體育教師課堂語言亦須“磨”

王磊　許平

摘 要：本文對教師的口令與隊伍調(diào)動、運(yùn)動技術(shù)講解語言、教師提示語、各環(huán)節(jié)的過渡語、教師的糾錯語、教師的評價語等進(jìn)行分析研究，對每一個環(huán)節(jié)如何進(jìn)行打磨也闡述了自己的觀點(diǎn)，以供讀者閱讀參考。

關(guān)鍵詞：教師語言；精雕細(xì)琢；打磨

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）09-0065-02

語言是教師教書育人、傳授知識與技能、組織課堂教學(xué)活動的載體。在體育教學(xué)中，教師語言如能做到準(zhǔn)確簡潔、生動形象，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)練熱情，還能有效地提高教學(xué)效率。筆者就在教學(xué)實踐中如何打磨課堂語言談?wù)勛约旱捏w會，與大家共同探討學(xué)習(xí)。

一、“磨”口令與隊伍調(diào)動語言

教師的口令與隊伍調(diào)動語言，是體育教師有效組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，實施課堂常規(guī)的一項基本技能，如果出現(xiàn)錯誤口令，將會鬧出笑話；隊伍調(diào)動隨意、頻繁，將會讓課堂雜亂無章，因此必須做到規(guī)范性、準(zhǔn)確性、正確性、及時性和合理性。

1.虛心學(xué)習(xí)法，只有學(xué)習(xí)才能提高，要虛心向本校或縣內(nèi)的骨干教師討教，還要向網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的正確口令和合理的隊伍調(diào)動語言。

2.自我打磨法，根據(jù)教學(xué)需求，把教學(xué)中的口令與隊伍調(diào)動語言按順序?qū)懺诩埳希S身攜帶，以便有時間進(jìn)行練習(xí)。

3.實踐提高法，要從常態(tài)課做起，不論是一個小小的口令，還是全班隊伍調(diào)動，都要用準(zhǔn)確的口令下達(dá)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能有效提高技能水平。只有經(jīng)過多次反復(fù)打磨，才不會在課堂教學(xué)中出現(xiàn)口令錯誤和調(diào)動隊伍的隨意性，從而更有效組織學(xué)生練習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有序化。

二、“磨”運(yùn)動技術(shù)講解語言

運(yùn)動技術(shù)的講解是體育教師在課堂教學(xué)中最基本的能力之一，在講解中只有做到“精講”，才能提高講解的有效性。講解時要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，精練準(zhǔn)確，生動形象，聲音洪亮，重、難點(diǎn)突出，不能出現(xiàn)方言、口頭禪等現(xiàn)象。要想做到這些，筆者一般采取口訣化進(jìn)行講解，這樣不僅形象生動、語言簡練，朗朗上口，還節(jié)省講解時間，便于學(xué)生記憶。

1.講解口訣收集法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)閱讀相關(guān)書本與教材，上網(wǎng)查閱資料，把相關(guān)內(nèi)容的講解口訣摘抄下來。

2.篩選整合法，針對摘抄內(nèi)容，再研讀教材上的運(yùn)動技術(shù)要領(lǐng)，進(jìn)行不斷推敲，精雕細(xì)琢，去粗取精，并加以熟記。

3.向他人學(xué)習(xí)法，對于發(fā)音不準(zhǔn)的字詞，或概括不精確的詞語向語文教師請教學(xué)習(xí)，以保證發(fā)音準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，語速自然流暢，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。

4.課堂實踐法，在課堂教學(xué)中，要養(yǎng)成運(yùn)用口訣化講解的習(xí)慣，不斷提升自己的講解技能。如，行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中，筆者結(jié)合圖示，運(yùn)用口訣化講解：“右腳跨步拿球穩(wěn)，一大二小把握好。踏跳同時球上舉，抬頭提腰腕后屈。指腕用力要柔和，最高點(diǎn)處用指撥，出手瞬間看籃圈，雙腳落地要緩沖?！?/p>

