本科教學(xué)督導(dǎo)工作的再認(rèn)識與實踐

李振泉++吳培群

北京工業(yè)大學(xué)1990年正式成立本科教學(xué)督導(dǎo)專家組，二十多年來以業(yè)務(wù)專長和教學(xué)的權(quán)威性，在提高本科教學(xué)質(zhì)量工作中發(fā)揮了不可替代的作用，并不斷更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新工作模式，特別是在青年教師培養(yǎng)和課堂教學(xué)評價中，實現(xiàn)了督、導(dǎo)和諧互動，為提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量作出了貢獻(xiàn)。

做青年教師成長的良師益友

由于高等教育專業(yè)的分化，近年來學(xué)校新入職的青年教師，學(xué)歷層次高，本學(xué)科專業(yè)能力強，但絕大多數(shù)是在沒有教育理論基礎(chǔ)背景下開始的教師生涯，對于如何做好一名高校教師缺乏必要的專業(yè)知識和職業(yè)訓(xùn)練，學(xué)校針對青年教師的現(xiàn)狀制定出規(guī)范且相對穩(wěn)定的培訓(xùn)計劃及政策扶植，其中在執(zhí)行過程中督導(dǎo)專家發(fā)揮了重要作用。

1.助課培訓(xùn)

新教師除參加北京市高校教師崗前培訓(xùn)外，還要參加學(xué)校組織的助課培訓(xùn)。學(xué)校規(guī)定：新教師必須在“崗前培訓(xùn)”和“助課培訓(xùn)”合格后，才有資格為本科生上課，這叫“雙證上崗”。學(xué)院指定教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授或副教授擔(dān)任新教師的指導(dǎo)教師，新教師必須完成至少一門課程的完整助課，助課培訓(xùn)內(nèi)容包括：熟悉該門課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為助課班級的學(xué)生進(jìn)行答疑、批改作業(yè)、上習(xí)題課、參與命題及批閱試卷、指導(dǎo)學(xué)生實驗等。新教師在助課培訓(xùn)期間，可在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，試講該課程的部分章節(jié)。新教師完成一門課程的助課培訓(xùn)后，由所在學(xué)院組織專家對其進(jìn)行講課合格驗收，專家組由5人以上組成，其中至少2人為學(xué)校本科教學(xué)督導(dǎo)組成員。助課教師在驗收前，要提交助課培訓(xùn)記錄和助課總結(jié)，并提供參加驗收課程的16課時教案，驗收時由專家組當(dāng)場選定其中1課時內(nèi)容進(jìn)行試講驗收。

2.試講點評

助課培訓(xùn)中的一個重要內(nèi)容就是“試講點評”，這是督導(dǎo)專家言傳身教的重要環(huán)節(jié)。青年教師在教學(xué)培訓(xùn)過程中認(rèn)真準(zhǔn)備1課時的教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)設(shè)計、教案、教學(xué)演示和PPT等，進(jìn)行“真刀真槍”的講課，督導(dǎo)專家聽課，現(xiàn)場進(jìn)行點評。專家們用心、用情、用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)、幫助青年教師過好教學(xué)關(guān)，讓青年教師明確了師者的責(zé)任和使命。

3.政策扶植

為了激勵青年教師在教學(xué)工作中不斷進(jìn)取、不斷提高教學(xué)水平和課程教學(xué)質(zhì)量，特別是基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)質(zhì)量好的青年教師給予表彰和獎勵，學(xué)校制定了《北京工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀青年主講教師獎評選辦法》，其中督導(dǎo)專家組是這項政策的重要參與者和執(zhí)行者。學(xué)校要求申報“優(yōu)秀青年主講教師獎”的青年教師必須系統(tǒng)承擔(dān)一門以上本科重點課程的教學(xué)任務(wù)，由教師個人申報并制定擬實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)教師個人制定的目標(biāo)是否科學(xué)、合理、可行，進(jìn)行篩選。對于獲立項參評資格的教師，由學(xué)校在開課學(xué)年內(nèi)通過組織督導(dǎo)專家聽課、抽查作業(yè)和試卷及學(xué)生評教等方式，聽取各方面意見，對各教學(xué)環(huán)節(jié)特別是教學(xué)效果進(jìn)行考核和評價，最后由學(xué)校組織教師答辯，督導(dǎo)專家評審并頒布評審結(jié)果。本獎項設(shè)一、二、三等獎，獲獎人數(shù)總計不超過本學(xué)年上課教師數(shù)的5%～10%，每年教師節(jié)都將對上一學(xué)年獲獎人員進(jìn)行表彰并頒發(fā)證書和獎金。對于獲獎的教師，在下一年的職稱評審時，可免于教學(xué)考核，并優(yōu)先予以推薦晉升;對于三學(xué)年以上蟬聯(lián)獲獎的教師，學(xué)校將授予其“北京工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教師”稱號，并予以獎勵。

4.教學(xué)成果

在督導(dǎo)專家的支持下，學(xué)校青年教師培訓(xùn)截至2014年已進(jìn)行了8期，培訓(xùn)青年教師565人，約占學(xué)?，F(xiàn)任課教師總數(shù)的1/3，有16名教師獲得優(yōu)秀青年主講教師獎，有效保證和推動了本科教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校青年教師在全國各項教學(xué)賽事活動中取得多項優(yōu)異成績，2007年—2013年在北京市青年教師教學(xué)基本功大賽中共獲得一等獎6項，二等獎3項，三等獎3項，最佳教案獎2個，最佳演示獎2個;2005年—2013年在全國多媒體課件大賽中青年教師共獲一等獎11項，二等獎15項，三等獎17項，最佳技術(shù)實現(xiàn)獎5項，最佳創(chuàng)意獎2項和最佳藝術(shù)效果獎2項。

