從企業(yè)崗位需求的角度談“電工電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革

于秀娜

摘 要：高職作為我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)基地，其專業(yè)的設(shè)置具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)亦是如此，其“電工電子技術(shù)”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展和改革，對(duì)提高學(xué)生的技術(shù)性和實(shí)踐性具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；機(jī)電一體化；高職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

引言： “電工電子技術(shù)”是一門集基礎(chǔ)性和應(yīng)用性于一體的學(xué)科，不僅要求學(xué)生熟練掌握必要的理論知識(shí)，還要求學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)有效的運(yùn)用到未來工作崗位中去。因此，在電一體化技術(shù)專業(yè)“電工電子技術(shù)”中開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)是必要的。

一、以崗位需求為導(dǎo)向，建立特色化的實(shí)訓(xùn)課程體系

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教材是在其理論教學(xué)內(nèi)容延伸而來的，以這種方式建立的實(shí)訓(xùn)課程體系具有連續(xù)性和完整性的有點(diǎn)，但是存在重點(diǎn)不突出、特色不明顯、與實(shí)際工作崗位需求聯(lián)系不緊密等缺點(diǎn)。這樣一種傳統(tǒng)的教材編制方式對(duì)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是極為不利的[1]。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，必須以學(xué)生未來工作崗位的實(shí)際需求為導(dǎo)向，建立特色化的實(shí)訓(xùn)課程體系。

總的來看，教師在設(shè)置特色化的實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí)，可以將教材內(nèi)容整合成三個(gè)主要部分，即電工電子技術(shù)的常用儀器、儀表實(shí)驗(yàn)，電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)。教師應(yīng)該刪除了一些學(xué)生在實(shí)際工作崗位和生活中用處不廣的、且難度較大的理論性實(shí)驗(yàn)，相應(yīng)的增加一些用途較為廣泛的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如將電工部分的“一階電路瞬變響應(yīng)”、模擬電子技術(shù)部分的“運(yùn)算放大器基本運(yùn)算電路”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，增加“數(shù)字萬用表電路的設(shè)計(jì)與組裝”、“三端可調(diào)集成穩(wěn)壓電源的組裝與調(diào)試”以及“單相電度表的安裝與檢測”等實(shí)訓(xùn)課程。此外，教師還可以優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程的整體結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)前的“預(yù)習(xí)內(nèi)容”、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“注意事項(xiàng)”和實(shí)訓(xùn)教學(xué)后的“積極評(píng)價(jià)反饋”等。通過建立與工作崗位需求相適應(yīng)的、特色化的實(shí)訓(xùn)課程體系，有利于高職機(jī)電技術(shù)專業(yè)開展高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

電工電子技術(shù)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要求學(xué)生要有完善的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要求學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而受高職“2+1”教學(xué)模式影響，單純的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間較為急促，為了更好的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師在日常的理論教學(xué)中要滲透實(shí)踐教學(xué)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，盡量留給學(xué)生充足的動(dòng)手操作時(shí)間。

如在“半導(dǎo)體二極管和整流電路”教學(xué)中，教師在講授完基本理論知識(shí)后，教師可以鼓勵(lì)和組織學(xué)生利用所學(xué)的二極管單向?qū)щ姷男阅苤谱饕粋€(gè)簡單的收音機(jī)。又如在“聲光控延時(shí)開關(guān)的制作”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以“按照電路原理圖進(jìn)行組裝和焊接元器件，對(duì)安裝完的電路進(jìn)行調(diào)試”、“以白熾燈為控制對(duì)象，使得電路中的燈在有光的情況下不亮，在無關(guān)和有聲音的時(shí)候就亮，且1分鐘后就會(huì)自動(dòng)熄滅，再次有聲音或震動(dòng)時(shí)就再亮”、“安裝后的電路如果不能按照設(shè)計(jì)好的要求正常工作，就要及時(shí)查找故障原因，并找出解決措施”等為要求，制作一個(gè)聲光控延時(shí)開關(guān)，用于自己小區(qū)樓道照明。通過開設(shè)這樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還鍛煉了學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、做好提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的保障性工作

一方面，要建立一支強(qiáng)有力的“雙師型”教師隊(duì)伍?！半p師型”教師是指具備了完善理論知識(shí)和高程度的專業(yè)技能素質(zhì)的教師[2]。高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教師必須要有較高的理論知識(shí)水平，要有良好的學(xué)識(shí)學(xué)歷體系，要實(shí)現(xiàn)青年教師的碩士化，骨干教師的博士化。同時(shí)，高職院校要注重對(duì)機(jī)電教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，注重教師深入到企業(yè)中，進(jìn)行下廠鍛煉、頂崗培訓(xùn)、跟班研討等，提高教師的動(dòng)手操作能力。另一方面，要加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備購置的投入，以保證機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“電工電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展。對(duì)機(jī)電專業(yè)而言，高職院校必須給實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供包括機(jī)電液綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備、數(shù)控銑床、普通銑床、數(shù)控車床、普通車床、PLC儀器設(shè)備、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、智能機(jī)器人裝置以及一體化多媒體機(jī)房等設(shè)備。通過構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍、建設(shè)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)置健全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能夠有效保障電一體化技術(shù)專業(yè)“電工電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。

四、結(jié)語

總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是整個(gè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“電工電子技術(shù)”教學(xué)的核心，能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位競爭力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)全面的機(jī)電人才。教師在教學(xué)中，必須以崗位需求為導(dǎo)向，建立特色化的實(shí)訓(xùn)課程體系，結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔政敏.以名校建設(shè)為契機(jī)，推進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新和實(shí)踐[J].課程教育研究，2013，11（35）：23-24.

[2] 錢振華，左希慶，陸波.高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（02）：29-30.