推進(jìn)優(yōu)質(zhì)校外藝術(shù)教育發(fā)展水平研究

陳　樺

（常州工學(xué)院師范學(xué)院，江蘇　常州　213000）

推進(jìn)優(yōu)質(zhì)校外藝術(shù)教育發(fā)展水平研究

陳樺

（常州工學(xué)院師范學(xué)院，江蘇常州213000）

校外藝術(shù)教育是我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分，是對(duì)少年兒童進(jìn)行美育教育的一種有效方式。本文針對(duì)校外藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合校外藝術(shù)教育的特征，進(jìn)行一系列的探索和研究，旨在為校外藝術(shù)教育的發(fā)展盡一份力，推進(jìn)校外藝術(shù)教育達(dá)到新的境界與高度。

校外藝術(shù)教育；優(yōu)質(zhì)發(fā)展；水平研究

校外教育，是指在正規(guī)學(xué)校教育之外，由校外教育機(jī)構(gòu)和各種社會(huì)教育團(tuán)體，在學(xué)校教育計(jì)劃之外，利用課余時(shí)間（包括雙休日、節(jié)日、寒暑假及其他課余時(shí)間），對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行的內(nèi)容豐富、形式多樣的有目的、有計(jì)劃、有組織，旨在促進(jìn)受教育者身心健康發(fā)展的充滿生活情趣的教育活動(dòng)。［1］校外教育是學(xué)校教育的拓展和延伸，是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)引導(dǎo)廣大少年兒童樹(shù)立積極的理想和信念，發(fā)展自己的特產(chǎn)和興趣，增強(qiáng)課外實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們生活水平的提高，近幾年以來(lái)，為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，校外藝術(shù)教育也在迅速地發(fā)展和普及。校外藝術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，它能夠促進(jìn)少年兒童藝術(shù)素質(zhì)的提高，提升個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的性格，引導(dǎo)少年兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，各種校外藝術(shù)中心、藝術(shù)培訓(xùn)班、藝術(shù)工作室不斷地進(jìn)入人們的視線，向廣大少年兒童進(jìn)行課堂以外的知識(shí)啟迪和技能訓(xùn)練，為喜愛(ài)藝術(shù)的少年兒童提供了學(xué)習(xí)藝術(shù)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于少年兒童的成長(zhǎng)和進(jìn)步，將起到學(xué)校教育和家庭教育不可替代的作用。

如何推動(dòng)校外藝術(shù)教育健康成長(zhǎng)，為廣大學(xué)生創(chuàng)造出良好的校外育人環(huán)境，是值得探索研究的一項(xiàng)重要課題。

一、充分發(fā)揮校外藝術(shù)教育的民主性

在校外藝術(shù)教育的活動(dòng)過(guò)程中，少年兒童均享有接受校外藝術(shù)教育的權(quán)利，享有民主平等的教育機(jī)會(huì)，是真正的學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和意愿自由地、理性地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。校外藝術(shù)教育應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者的愿望和選擇，鼓勵(lì)少年兒童注重思考，培養(yǎng)創(chuàng)造和探索精神，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行平等的對(duì)話和自由的交流，在參與各類藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)揮個(gè)人的天賦與潛能，讓其充分感受到不同于學(xué)校的教育方式和教育內(nèi)容。

二、充分把握校外藝術(shù)教育的特征

（一）參與對(duì)象的廣泛性

校外藝術(shù)教育的參與對(duì)象可以遍及整個(gè)社會(huì)，無(wú)論男女都可以參與其中。學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)尋求志同道合者共同學(xué)習(xí)，少年兒童參與校外藝術(shù)教育的積極性非常高，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)、書(shū)法、美術(shù)等。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性

校外藝術(shù)教育是以學(xué)習(xí)者為中心的教育，重視學(xué)習(xí)者的中心地位，目的是讓學(xué)習(xí)者能夠全面發(fā)展。少年兒童的學(xué)習(xí)需求是多方面的，校外藝術(shù)教育將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，除了對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行一定的技能訓(xùn)練，更重視學(xué)習(xí)者的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。在教育的過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)者的個(gè)性品質(zhì)，側(cè)重開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的性格。藝術(shù)教育不僅僅只為藝術(shù)等級(jí)考試服務(wù)，而應(yīng)還原藝術(shù)教育的愉悅、美好和高尚的多樣性，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者親近藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，讓藝術(shù)教育伴隨著學(xué)習(xí)者終生成長(zhǎng)。［2］

（三）教育形式的多樣性

少年兒童屬于未成年人群體，正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們對(duì)于觀察和學(xué)習(xí)外界事物，有著自己的視角和方式。與其他社會(huì)群體相比較，少年兒童的精神生活需求也是多種多樣的，有對(duì)求知的渴望，也有對(duì)人際交往的需要。校外藝術(shù)教育在形式上靈活多樣，內(nèi)容上豐富多彩，備受廣大少年兒童的喜愛(ài)。具有兒童性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性等多種形式的校外藝術(shù)教育，能激發(fā)少年兒童參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，提高他們的審美能力和人文素養(yǎng)，從而能夠引導(dǎo)少年兒童快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，使他們更加自信與樂(lè)觀，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿積極性，使個(gè)性發(fā)展更加完善。

三、不斷完善校外藝術(shù)教育的功能

校外藝術(shù)教育應(yīng)該是一種閑暇式的快樂(lè)教育，自愿、自主、輕松、愉悅應(yīng)是校外藝術(shù)教育的宗旨。理想的校外藝術(shù)教育的基本功能和作用應(yīng)該是讓少年兒童釋放壓力，展現(xiàn)個(gè)性，抒發(fā)情感，創(chuàng)新思維。

