讓學(xué)生作文有意味深長的結(jié)尾

董開方

摘 要：“余音繞梁，三日不絕”，言有盡而意無窮，這樣的藝術(shù)效果令人回味。古人常說：好的結(jié)尾猶如咀嚼干果，品嘗香茗。好的結(jié)尾人們稱作豹尾，即簡練生動(dòng)，又恰到好處。

關(guān)鍵詞：圓合;質(zhì)疑;留白;遐想

在學(xué)生作文中，如何以典型的結(jié)尾為范例，讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)意味深長的結(jié)尾特點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)律的探討和強(qiáng)化，提高學(xué)生作文結(jié)尾的能力呢？有以下一些方法可尋。

一、用圓合，構(gòu)呼應(yīng)

文章結(jié)尾，講究首尾圓合呼應(yīng)，從結(jié)構(gòu)上來看，可以使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，給人一種前后連貫，渾然一體的感覺。從情感和表達(dá)上來看，照應(yīng)不是簡單的重復(fù)，而是主旨的深化，情感的升華。

在朱自清的《背影》中，這樣結(jié)尾：“唉！我不知道何時(shí)再能與他相見?！迸c開篇“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”相呼應(yīng)，起到首尾圓合，渾然一體的藝術(shù)效果。

二、用回味，升感情

課文《社戲》的結(jié)尾：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蔽恼陆Y(jié)尾那令人難忘的看戲經(jīng)歷和偷豆、吃豆的樂趣，讓人回味，給人留下無限的懷念。作者對(duì)童年生活的留戀也充分得以流露。

在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，結(jié)尾這樣寫道：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！這句話與前文風(fēng)格迥然不同，為什么在全文充滿諧趣的語言中突然有這樣一個(gè)結(jié)尾呢？

其實(shí)這句話在文中有它存在的意義，文中一些看似鄙薄與不滿的語句，看似荒唐的回憶，也就是文章中的抑筆，在這最后一句都有了完美的落腳點(diǎn)。那些不過是魯迅以孩子的口吻，孩子的眼光與心緒寫出的童語，并不代表魯迅對(duì)阿長真實(shí)的態(tài)度與情感，真實(shí)的態(tài)度與情感最終是由文中最后一句話表現(xiàn)出來的，那種深厚的情感與由衷的懷念一語道盡。作者欲揚(yáng)先抑的寫法，在文章結(jié)束時(shí)，感情得到進(jìn)一步的完美升華，和文章開頭融為一體，使文章達(dá)到很高水平，讓讀者洋溢在一種回味的氛圍中，給人以強(qiáng)烈的

感染。

三、用質(zhì)疑，啟思考

課文《紫藤蘿瀑布》的結(jié)尾這樣寫道：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。以“不覺加快了腳步”結(jié)尾，言未盡，意深長。課文《荷葉母親》的結(jié)尾：母親呵！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？以問句引發(fā)對(duì)母親的深深思索和回味。課文《羚羊木雕》的結(jié)尾：我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人，因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了，我做了一件多么不光彩的事呀！可是這能全怪我嗎？這段文字用問句引發(fā)對(duì)羚羊木雕事件由誰承擔(dān)責(zé)任的思考。

下面兩段是學(xué)生作文的結(jié)尾：

段一：踏上家鄉(xiāng)的土地，小河邊是寬闊的水泥路，零零星星的工廠。那條曾經(jīng)朝夕相處的小河，全然沒有了我記憶中的身影，先前清澈的河水變成了灰黑色，上面還有零星漂浮的死魚。這就是寄予我美好童年的小河嗎？小河如此，大江大河又會(huì)是一種怎樣的狀況呢？

段二：故鄉(xiāng)的小河啊！是你給了我美好的童年，是你教會(huì)我要學(xué)會(huì)感恩，是你讓我學(xué)會(huì)了要永遠(yuǎn)保持一顆善良的心……我將怎樣回報(bào)你的深情厚誼呢？

