淺談大學(xué)生班主任如何協(xié)助學(xué)生自主管理班級(jí)

殷金玲+溫青

摘要：從制作個(gè)人檔案、協(xié)助制定班級(jí)總目標(biāo)、制定行為公約、進(jìn)行生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、愛心傳遞和愛國(guó)主義教育、協(xié)助組織特色活動(dòng)、協(xié)助組建良好班干隊(duì)伍、特殊學(xué)生的教育疏導(dǎo)工作等方面討論了大學(xué)生班主任協(xié)助學(xué)生自主管理班級(jí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生班主任;自主;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0018-03

對(duì)于剛剛步入大學(xué)校門的新生，對(duì)大學(xué)生活不太了解，還停留在中學(xué)時(shí)期以班主任老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)生活中，因此初期對(duì)如何由他們自主來(lái)管理班級(jí)還沒(méi)有頭緒。而大學(xué)生班主任是從事學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想政治教育工作的組織管理者和指導(dǎo)者，但是他又不同于中學(xué)和小學(xué)階段的班主任，在班級(jí)管理過(guò)程中他不是起到主導(dǎo)作用而是起到協(xié)助學(xué)生如何更好地進(jìn)行自主式的班級(jí)管理工作，同時(shí)也協(xié)助指導(dǎo)每位學(xué)生根據(jù)班級(jí)的整體目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人的具體情況來(lái)制定出每個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)幾年班主任工作的積累，總結(jié)了可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)起到協(xié)助學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)的管理。

一、為每名學(xué)生制作“個(gè)人檔案”

為了對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行較全面的了解和分析，需要班主任細(xì)心地為每位學(xué)生建立個(gè)人檔案，主要包括每個(gè)學(xué)生的基本自然情況（如姓名、性別、家庭住址、家庭概況等），學(xué)習(xí)情況（包括期末考試成績(jī)、名次、進(jìn)步或者后退程度、原因分析及采取的措施與方法，尤其注意出現(xiàn)不及格的學(xué)生），在校期間獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或受到的處罰情況，為班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校作出的貢獻(xiàn)，年度總結(jié)計(jì)劃摘要（這主要是因?yàn)槲覀儗W(xué)校每年都會(huì)有學(xué)校的學(xué)年總結(jié)大會(huì)，年度總結(jié)并不會(huì)增加學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)），對(duì)班級(jí)和班主任工作的意見和要求（如果學(xué)生不想直接提出，也可以采用匿名方式進(jìn)行收集），等等。除了集中找學(xué)生了解這些檔案中需要的信息外，還可以通過(guò)后續(xù)的深入學(xué)生寢室、課堂、食堂、班會(huì)、團(tuán)活、與個(gè)別學(xué)生談心來(lái)不斷收集信息補(bǔ)充檔案。有了這個(gè)檔案，作為班主任對(duì)班級(jí)中的每位學(xué)生可以說(shuō)是“了如指掌”了。當(dāng)然也為后續(xù)協(xié)助學(xué)生自主管理班級(jí)的工作開展積累了詳細(xì)的資料。

二、協(xié)助學(xué)生制定班級(jí)的總目標(biāo)

當(dāng)然每位學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校門后，都希望能夠待在一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班集體中，因?yàn)檫@樣的集體才更有利于大家個(gè)人的發(fā)展。那么首先要明確什么樣的班集體才是好集體。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該是具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、甚至寢風(fēng)的團(tuán)結(jié)的班集體，同學(xué)之間能夠互助友愛，遇到問(wèn)題時(shí)大家能夠擰成一股繩來(lái)共同解決問(wèn)題。當(dāng)然，從表面上的目標(biāo)來(lái)看，可以把爭(zhēng)取獲得“校三好班級(jí)”、“校三好標(biāo)兵班級(jí)”、“校優(yōu)秀團(tuán)支部”等這樣的榮譽(yù)稱號(hào)作為班級(jí)的總目標(biāo)，讓學(xué)生們從心里有一個(gè)可以共同奮斗的目標(biāo)，將更有利于班級(jí)的發(fā)展。

