加強重點特色專業(yè)建設是新升本院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的當務之急

摘要：作為高等教育的重要組成部分，新升本院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展對高等教育質(zhì)量的提升具有重大影響。相當一部分新升本院校由于定位模糊，辦學特色難以形成，發(fā)展陷于停滯。本文試圖圍繞高校重點特色專業(yè)的建設問題，結(jié)合山東農(nóng)業(yè)工程學院的實際對新升本院校的可持續(xù)發(fā)展作一探討。

關(guān)鍵詞：新升本院校;應用型本科;特色專業(yè);課改

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2014）42-0013-03

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和我國高等教育改革進程的加快，相繼有一大批專科學校升為本科高校，而且這種進程還在進行著。這既是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的結(jié)果，也是我國經(jīng)濟發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的現(xiàn)實需要，因為產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)提升相應必然需要更高層次的應用型專業(yè)人才。然而與競相升本形成對照的是，大部分新升本院校在內(nèi)涵發(fā)展、特色形成上并沒有多大突破，以至于學校發(fā)展遇到了瓶頸。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，新升本院校學生就業(yè)率排在985、211高校，高職院校，老本科院校之后，居于末尾。究其原因，相當多的新建本科院校由于發(fā)展定位不明確，盲目照搬老本科院校的辦學模式，導致專業(yè)特色不鮮明，培養(yǎng)的學生不能“適銷對路”，造成就業(yè)難，甚至招生都成了問題。這也給剛剛升為本科院校的學校敲響了警鐘，只有找準自己發(fā)展的路子，盡快形成自己的辦學特色，避免走其他升本院校的老路，邁好發(fā)展征途上的第一步，才能促進學校的進一步發(fā)展。

加強重點特色專業(yè)建設，既是形勢所迫，也是新升本院校自身發(fā)展條件所決定的。大多數(shù)該類高校面臨著經(jīng)費不足的問題，只能把有限的資金用在刀刃上，確保幾個特色專業(yè)早發(fā)展、快發(fā)展。只有這樣才能在較短的時間內(nèi)確立學校的競爭優(yōu)勢，以圖學校的更大發(fā)展。

具體到山東農(nóng)業(yè)工程學院，作為一所剛剛由成人高校改建升為普通本科高校的學校，一定要保持清醒的頭腦，正視自己的不足，發(fā)揮多年在農(nóng)業(yè)教育方面的優(yōu)勢，重點建設幾個特色優(yōu)勢專業(yè)，立足于為省會城市群經(jīng)濟圈發(fā)展服務，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展。在“新建期”我們必須下好三步棋：確定新的發(fā)展起點——將辦學自覺地納入本科教育的發(fā)展軌道;確立新的發(fā)展目標——建設一所合格的應用型本科院校;選擇新的發(fā)展路徑——突出自身特色，走特色立校之路。

何為特色專業(yè)。按照山東省高等學校本科特色專業(yè)建設標準，特色專業(yè)應具備：在長期辦學過程中積淀形成，與國內(nèi)、省內(nèi)其他學校同類專業(yè)相比特有的優(yōu)勢與特色。具體體現(xiàn)在：⑴在專業(yè)辦學過程中的辦學理念、辦學思路上的特色;⑵在專業(yè)教育上的特色——人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)特色;⑶在專業(yè)教學上的特色——課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等;⑷在專業(yè)教學管理上的特色——科學先進的教學管理制度、運行機制等;⑸在學科專業(yè)建設上的特色。如何發(fā)揮既有優(yōu)勢，在學校的創(chuàng)新發(fā)展中找準重點，少走彎路，應從下面幾項工作入手。

一、立足省會城市群經(jīng)濟圈經(jīng)濟社會發(fā)展，搞好特色建設頂層設計

為創(chuàng)建學校的辦學特色，學校首先應做好辦學指導思想、辦學定位等特色建設的頂層設計。為此，按照區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育的要求，我們進行深入廣泛的調(diào)研、論證。認真聽取地方政府和用人單位對我院人才培養(yǎng)工作的意見和建議。組織教職工結(jié)合我院的客觀實際發(fā)掘優(yōu)勢找差距，開展辦學思想大討論，繼續(xù)解放思想，集思廣益形成并不斷完善學校新的辦學指導思想和辦學定位。形成了“師生為本，發(fā)展為要，質(zhì)量為先，特色興?！钡霓k學理念，“學生、老師、學院三者一家，關(guān)心、教育、管理、服務四位一體”的育人理念和“公平、公正、公開、民主”的共識管理理念。以主動服務區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點和落腳點，結(jié)合學校實際，辦學類型定位為應用型普通本科工程院校。辦學層次定位為以本科教育為主，適度發(fā)展優(yōu)質(zhì)?？平逃?。服務面向定位為立足省會城市群經(jīng)濟圈、面向基層、服務社會、輻射山東。發(fā)展目標定位為緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個根本任務，把學校建設成為涉農(nóng)學科優(yōu)勢突出，應用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理，辦學特色鮮明，在山東乃至全國具有較大影響的應用型普通本科院校。