在認(rèn)知功能方面，校外藝術(shù)教育是以學(xué)習(xí)者為中心，以親身體驗(yàn)為主要方法，讓少年兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的博大精深與勃勃生機(jī)；在教育功能方面，校外藝術(shù)教育可以充分運(yùn)用社會(huì)各團(tuán)體的力量，使少年兒童走出校門(mén)，融入社會(huì)，通過(guò)對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和欣賞，開(kāi)闊其視野，獲得有利的啟發(fā)，使他們的思想境界得到提升；在審美功能方面，校外藝術(shù)教育以豐富多彩的興趣活動(dòng)和靈活多樣的組織形式，不斷地拓展藝術(shù)教育的內(nèi)容，從而使少年兒童的生活情趣和藝術(shù)情趣受到良好的熏陶，不斷提高審美能力，塑造高尚的人格；在心理協(xié)調(diào)功能方面，校外藝術(shù)教育是少年兒童的學(xué)習(xí)樂(lè)園，有著自主、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，獨(dú)具魅力的藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠調(diào)整少年兒童的精神狀態(tài)，愉悅少年兒童的身心，凈化他們的心靈。

四、不斷提升校外藝術(shù)教育的師資水平

隨著校外藝術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)校外藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)也相應(yīng)地提出了新的要求。校外藝術(shù)教育的藝術(shù)教師不僅要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)有良好的人格魅力。校外藝術(shù)教育注重培養(yǎng)人的個(gè)性品質(zhì)，體現(xiàn)藝術(shù)教育的本質(zhì)特征，在使學(xué)生掌握藝術(shù)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，具備高尚的道德情操。教師在實(shí)施校外藝術(shù)教育的過(guò)程中，應(yīng)深入了解人類的優(yōu)秀文化藝術(shù)，運(yùn)用自身的文化底蘊(yùn)和視野，將人文、藝術(shù)、科學(xué)等知識(shí)全面融合，正確、透徹地理解藝術(shù)作品的情感、內(nèi)涵和意境。因此，提升校外藝術(shù)教育的教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)藝術(shù)教師的自我發(fā)展意識(shí)，建設(shè)高水平、高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的校外藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，才能更好地推進(jìn)校外藝術(shù)教育水平的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

五、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度與考核標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)中，教師通常比較注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程，長(zhǎng)期以往，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者造成一定的心理壓力，因此，在校外藝術(shù)教育過(guò)程中，應(yīng)多注重課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)者切身地參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中。課程評(píng)價(jià)有很多種類，例如：自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、實(shí)際操作評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)、情感評(píng)價(jià)等，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采取靈活多變的多元化評(píng)價(jià)方式。

教師和學(xué)習(xí)者之間應(yīng)建立一種平等對(duì)話的關(guān)系，多讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我考核，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)也要非常慎重，多以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的方面，不要否定學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)多關(guān)注教與學(xué)的前后比照，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的審美情感與價(jià)值觀，在相對(duì)寬松與多姿多彩的校外藝術(shù)教育中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲穩(wěn)定，帶領(lǐng)他們真正地走進(jìn)藝術(shù)的天地，真實(shí)地?zé)釔?ài)藝術(shù)。

六、校外藝術(shù)教育引領(lǐng)正確的家庭教育觀

在孩子的整個(gè)教育過(guò)程中，家庭教育既是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的補(bǔ)充和延伸。因此，孩子在接受校外藝術(shù)教育的同時(shí)，不能忽視家庭教育的重要性。由于孩子的教育會(huì)受到家庭、學(xué)校、所在集體、自身等各種因素的影響，所以各種良好的教育環(huán)境相輔相成才能培養(yǎng)出孩子良好的品格與良好的習(xí)慣。

在校外藝術(shù)教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的內(nèi)心感受，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，客服藝術(shù)學(xué)習(xí)的功利觀，多一點(diǎn)耐心和鼓勵(lì)，多一點(diǎn)寬容和理解，從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，尊重孩子的興趣和愛(ài)好，激發(fā)孩子的潛能，多著眼于孩子的身心健康發(fā)展，讓孩子有快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)過(guò)程。

七、結(jié)語(yǔ)

隨著校外藝術(shù)教育的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)校外藝術(shù)教育也將提出更高更新的要求。發(fā)展校外藝術(shù)教育，能讓少年兒童開(kāi)闊藝術(shù)眼界，發(fā)展他們的個(gè)性與特長(zhǎng)，培養(yǎng)其獨(dú)立進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。因此只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、改變傳統(tǒng)的觀念，避免藝術(shù)教育的功利化與邊緣化，不斷豐富藝術(shù)教育的內(nèi)涵，才能使廣大的少年兒童從校外藝術(shù)教育中切實(shí)提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)與審美素質(zhì)，充實(shí)自己的精神家園，促進(jìn)個(gè)性全面健康的發(fā)展。

［1］陳敬.中國(guó)校外教育的未來(lái)走向與新模式探究［J］.浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

［2］袁立新.關(guān)于我國(guó)青少年學(xué)生校外教育師資培訓(xùn)的思考［J］.中國(guó)校外教育，2009（6）.

［3］汪敏.淺談校外藝術(shù)教育［J］.科技信息，2007（23）.

［4］陳楓.當(dāng)前校外藝術(shù)教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策［J］.福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）.

［5］楊寧.青少年校外藝術(shù)教育發(fā)展探析［J］.教育教學(xué)，2012（3）.

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陳樺，碩士，常州工學(xué)院師范學(xué)院講師，主要從事學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育研究。