三、“磨”提問語言

在體育教學(xué)中，有效提問是教師提高學(xué)生主動探究，完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。教師的提問必須具有啟發(fā)性、指向性、連續(xù)性、針對性和激勵性。讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識、經(jīng)驗和想象力，去深入思考問題、解決問題，獲得新知，從而掌握運(yùn)動技能。

1.分析教材法，針對教學(xué)內(nèi)容，深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生實際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格，精心設(shè)計提問。

2.團(tuán)隊研討法，將提問設(shè)計呈現(xiàn)給教研團(tuán)隊，大家集思廣益，提問要有價值，把握難易程度，避免無效提問，對預(yù)先的提問設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)。

3.實踐反思法，將研討過的設(shè)計，在課堂教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行實踐，針對課堂學(xué)生的表現(xiàn)情況，再進(jìn)行反思，總結(jié)，修改，最后形成最優(yōu)化的提問設(shè)計方案。如，排球自墊球教學(xué)中，其核心問題是“排球自墊球的方法是怎樣的？”筆者圍繞這個核心問題精心設(shè)計了四個小問題，即“第一，請同學(xué)們認(rèn)真觀看老師排球自墊球的動作，說出墊球時的身體姿勢？第二，墊球時手臂擊球部位在哪里？第三，墊球時手臂和手腕的用力方向？第四，墊球的最佳高度？”這些問題涉及到墊球的具體細(xì)節(jié)，學(xué)生只需通過對這幾個問題的探討、交流與實踐，就能清楚地知道排球自墊球的方法。

四、“磨”過渡語言

在體育教學(xué)中，各個環(huán)節(jié)的過渡語必須要自然、簡潔、生動，并有指向性，既要對上一環(huán)節(jié)練習(xí)的簡單小結(jié)（承上），又要對下一環(huán)節(jié)練習(xí)明確指向（啟下）。這樣學(xué)生才能明白教師的意圖，以便更好地進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。因此教師的過渡語言切忌出現(xiàn)多余的口頭禪，更不能長時間停頓，以免耽誤教學(xué)時間。

1.學(xué)習(xí)課例法，不僅要在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)過渡語言的技巧，還要向展示課和評優(yōu)課的教師學(xué)習(xí)，詳細(xì)記錄他們的過渡語言。

2.自我練習(xí)法，吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，再結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的過渡語，并寫在紙上，加以熟背。

3.小組研討法，利用集體備課的時間，將自己的設(shè)計呈現(xiàn)給教研組討論，或通過網(wǎng)絡(luò)平臺請專家進(jìn)行指點(diǎn)，集思廣益，并進(jìn)一步改進(jìn)。

4.實踐反思法，將改進(jìn)過的過渡語言在常態(tài)課中進(jìn)行實踐，體會效果；也可以用錄音筆錄下自己的過渡語言，課后診斷存在的問題，再反思，再改進(jìn)。如，行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中，導(dǎo)入過渡語是“上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手肩上投籃技術(shù)，希望同學(xué)們能積極配合老師，完成本課任務(wù)，有沒有信心！” 既明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有感染力和鼓動性。

五、“磨”提示語言

體育教學(xué)中學(xué)生練習(xí)時，教師要及時關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時提醒學(xué)生注意。及時、恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z言能強(qiáng)化動作概念，有助于改正習(xí)慣錯誤的動作，有利于更快、更好地掌握動作要領(lǐng)。

1.經(jīng)驗總結(jié)法，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出相應(yīng)的提示語言，如，在行進(jìn)間單手肩上投籃中，用“向上跳”來提示學(xué)生最后一步出現(xiàn)前沖性大的現(xiàn)象；在排球自墊球中，用“手臂夾緊、伸直”來提示學(xué)生形成正確動作定型；在原地單手肩上投籃中，用“肘對準(zhǔn)籃圈”來提示學(xué)生肘外展的現(xiàn)象。endprint

