提高小學生語文學習興趣的實踐探索??

楊富生

【關(guān)鍵詞】 小學語文;學習興趣;教師語言;情境;主體;課外活動

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0072—01

興趣能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，養(yǎng)成豐富的想象力、敏銳的思維力和堅韌的意志力，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發(fā)育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中非常重要。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的體會。

一、提高自身素質(zhì)，完善語言藝術(shù)

語文教師是祖國語言文字的傳播者，其語言的基本功直接決定著課堂教學的效果?！坝H其師，信其道?！币箤W生對語文感興趣，就要先使學生對語文教師產(chǎn)生好感，要做到這一點，語文教師必須講究自己的課堂語言藝術(shù)。第一，課堂教學語言要具有科學性、準確性。這就要求教師在講課時要表達科學、準確、簡練、合乎邏輯。第二，課堂教學語言應具有生動性、趣味性。教師形象生動的比喻、風趣幽默的話語、傳神動人的姿態(tài)、繪聲繪色的描繪，能夠把深奧的道理形象化、把抽象的概念具體化，從而在很大程度上感染學生，把內(nèi)容教得更活潑。第三，課堂教學語言應具有教育性、啟迪性。語文教師既要教會知識，更要教會做人，在課堂上不但教給學生知識，還要教會學生熱愛祖國語言文字、熱愛自己的國家。

二、創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛

在教學中，適時地創(chuàng)設和諧、愉悅的求知情境，激發(fā)學生樂學、愛學的內(nèi)在動力，能夠喚起學生的求知欲望。

1.創(chuàng)設實踐情境。興趣不是天生的，是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。相應的實踐活動可以使原有的興趣得到強化和鞏固，并使之趨于穩(wěn)定。教師要從實際出發(fā)，多組織一些符合小學生特點的實踐活動，使學生在這些實踐活動中提高學習語文的興趣。如，在教學口語交際《介紹我自己》時，教師可以讓學生課前觀察同桌，找出同桌的特點，并讓學生在課上說出觀察所得。課上，學生們說得五花八門，有的說長相，有的說穿著，有的說愛好等等，學生們興趣盎然，有說不完的話，整個課堂充滿了激情，教學效果非常顯著。

2.創(chuàng)設操作情境。動手操作是一種創(chuàng)造性學習活動，它具有具體形象、便于建立表象、易于促進學習、有利于理解知識等特點，它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。對此，教師可用畫簡筆畫、玩游戲、表演課本劇等方法激發(fā)學生的學習興趣。如，《燕子》這篇課文文質(zhì)優(yōu)美，學習課文后，學生被活潑機靈的小燕子打動了。此時，教師可適時讓學生發(fā)揮想象，用簡筆畫的形式畫出活潑機靈的小燕子。這種方法能使學生在愉快的創(chuàng)作活動中掌握知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。

三、確立主體地位，培養(yǎng)學習興趣

新課程改革的重要理念是：教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教科書進行自我理解、自我解讀，鼓勵學生積極求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程，從而體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神。在語文教學中，學生對學習內(nèi)容、問題、答案的關(guān)注應該貫穿于課堂教學的始終，教師要從學生的思想、情緒、知識與能力出發(fā)，千方百計地培養(yǎng)學生的學習興趣，確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能提高教學效率。

四、開展課外活動，感受源頭活水

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教學不能僅僅拘泥于課堂上的時間，豐富多采的第二課堂活動是語文教學的最好延伸，因為搞好課外實踐活動對學生學習興趣的培養(yǎng)很有必要。蘇霍姆林斯基就特別重視學生的社會實踐，他一周兩次把學生帶到野外去，到“詞的源泉”中，他把這稱為“藍天下快樂的學?！?。對此，教師可以引導學生通過觀察、調(diào)查、參觀、訪問等方式，關(guān)注自然風光、文物古跡、風俗民情和國內(nèi)外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，進而產(chǎn)生積極學習語文知識的興趣和欲望。

著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”從這個意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育的有效途徑。教師只有方法得當、措施得力，學生的語文學習興趣才能夠培養(yǎng)出來，學生才能由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”、“我愛學”，學生的語文能力才能有一個質(zhì)的提高。

編輯：馬德佳