二、鞏固現(xiàn)有特色專業(yè)的優(yōu)勢

教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見指出：引領高等學校合理定位，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出水平，辦出特色。按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則，擇優(yōu)選擇和重點建設3000個左右特色專業(yè)點，引導各級各類高等學校發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力辦出特色。山東省高等學校特色專業(yè)建設實施方案要求：特色專業(yè)建設以培養(yǎng)滿足山東省經(jīng)濟社會發(fā)展所需人才為出發(fā)點，以突出培養(yǎng)具有高度社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、解決實際問題的實踐能力的高素質(zhì)應用型人才為基本目標。作為一所長期從事農(nóng)業(yè)干部培訓和高職教育的成人高校，我院在以往長期的辦學歷史過程中培育了幾個特色專業(yè)，積累了一些經(jīng)驗。比如國土資源管理、食品營養(yǎng)、機電一體化等專業(yè)都有自己的特色。

國土資源管理專業(yè)2001年被評為“省級教學改革試點專業(yè)”，2006年被評為“省級特色專業(yè)”。2008年，土地估價課程被評為“省級精品課程”，2011年國土資源管理專業(yè)教學團隊被評為“省級教學團隊”，2012年，建設用地管理能力課程群（土地利用規(guī)劃管理、建設用地管理、地籍管理、土地市場管理）被評為“省級精品課程”;2011年地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)被評為“院級重點專業(yè)”，地籍測繪專業(yè)教學團隊被評為“院級教學團隊”，“房地產(chǎn)營銷策劃課程群”（4門課程）、“工程造價”等5門課程為“院級精品課程”。土地管理專業(yè)的國土資源管理專業(yè)作為“省級特色專業(yè)”，堅持“項目帶動、頂崗實習、工學交替、參與教師科研”等實踐教學模式。這些特色專業(yè)在全省乃至更大的范圍都具有較好的社會聲譽，學生就業(yè)率高。我們必須鞏固既有優(yōu)勢特色專業(yè)，把它們保護好、發(fā)展好，將它們好的做法嫁接到新上專業(yè)上。

三、適應經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢，審慎確定新上專業(yè)

未來幾年將是我院新上專業(yè)的高峰期，應當立足于山東省會城市群經(jīng)濟圈發(fā)展規(guī)劃，從服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展出發(fā)謀劃新上專業(yè)。這既是學校定位的要求，也是為學生將來就業(yè)前景考慮。另外還應當正視山東作為全國的農(nóng)業(yè)大省已有兩所老牌農(nóng)業(yè)院校：山東農(nóng)業(yè)大學、青島農(nóng)業(yè)大學。與這兩所在全國都有良好影響的老牌高校相比，我院確為小老弟，無論是學校底蘊還是教學管理抑或是師資水平都有較大差距。我們只有錯位發(fā)展，以應用型人才為培養(yǎng)目標，抓住省會城市群經(jīng)濟圈發(fā)展的大好機遇，緊跟區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐，找準經(jīng)濟圈的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，以服務于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目的，謀劃新上專業(yè)。如基于濟南發(fā)達的現(xiàn)代交通發(fā)展起來的物流產(chǎn)業(yè)下一步必將得到更大發(fā)展，我院新上了物流工程和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。新上專業(yè)既要考慮到未來經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，還要面對學校自身師資水平、實驗實訓條件的許可。值得注意的是有相當數(shù)量的升本院校不顧學校自身條件許可盲目擴張專業(yè)，不注重內(nèi)涵提升，這勢必會影響將來的可持續(xù)發(fā)展。

四、把發(fā)展轉(zhuǎn)型的突破口放在課改

教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見要求，推進高等學校在教學內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導啟發(fā)式教學和研究性學習為核心，探索教學理念、培養(yǎng)模式和管理機制的全方位創(chuàng)新。山東省高等學校本科特色專業(yè)建設標準也要求：教學內(nèi)容與課程體系改革符合新世紀高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)要求，能整合、深化已有教學改革成果，重視對學生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學校有了明確的定位，制定了切實可行的人才培養(yǎng)方案，這些工作最后的落腳點還是課堂教學，一句話，高等教育本科轉(zhuǎn)型的中心問題還是課改。

（一）構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系

從整體看，新建本科院校課程體系最顯著的問題是：理論課偏重于一類本科院校，實踐課偏重于高職高專院校;理論與實踐、專業(yè)知識培養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)存在相互脫節(jié)的趨向。應用型本科培養(yǎng)的學生應是既有系統(tǒng)理論基礎又掌握實踐技能的復合人才，而現(xiàn)有的課程內(nèi)容體系在專業(yè)基礎知識和實踐能力的有機結(jié)合上做得顯然不夠。一些新升本院校的基礎課、專業(yè)基礎課教學內(nèi)容要么偏重于知識理論的系統(tǒng)性，要么像高職院校那樣以必需、夠用為原則，課程內(nèi)容體系支離破碎，不利于學生扎實的理論基礎的形成，更不利于學生復合能力的培養(yǎng)。目前，較為流行的做法是教學內(nèi)容“模塊化”，不是說“模塊化”不好，而是應當在實行“模塊化”教學時盡量保持好內(nèi)容的銜接，不僅僅為應景而搞“模塊化”。我們努力的方向應該是：讓學生在掌握系統(tǒng)理論知識的基礎上，培養(yǎng)訓練能適應多崗位的通用能力，盡量不要過早做得太專，這對將來的就業(yè)會帶來困難。

