激發(fā)朗讀興趣，培養(yǎng)說話能力

聶貞勝

【摘要】《小學語文教學大綱》和《新課程標準》都高度重視激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)小學生的說話能力。這也是為學生的進一步發(fā)展和終身成長的奠基工程，必須常抓不懈，講究方法，不斷改進和完善。

【關鍵詞】小學語文;朗讀興趣;說話能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《小學語文教學大綱》指出：“從一年級開始，就應該指導學生正確、流利、有感情的朗讀。”《新課程標準》也強調說話能力的培養(yǎng)對學生終身發(fā)展的重要作用。通過朗讀訓練，小學生初步感受作者遣詞造句的準確，鮮明，形象，能夠較好地掌握語言的結構美、音韻美、節(jié)奏美等，使其對字、詞、句獲得整體的感知，同時也可以增強學生的語感。在多年的小學語文教學中，我圍繞如何培養(yǎng)學生說普通話的能力進行了實踐和分析，發(fā)現(xiàn)在活動課程中，運用普通話交往，注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生朗讀的興趣，對學生的普通話水平和語言表達能力有重要作用。實踐研究的出發(fā)點就是使學生在趣味性的活動中主動地學習，取得“樂中學，學有得”的教學效果。那么，怎樣才能激發(fā)學生朗讀的興趣呢？

一、創(chuàng)設有利于普通話交往的情境

創(chuàng)設情境式教學活動的前期準備階段。首先，要創(chuàng)造有利于普通話交往的外部環(huán)境，要求人人講普通話，心理上有“觸景生情”。在課堂創(chuàng)設良好寬松的學習環(huán)境對學生學習興趣的產生、思維激活有重要作用。其次，要營造和諧的心理氛圍，師生間、學生間用普通話交往日常生活中的簡單口語，既是對自己口頭表達能力的提高，又是人與人之間情感交流的具體體現(xiàn)。因此，營造寬松、和諧的心理氛圍，是學生用普通話交往的前提條件，教師要鼓勵引導學生在活動課中積極運用普通話交流，即使在交流過程中，有些同學出現(xiàn)錯誤的語音，教師也要進行適當表揚。在課堂教學中，運用多媒體、掛圖、錄音和老師的體態(tài)語言等來創(chuàng)設課堂情境，學生容易產生身臨其境的真實感。有時可以把學生帶出課堂，讓他們通過與外界的語言交流、接觸來提高自己的語言感受力。

二、追求普通話交往形式的趣味性

作為個性心理特征之一的興趣，是一個人力求認識某種事物和愛好某種活動的特殊傾向。有了強烈的興趣，就能入迷，一旦入迷就要以驚人的毅力忘我工作和學習。因此，在培養(yǎng)學生普通話能力時，教師除了選擇帶有一定趣味的活動內容以外，還應該根據中學生的心理特點來設計充滿趣味的交往形式、要使交往形式具有趣味性，我認為教師在活動課程中：

（一）注意先進的教學技術引入課堂，把帶有新意的活動形式給學生帶來新奇的刺激，利用錄音、錄像等電教手段來組織教學，通過人與機器的對話把某同學朗誦的文章用錄像機錄下來，讓同學們自己觀看，以此來提高他們的學習興趣。

（二）在活動課中還應該具有一定的感情色彩，在訓練中，教師應教給學生朗讀的技巧，注意重讀音、節(jié)奏、快慢，讓學生帶著情感來朗讀。教師盡量選取優(yōu)秀的抒情散文和詩歌來訓練，訓練前，教師把每篇文章的寫作背景和作者所抒發(fā)的感情告訴給大家，然后讓他們帶著感情來練習。有了情，就可能觸發(fā)學生的思維，可謂是“情動而辭發(fā)”。

三、創(chuàng)建靈活多樣的普通話交往組織形式

培養(yǎng)學生說普通話的能力，在活動課中并不要求內容形式統(tǒng)一，在教學中教師可根據學生的興趣特點，分階段性的開展靈活多樣的普通話交往形式。如有組織性地開展朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽等，學生在普通話中嘗到了朗誦的樂趣，這種樂趣能促使學生主動地講普通話，促進口頭表達能力的提高，在平等參與的活動原則下，能融洽師生間、學生間集體主義情感，增添友誼，增加愉悅體驗，并使這種愉悅從個人樂向集體樂的方向發(fā)展，通過比賽使學生朗誦技巧得到交流，還能形成教與學的信息交流。教師可以從比賽活動中捕捉到自己的教與學生的學的信息反饋。怎樣抓好典型，及時鼓勵，增加學生形象的勇氣和信心。

學生的基礎是各不相同的，發(fā)展也是不平衡的，加之性格迥異，因此在朗讀訓練過程中的收獲也不可能相同。作為教師，要想方設法使每個學生都能得到訓練和提高。除機會均等以外，還要給予學生信任、肯定和鼓勵，以增加學生的勇氣和信心。例如，曾有一位性格內向、說話聲音很輕的男孩子開學時在學習第一次習作《這就是我》時，寫得較好，課前給他作了精心的修改，上課時，我就鼓勵他上臺大膽閱讀自己的文章，文章中講到自己是一個膽小不敢當眾大聲說話的人。有一次看到一只小蟲在月季花枝丫上爬行，但被剪掉花枝后小蟲掉在地上繼續(xù)攀上枝條，小蟲在遇到困難的情況下不氣餒的精神，使他感受到學習上也應該這樣永遠向上，積極進取的精神。他讀完自己的文章，我及時肯定他寫得好，并且讀得也好，希望再接再厲，爭取寫更好的文章上臺朗讀。漸漸的，在班級中形成了朗讀習作的好習慣。

四、自我評價，相互評價，幫助學生學會評價

卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！眱和绕湎矚g老師和同學們的鼓勵和贊美，哪怕是一個微笑，一個眼神，都足以使他們體驗到成功的喜悅。六年級語文教材共安排三個單元的朗讀訓練，第一單元的朗讀要求是讀準字音、不漏字、不添字、不換字、不讀破句。吐字清楚，音量恰當，速度適宜，做到正確和清楚。第二個朗讀訓練是在正確、清楚朗讀的基礎上，做到態(tài)度自然和流暢。第三個訓練要求抑揚頓挫的朗讀，能正確表達作者的思想感情，輕聲朗讀課文，在必要的地方加上升降、重音符號，要求做到傳情達意。

五、朗讀競賽，激發(fā)學習興趣

朗讀教學中興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學生獲取知識和能力的重要手段。學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，就如小魚暢游在知識的海洋。例如在班里搞“讀課文大賽、詩歌朗讀比賽、故事會、講名人故事，甚至小品表演等”，使他們在比賽前下一番功夫，排練、查閱資料，既提高朗讀，又訓練了能力;既培養(yǎng)了競爭知識，又可讓他們明白集體中的團結與協(xié)作精神。

俗話說得好：“興趣是最好的老師”。小學生對朗讀的迷戀是從興趣開始的，小學階段，重視對學生的朗讀訓練，激發(fā)他們對朗讀的興趣，將會有力地推動語文新課程改革的深入開展。

（編輯：王 娜）endprint