這兩段文字作者結(jié)尾都采用了“質(zhì)疑啟思考”的方式。段一用“這就是寄予我美好童年的小河嗎？”“小河如此，大江大河又會(huì)是一種怎樣的狀況呢？”兩次追問，引發(fā)了我對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考。第二段文字中“我將怎樣回報(bào)你的深情厚誼呢？”這一問句，引發(fā)讀者對(duì)如何回報(bào)家鄉(xiāng)恩情的思考。

由此可見，在作文的結(jié)尾，如果我們恰當(dāng)?shù)厥褂脝柧洌饶芤鹱x者的情感共鳴，又能引發(fā)讀者的思考，顯得意味深長。

四、用情景，寫尾聲

下面是兩段學(xué)生作文：

段一：小河水靜靜地流向遠(yuǎn)方，我注視著母親依稀可見的背影，那有些凌亂的發(fā)梢，瘦小的身形在秋風(fēng)中越來越模糊，最后消失在一片殘陽的余暉中。

段二：今晚的月光似乎特別的圓、特別的亮，它把銀色的光灑向流淌的河水、廣闊的原野，也灑向手牽手的你和我。

這兩段文字作為結(jié)尾都采用了展現(xiàn)情景的方式。第一段文字展現(xiàn)了在秋風(fēng)和殘陽余暉中母親“凌亂的發(fā)梢，瘦小的背影”，表達(dá)了對(duì)母親的依戀和一絲隱隱的擔(dān)憂，讀來令人回味。第二段文字展現(xiàn)了月光中“我”和你手牽手的情景，表達(dá)了親密的情感，給人以余味無窮的感覺。

由此可見，在作文的結(jié)尾，將與情節(jié)有關(guān)的、最能表達(dá)作者情感的情景展現(xiàn)出來，能帶給讀者無盡的回味。

五、用留白，引遐想

以下有兩段學(xué)生作文結(jié)尾：（1）村長騎著摩托車，在兩面都是綠油油的莊稼地的河堤上游進(jìn)發(fā)。身后，傳來了“突突突”的聲響，村長扭頭一看，只見在遠(yuǎn)處約二十輛摩托車，排成了長長的摩托車隊(duì)，正在向他駛來……（2）我心頭不禁一動(dòng)，臉上有了一種熱熱的、濕濕的感覺，我抱緊了書包，向媽媽走去……

第（1）段中他身后跟來的摩托車隊(duì)是哪些人？他們?yōu)槭裁匆鷣恚坎槌龊铀兒诘脑蚝笏麄冇謱⒃趺崔k？這一切，作者都沒有寫出，留給人無限的遐想，結(jié)尾因而顯得意味深長。第（2）段文字的結(jié)尾寫“我”抱緊了書包，向媽媽走去，“我”去干什么？是幫媽媽洗衣服嗎？是去勸說媽媽看病嗎？是表達(dá)對(duì)媽媽的愛嗎？作者都沒有寫，只是留給讀者自己去思考、想象。余味無窮，意味深長。

可見，在作文的結(jié)尾，如果不把情節(jié)寫滿，留下一些空白，讓讀者自己去遐想，文章的韻味就會(huì)更加無窮。

作文的結(jié)尾是文章思想內(nèi)容的歸結(jié)和深化，這就要求結(jié)尾緊扣主題思想，或點(diǎn)明事件的意義，或抒發(fā)作者的情感，或引發(fā)讀者的思考和聯(lián)想。作文結(jié)尾方式多種多樣，“文無定法”，不同的開頭和結(jié)尾也不是孤立的，有時(shí)幾種方式常會(huì)綜合到一起，不是機(jī)械的，要根據(jù)文章的需要以及自己的特長來確定文章的結(jié)尾。

參考文獻(xiàn)：

姜苗.個(gè)性化作文教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2004.

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