三、協(xié)助制定班集體共同的行為公約

俗話說(shuō)得好，“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”，既然班級(jí)的全體同學(xué)有個(gè)共同的目標(biāo)，為了這個(gè)目標(biāo)大家需要共同來(lái)努力，但是我們需要一個(gè)有針對(duì)性、具體的行為規(guī)范來(lái)約束每個(gè)人，為我們目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供一個(gè)準(zhǔn)則。當(dāng)然這個(gè)行為規(guī)范，不同于學(xué)校的整體學(xué)生行為規(guī)范，是在此基礎(chǔ)上根據(jù)班級(jí)的具體情況和需要來(lái)制定的。這個(gè)規(guī)范我們暫且可以叫它“班級(jí)行為公約”，公約的內(nèi)容需要采用民主的方式由班級(jí)全體同學(xué)參與制定和修改完善。而公約完成后，必須要嚴(yán)格執(zhí)行它才能順利達(dá)到我們的目標(biāo)，當(dāng)然在執(zhí)行的過(guò)程中需要班級(jí)所有同學(xué)們的自覺遵守和相互監(jiān)督。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

學(xué)校會(huì)有生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的選修課，當(dāng)然首先作為班主任應(yīng)該盡量去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去選修這門課，告訴學(xué)生們這門課的重要性。在國(guó)外這門課應(yīng)該是在孩子很小的時(shí)候家長(zhǎng)就已經(jīng)應(yīng)該開始輔導(dǎo)了，既然中國(guó)教育的特殊性使得這些學(xué)生早期并沒(méi)有接觸過(guò)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)也并不是很晚。除此之外，也可以讓學(xué)生利用他們的班會(huì)或團(tuán)活強(qiáng)化、實(shí)施生涯規(guī)劃項(xiàng)目。讓學(xué)生在生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的過(guò)程中制定出符合自身的短期和長(zhǎng)期個(gè)人目標(biāo)。

五、愛心的傳遞和愛國(guó)主義教育

一個(gè)家因?yàn)橛袗鄄艜?huì)溫暖，一個(gè)集體同樣需要每位學(xué)生的愛心才能變成更加團(tuán)結(jié)的集體。通過(guò)班主任前期的學(xué)生“個(gè)人檔案”的建立和整理，會(huì)了解到班級(jí)中有時(shí)會(huì)存在一些特別的學(xué)生。比如曾經(jīng)帶過(guò)的班級(jí)里有名學(xué)生父母都已經(jīng)離開他，而且家庭生活很困難。班主任可以將這個(gè)信息傳遞給班干，由他們?nèi)ソM織全班學(xué)生為他過(guò)了大學(xué)里的第一個(gè)生日，讓他感覺到大家庭的溫暖，當(dāng)然也會(huì)讓其他同學(xué)都身臨其境地感受到愛的溫暖。

同時(shí)，讓學(xué)生去更多地接觸社會(huì)，參與愛心活動(dòng)。比如我們學(xué)校1996屆1021班的學(xué)生照顧了一位孤寡老人，但是學(xué)生總會(huì)畢業(yè)的，愛心的傳遞就變得格外重要，1998屆1011班接過(guò)了這個(gè)接力棒，之后的2002屆1021班、2004屆1011班就一直將愛心傳遞下來(lái)，一直到老人去世。對(duì)于這樣類似的活動(dòng)就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去參加，在活動(dòng)中讓這些一直在父母全心全意呵護(hù)下的大孩子們理解愛的付出和愛心傳遞的重要性。

為了增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，堅(jiān)定為報(bào)效祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的信念，可以建議班級(jí)班干組織學(xué)生去一些愛國(guó)主義教育基地參觀，用血一樣的歷史和事實(shí)來(lái)教育他們。比如學(xué)生們?cè)趨⒂^完哈爾濱731部隊(duì)遺址后，深有感觸，對(duì)日本軍國(guó)主義的殘暴歷歷在目，可是現(xiàn)在日本還有一些右翼分子企圖抵賴更加讓人深惡痛絕。學(xué)生們?cè)趨⒂^過(guò)這些地方后，不用老師和家長(zhǎng)說(shuō)也會(huì)暗下決心好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，因?yàn)橹挥袊?guó)家強(qiáng)大了，我們才不會(huì)再受欺壓。

