著說“我是冬天”。果實累累，她漲紅了臉說“我是秋天?！边@樣課文的仿說為寫打下了基礎。我讓學生把自己的創(chuàng)作在旁邊配上插圖，學生興趣濃厚，收上的作品也各具特色。

（三）口語交際

小學生生性活潑，樂于表達自己，學生平時多彩的生活能為口語交際教材提高源源不斷的活水，也為學生寫話提供了豐富的話題。教學中我為了激發(fā)學生的寫話興趣精心設計學生感興趣的話題，通過學生觀察，練習說有條理、完整的話，這樣不僅有助于學生的表達能力、邏輯思維能力的提高，也為今后的寫話打下基礎。在教學二年級的口語交際《我喜愛的小動物》課前，我先布置學生觀察一種小動物，并從它的樣子、生活習性等方面用心觀察，并嘗試親近小動物。為了課上營造動物交流會的氛圍，課前我與學生一起制作動物頭飾，口語交際課上讓學生戴上頭飾，融入角色中。有了情境的創(chuàng)設，學生在交流會中熱情高漲。最后，由口語交際活動提升到寫話的訓練，由說到寫，由易到難，循序漸進。這樣有效地把口語交際和寫話進行了有效的整合。

（四）續(xù)編故事

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切。推動世界的進步，它是人類進步的源泉?！钡湍昙壍慕虒W富有情趣，內(nèi)容豐富，富于想象，兒童天生就是幻想家，續(xù)編兒歌、童話符號兒童的心理特點。在教學小學一年級的口語交際《續(xù)編故事》中，根據(jù)圖畫情境簡單地續(xù)編故事，引導學生展開合理地想象，課堂伊始先創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生觀察圖畫，想象小松鼠和小兔會發(fā)生什么事，再通過角色扮演引導學生想象小松鼠和小兔之間會說些什么。一邊角色扮演一邊續(xù)編故事，玩中學，樂中學，學生樂于參與。續(xù)編故事想象豐富，情節(jié)有趣。

二、情境創(chuàng)設 ? 激發(fā)寫話興趣

小學低年級寫話教學興趣是關鍵，興趣高就愛參與，巧妙地創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生說的興趣和熱情，以興趣激發(fā)學生想說的欲望，有利于引導學生把自己的所思、所聞、所感無拘無束地寫出來。愛玩是孩子的天性，我常常和孩子做游戲，在游戲中讓大家觀察，游戲結(jié)束后讓學生想一想、思一思，把游戲的過程說出來，在玩中讓學生收集了寫作的素材。

三、留心生活 ? ?抒發(fā)真情實感

“留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”是小學語文新課程標準對低年級寫話的要求。“生活如源泉，文章如流水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇”葉圣陶的話，道出了寫作與生活的關系，小學生多彩的生活，為“寫話”提供了源頭活水。在平時的教學中，我在班上開展“今天我播報”訓練，以小組為單位，每個組員根據(jù)每天在班級里的所見所聞，用一兩句話捕捉生活中的精彩瞬間，這樣的練習讓孩子學會留心周圍發(fā)生的事情，學做生活的有心人。例如：寫《春天里的發(fā)現(xiàn)》，我就帶學生在校園里尋找春天，學生興趣盎然一邊找一邊說，比起在課堂上枯燥的問答這樣的方式讓孩子饒有興趣。回到班級后，我讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，觀察是學生認識世界的方法，教會學生觀察并幫助其養(yǎng)成良好留心生活的習慣，對學生寫話能力的提高至關重要。

總之，低年級的寫話訓練是高年級的習作練習的橋梁和基石，教師在教學中只有不斷探索，調(diào)動學生的積極性，營造輕松、愉悅的學習氛圍，鼓勵學生自由寫，盡情表達，才能引領學生走進習作之門。

（編輯：龍賢東）