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法，學(xué)習(xí)名師在教學(xué)中有針對性的提示語言，并記錄下來，為自己所用。

3.向公開課、展示課教師學(xué)習(xí)，特別留意上課教師的提示語言，可以直接運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

4.教學(xué)實踐法，在試教過程中，把自己的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)到的提示語言運(yùn)用到課堂中，觀察學(xué)生的接受情況，課后再反思、整改。

六、“磨”糾錯語言

在體育教學(xué)中，糾錯是一種常見的教學(xué)手段，教師的糾錯語言必須要有明確的指向性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募m錯語言，能起到事半功倍的效果。

1.預(yù)先設(shè)計法，課前要精心研磨教材和了解學(xué)生的學(xué)情，充分考慮學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤動作，并針對錯誤動作，設(shè)計相對應(yīng)的糾錯語言，來提高糾錯的有效性。

2.觀摩學(xué)習(xí)法，向開課教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取專家與同行的意見與建議，取長補(bǔ)短。

3.網(wǎng)絡(luò)研討法，把自己的疑惑通過發(fā)帖的形式發(fā)到研討平臺上，請專家指點(diǎn)迷津，汲取他們的寶貴經(jīng)驗，為己所用。

4.實踐總結(jié)法，在課堂實踐中運(yùn)用糾錯語言，觀察學(xué)生對錯誤動作糾正的效果如何，然后再進(jìn)行推敲，爭取達(dá)到最優(yōu)化效果。如，立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，糾正學(xué)生騰空過高或過低時，使用“注意騰空高度”的效果就不如“越過標(biāo)志物（橡皮筋、墊子或橫繩等）”。后一句話不但使學(xué)生在練習(xí)時有了目標(biāo)，也會使相對抽象的騰空高度有一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)。同時還能提高學(xué)生練習(xí)的積極性，很明顯，后一種表達(dá)比前一種更能提高教師糾錯語言的實效性。

七、“磨”評價語言

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師的評價具有很強(qiáng)的權(quán)威性，須盡力做到全面和準(zhǔn)確。教師要用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，以表揚(yáng)和激勵為主，并提供盡可能多的具體反饋以及改進(jìn)與提高的建議?！痹隗w育教學(xué)中，教師的評價要及時、準(zhǔn)確、具體，并要有明確的指向性，要讓學(xué)生知道哪些動作掌握得較好，哪些動作還需要改進(jìn)，如何去改正。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂評價語言，并記錄整理。

2.看課學(xué)習(xí)法，向展示課和評優(yōu)課的教師學(xué)習(xí)，記下上課教師的評價語言，取長補(bǔ)短，還可以觀看其他學(xué)科的示范課，學(xué)習(xí)其他教師的評價語言。

3.實踐提升法，將學(xué)到的知識運(yùn)用到課堂實踐中，要主動邀請同組、縣內(nèi)名師來聽課，課后聽取同伴和專家的建議，然后再進(jìn)行反思、打磨。

4.微格教學(xué)法，可將課堂教學(xué)過程錄制下來，通過暫停和回放的方式，以“旁觀者”的身份反思自己的評價語言，達(dá)到“旁觀者清”的效果，從而不斷提升自身的評價能力。如，籃球：交叉步持球突破接行進(jìn)間低手投籃教學(xué)中，教師可以這樣評價學(xué)生：“你的交叉步持球突破接行進(jìn)間低手投籃動作要領(lǐng)基本都掌握了，但由于交叉步時速度較慢和身體護(hù)球不好，導(dǎo)致球被防守隊員斷掉了，你如果注意這兩點(diǎn)的改進(jìn)，整個動作就更漂亮了。”因此，有效的評價可以使受到表揚(yáng)的學(xué)生更加努力，同時使沒有得到表揚(yáng)的學(xué)生也倍加努力，爭取得到表揚(yáng)。endprint