六、針對(duì)不同學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)協(xié)助組織一些特色活動(dòng)

比如在學(xué)生大一軍訓(xùn)剛結(jié)束時(shí)，還不清楚中學(xué)學(xué)習(xí)方法和大學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同之時(shí)，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)生工作出色的學(xué)生召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為他們解答生活與學(xué)習(xí)上的迷茫與疑惑。更可以邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生、成績(jī)優(yōu)秀的博士研究生向他們介紹求職方面、考研方面、研究生學(xué)習(xí)方面、科研能力培養(yǎng)方面的知識(shí)，讓他們對(duì)大學(xué)生活有了進(jìn)一步的了解，目標(biāo)也就更加清晰了。

從大一下學(xué)期開始就有部分學(xué)生開始參加英語(yǔ)四六級(jí)考試，可以召開四級(jí)考試動(dòng)員會(huì)議，邀請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)異的高年級(jí)學(xué)生或英語(yǔ)老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何高效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，迎接四六級(jí)考試。并且還要明確地告訴他們考試僅僅是一個(gè)手段，但是因?yàn)楝F(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻化，招聘單位經(jīng)常會(huì)用英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)與否來(lái)作為招聘的門檻，所以要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。更重要的是對(duì)于我們的專業(yè)，在以后的工作和學(xué)習(xí)中是需要用到英語(yǔ)的，英語(yǔ)就是我們的一個(gè)工具，這個(gè)工具不會(huì)用，工作效率也會(huì)大大降低的。

到了大二，學(xué)生開始學(xué)習(xí)越來(lái)越多的專業(yè)課，但是當(dāng)初考入大學(xué)時(shí)許多學(xué)生不是第一志愿進(jìn)入化學(xué)這個(gè)專業(yè)，而是被調(diào)劑過(guò)來(lái)的，所以許多學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情不夠。而我校的班主任基本上都是專業(yè)課的教師兼職班主任工作，他們對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)是非常了解的，因此作為班主任自身就可以結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)向?qū)W生介紹這個(gè)專業(yè)，而且還可以將最新的學(xué)術(shù)報(bào)告的信息傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去聽由本?；蛲庑＜抑髦v的學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)活動(dòng)中了解這個(gè)專業(yè)，熱愛這個(gè)專業(yè)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極去參加科研活動(dòng)（而且我校也設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新科技活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)），讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)興趣。并且由于班主任基本上都是專業(yè)課老師，因此也可以在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選修課選擇上給予指導(dǎo)，這些更加有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

上了大三，學(xué)生就要正式?jīng)Q定是保研、考研還是就業(yè)等，這時(shí)作為班主任可以協(xié)助收集相關(guān)的本專業(yè)的往屆考研情況、本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況和有關(guān)的企事業(yè)單位的具體情況，并通過(guò)各種方式介紹給學(xué)生，督促學(xué)生盡早定下考研或者就業(yè)的目標(biāo)，提早做好準(zhǔn)備。對(duì)于考研的，準(zhǔn)備考哪所院校、什么專業(yè)，了解要報(bào)考學(xué)校專業(yè)的情況，考研科目，制定考研計(jì)劃，盡早進(jìn)行考研復(fù)習(xí);對(duì)于就業(yè)的，準(zhǔn)備去什么樣的單位，對(duì)單位進(jìn)行更深入地了解，學(xué)習(xí)制作有特色的個(gè)人簡(jiǎn)歷，了解一些筆試、面試的知識(shí)。當(dāng)然對(duì)于就業(yè)的準(zhǔn)備也可以在大一時(shí)就進(jìn)行，如在班級(jí)舉辦模擬招聘會(huì)的團(tuán)活動(dòng)或班會(huì)，利用這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解本專業(yè)畢業(yè)以后的去向及一些就業(yè)知識(shí)。并且學(xué)生在大三下學(xué)期會(huì)有畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般原則上我校都會(huì)讓班主任參與帶隊(duì)，班主任可以充分利用這次專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中了解一些將來(lái)就業(yè)過(guò)程中可能接觸的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生利用這次機(jī)會(huì)好好向工廠或研究所的師傅們咨詢一下實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題。