（二）重建新的課程結(jié)構(gòu)

重建新的課程結(jié)構(gòu)應遵循：既有學科理論知識的系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)應用能力、實踐能力的培養(yǎng);既要體現(xiàn)一般本科教育的普遍性，又能體現(xiàn)院校特色的特殊性。課程設置時，學科理論知識的系統(tǒng)性應主要體現(xiàn)在基礎課、專業(yè)基礎課的設置上，以稍低于一般本科院校的要求為宜。專業(yè)課設置應注重強化應用能力、實踐能力的培養(yǎng)，要求應高于高職院校。除著眼于培養(yǎng)就業(yè)崗位要求的普遍通用能力外，為體現(xiàn)學校特色，基于學校實驗實訓條件，還可適當開設選修課，根據(jù)學生的興趣差異，讓他們掌握一技之長。

（三）開發(fā)幾門校本課程

在首先滿足國家關(guān)于本科人才培養(yǎng)目標要求的前提下，立足于我院優(yōu)勢和特色的形成開發(fā)幾門符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的校本課程。濟南作為省會城市群經(jīng)濟圈的核心城市將加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設步伐，著力發(fā)展都市型、城郊型農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，為城鄉(xiāng)居民提供豐富多樣的農(nóng)產(chǎn)品。我們應立足于農(nóng)業(yè)工程院校的現(xiàn)實和優(yōu)勢，做好調(diào)研，逐步開發(fā)幾門具有地方特色的課程，做到人無我有。

（四）高素質(zhì)的師資是課改的保障

課改的實施由合格的教師隊伍來完成。就現(xiàn)有教師隊伍的狀況來看實施新課改有難度，必須抓緊進行青年教師實踐能力的培養(yǎng)和實用型人才的引進。在人才的培養(yǎng)和引進上應避免片面追求高學歷，不是所有具有博士學位的都是我們適用的人才。對于應用型本科院校來說，那些具有扎實的理論基礎，同時又掌握熟練的操作技能的“雙師型”人才才是我們的最愛。

五、逐步建立現(xiàn)代大學管理制度

特色專業(yè)的建設和形成需要高效的管理制度來保證。山東省高等學校本科特色專業(yè)建設標準要求：教學管理制度健全;教學質(zhì)量保證和監(jiān)控體系運行良好;有教學指導委員會，能實質(zhì)性參與人才培養(yǎng)全過程;能夠經(jīng)常性地對社會需求和畢業(yè)生質(zhì)量進行跟蹤調(diào)查。要做到：（1）建立健全鼓勵教師積極參與教學的政策、制度與措施。從制度層面上吸引和保證高水平教師從事教學工作，鼓勵和支持本專業(yè)骨干教師與相關(guān)企業(yè)進行合作、交流和學習。（2）建立推動本科生參與科研創(chuàng)新實踐活動的長效機制。調(diào)動學生自主參與科研、教師指導學生科研的雙向積極性。建立學生深入社會開展實踐實習的有效機制，形成教學、科研和社會實踐有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。（3）構(gòu)建科學合理的教學質(zhì)量保障體系和評估機制。根據(jù)學科和行業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合本專業(yè)特點，研究建立專業(yè)教學質(zhì)量保障體系，探索建立學校、教學單位、行業(yè)部門和用人單位共同參與的學生考核評價機制。

學校應梳理以往的教學管理、人事管理、行政管理制度，對照高等學校本科特色專業(yè)建設標準要求，廢止與現(xiàn)代大學管理制度不相符的部分，全面提升管理水平和效率。把各項工作的重心轉(zhuǎn)到為教學工作服務上來，為特色專業(yè)的建設保駕護航，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供制度保障。

總之，特色專業(yè)的建設和形成不是一蹴而就的事情，必須下大氣力，與學校的內(nèi)涵提升同步進行。它應當經(jīng)過較長時間的努力，隨著良好社會聲譽的提升，學生就業(yè)率的提高自然形成。

參考文獻：

[1]潘懋元，車如山.略論應用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009，（5）.

[2]崔斌.在特色和互動中實現(xiàn)學?？茖W發(fā)展[J].中國高等教育，2009，（13，14）.

[3]常漢東.地方本科應用型人才培養(yǎng)的課程模式構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2007，（11）.

[4]教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見[Z].教高〔2007〕.

[5]山東省高等學校本科特色專業(yè)建設標準[S].魯教高字〔2013〕.

基金項目：該文系2013年度山東省教育科學規(guī)劃課題《基于辦學特色的新建本科院校核心競爭力培育研究》（項目編號：2013GG135）的階段性研究成果。

作者簡介：閆新生（1963-），男，山東冠縣人，本科，副教授，主要研究方向：課程與教學基本理論。