做課堂教學(xué)先進(jìn)理念的指路人

1.聽課目的

為了準(zhǔn)確把握教學(xué)動態(tài)，學(xué)校本科教學(xué)督導(dǎo)專家每學(xué)期開學(xué)的第一周進(jìn)行隨機(jī)聽課，并將青年教師課堂、雙語課堂、晉升職稱考核課堂、學(xué)生反映較差課堂等作為重點課堂。督導(dǎo)專家組的聽課原則之一是“以人為本”，為教師服務(wù)。為了發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)校督導(dǎo)組專家做了以下工作：聽課后及時與教師面對面交流;通過教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量辦公室將所有聽課專家的意見加以整理，與被聽課教師進(jìn)行書面交流;通過教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量辦公室在互聯(lián)網(wǎng)上辦的“督導(dǎo)之聲”信箱進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流;對教學(xué)質(zhì)量有問題的教師進(jìn)行面對面小型座談交流，為教師改進(jìn)教學(xué)出謀劃策并傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗，幫助其分析存在的問題，釋疑解惑，深受教師歡迎。

2.聽課原則

專家聽課、評課歷來都被作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何評價一堂課的好與差卻是一個與課堂教學(xué)一樣重要的永恒課題。學(xué)校督導(dǎo)專家遵循評課的原則包括：一是實事求是原則。要求評課者不帶任何偏見，不夾雜感情因素，不分親疏、一視同仁，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，作出科學(xué)而公正的評價。二是區(qū)別性原則。按課程的性質(zhì)分類，根據(jù)實際情況大致可分為：課堂教學(xué)，如理論課堂教學(xué)、技能課堂教學(xué)和實踐課堂教學(xué)。技能課堂教學(xué)最具代表性的如體育課、美術(shù)類課（書法、繪畫、寫生、雕塑等），其評課指標(biāo)體系應(yīng)區(qū)別于理論課堂教學(xué)。按評課類型分，不少學(xué)校把評課分為：觀摩課、評優(yōu)課、職稱課、跟蹤課、隨機(jī)課等。觀摩課的評價，要突出一個“研”字，倡導(dǎo)一個“爭”字;重點評出閃光的教學(xué)理念和教法，評出獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色，同時鼓勵爭鳴。評優(yōu)課的評價，要突出一個“嚴(yán)”字，倡導(dǎo)一個“比”字;即在從嚴(yán)要求中評優(yōu)，在比較中評優(yōu)，使優(yōu)秀課真正成為教學(xué)優(yōu)秀的代表，通過評價總結(jié)經(jīng)驗并加以宣傳推廣。職稱課的評價，要突出一個“關(guān)”字，倡導(dǎo)一個“實”字;對要晉升教授、副教授的教師，通過評課把好“教學(xué)關(guān)”，進(jìn)行實事求是的評價。跟蹤課的評價，要突出一個“幫”字，倡導(dǎo)一個“導(dǎo)”字;做到以理服人、以情動人，以先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)教師。三是激勵性原則。在管理學(xué)中，激勵是調(diào)動一個單位全體成員在工作中發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性的重要措施之一。成功的“評課”也一定會激發(fā)起教師鉆研教材、研究教法、提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。四是及時反饋原則。評課的目的是為改進(jìn)課堂教學(xué)服務(wù)的，最好能起到立竿見影的效果。為此，及時向教師反饋評課意見就顯得十分必要和重要。反饋的時間延誤越長，對該堂課的印象就越淡，不如及時反饋留下的印象深刻。

3.聽課效果

學(xué)校每學(xué)年給本科生開出的課堂總數(shù)約為4，000余門，而專家聽課、評課平均達(dá)到1，900余人次，監(jiān)控課堂數(shù)約占課堂總數(shù)的45%左右。在這一過程中，督導(dǎo)專家及時反饋教師的教學(xué)投入、敬業(yè)精神、教學(xué)效果;及時掌握學(xué)生的出勤率、聽課認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)效果;及時了解教學(xué)條件的保證。目的是準(zhǔn)確找出課堂教學(xué)存在的問題，為課堂教學(xué)把脈，將先進(jìn)的教學(xué)理念引入課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。近年來，學(xué)校本科教學(xué)課堂在督導(dǎo)專家的督導(dǎo)下有了穩(wěn)步的提高，課堂教學(xué)總體狀況令學(xué)生滿意，以2013年度學(xué)校本科教學(xué)學(xué)生評教為例，參加評教人數(shù)6，182人，學(xué)生參與評教率80%以上。課堂評教指標(biāo)體系，共15項三級評價指標(biāo)。學(xué)生評價各項指標(biāo)均分超過90分，綜合評價得分92.88分。

總之，學(xué)校本科教學(xué)督導(dǎo)專家組多年來深入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，工作范圍涉及課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、青年教師培養(yǎng)等方面，有力地推動了學(xué)校本科教學(xué)改革，成為教育教學(xué)質(zhì)量提高及青年教師培養(yǎng)中不可或缺的中堅力量。近年來，教學(xué)督導(dǎo)專家組創(chuàng)新督導(dǎo)思路，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念引入督導(dǎo)工作中，并在青年教師培養(yǎng)和課堂教學(xué)評價工作中作出了新貢獻(xiàn)。

本文系2013年北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項，聯(lián)合項目“基于數(shù)據(jù)分析的北京高校內(nèi)部審核式評教研究”

（作者單位：李振泉，北京工業(yè)大學(xué)教務(wù)處;

吳培群，北京電子科技學(xué)院）

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