七、協(xié)助組建和維持一個(gè)良好的班干隊(duì)伍

大學(xué)班級(jí)的管理不是靠班主任或輔導(dǎo)員來(lái)完成的，而真正是靠班級(jí)學(xué)生們自己選舉的班級(jí)干部和班級(jí)同學(xué)們共同來(lái)完成的。當(dāng)然，這其中班級(jí)干部的作用會(huì)更大一些。那么如何能夠讓這些班干更好地發(fā)揮作用服務(wù)于全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)？班主任需要對(duì)班干進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和監(jiān)督。比如對(duì)班干的監(jiān)督是要求他們不準(zhǔn)有掛科現(xiàn)象，成績(jī)要在良好以上，而且在每學(xué)期都要定期召開班干、寢室長(zhǎng)會(huì)議，共同探討班級(jí)工作，換屆時(shí)，會(huì)由上屆班干向下屆班干傳授經(jīng)驗(yàn)，并且要求班干每學(xué)期上交工作計(jì)劃和工作總結(jié)，實(shí)行班干匯報(bào)制，即每?jī)芍苡梢晃话喔韶?fù)責(zé)向班主任匯報(bào)這兩周的班級(jí)具體情況，對(duì)于緊急事件必須及時(shí)通知班主任。同時(shí)利用學(xué)校等資源對(duì)他們的工作進(jìn)行培訓(xùn)，使他們具備更好的服務(wù)于同學(xué)們的素質(zhì)。

八、做好個(gè)別特殊學(xué)生的教育疏導(dǎo)工作

學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生每個(gè)班級(jí)都有，如果放松對(duì)他們的幫助，就會(huì)不但直接影響整個(gè)班級(jí)，而且會(huì)影響學(xué)生個(gè)人以后的發(fā)展?？墒菍?duì)于這部分學(xué)生不能當(dāng)著全班學(xué)生面批評(píng)他們，那樣會(huì)適得其反，最好的辦法是單獨(dú)找他們談話或者組織部分學(xué)生召開座談會(huì)，以鼓勵(lì)為主，督促他們好好學(xué)習(xí)，并且與班干商量采取學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)這部分學(xué)生的辦法提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)于一些貧困生可以利用一些關(guān)系幫他們介紹家教等一些有收益的工作，并經(jīng)常詢問(wèn)他們的生活、學(xué)習(xí)情況，讓他們能夠?qū)⒅匦姆旁趯W(xué)習(xí)上，也可以通過(guò)他們自己雙手的努力解決一點(diǎn)生活資金來(lái)源問(wèn)題。

對(duì)于經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生，一方面需要班主任單獨(dú)找他們談話，對(duì)其進(jìn)行勸說(shuō)，另一方面需要發(fā)動(dòng)上網(wǎng)學(xué)生身邊的人，如班干、寢室長(zhǎng)、黨員、積極分子做他們的工作，并讓班干及時(shí)匯報(bào)他們的動(dòng)態(tài)，以便于對(duì)他們進(jìn)行更好的督促。

九、珍惜一切學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高班主任自身素質(zhì)和工作能力

對(duì)于許多剛剛開始擔(dān)任大學(xué)生班主任工作的年輕教師而言，經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，自己工作很努力，感覺自己為學(xué)生付出很多，但是最后卻收效不大，有的學(xué)生不理解你，班級(jí)進(jìn)步也不大。實(shí)際上這主要的原因不是你的工作熱情不夠，而是你的工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、人生的閱歷不足。那么就需要這些年輕的班主任也要注重自身能力的培養(yǎng)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，多參加學(xué)校組織的一些班主任工作培訓(xùn)，從而更有效地協(xié)助學(xué)生自主管理班級(jí)。

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[2]王蕾麗.班主任工作中的“望、聞、問(wèn)、切”[J].教育教學(xué)論壇，2014，（17）：9-10.

作者簡(jiǎn)介：殷金玲（1979-），女，遼寧省莊河市人，博士，講師，研究方向：主要從事普通化學(xué)、電化學(xué)原理的教學(xué)和班主任工作。