如何提高“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)的效果

隋金玲 張 東 丁長青 李 凱 齊 磊

(北京林業(yè)大學(xué)自然保護(hù)區(qū)學(xué)院，北京 100083)

如何提高“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)的效果

隋金玲 張 東 丁長青 李 凱 齊 磊

(北京林業(yè)大學(xué)自然保護(hù)區(qū)學(xué)院，北京 100083)

針對“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)課時(shí)少、經(jīng)費(fèi)有限的現(xiàn)狀，對整個(gè)野外實(shí)習(xí)過程進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，通過建立合適的實(shí)習(xí)基地、編寫符合實(shí)習(xí)地地理生態(tài)情況與物候條件的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、細(xì)化實(shí)習(xí)步驟、查找不足等途徑，激發(fā)了學(xué)生探索自然的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)，為基礎(chǔ)研究型人才的培養(yǎng)搭建了平臺(tái)。

“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)基地；實(shí)踐教學(xué)體系

一、“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)的概況

北京林業(yè)大學(xué)生物學(xué)院的生物科學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)，自然保護(hù)區(qū)學(xué)院的自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)，林學(xué)院的森林保護(hù)與游憩專業(yè)及“梁希”班(林學(xué)方向)都開設(shè)了“動(dòng)物學(xué)”課程，“動(dòng)物學(xué)”課程的野外實(shí)習(xí)是動(dòng)物學(xué)教學(xué)過程中重要的一環(huán)，同時(shí)也是相關(guān)專業(yè)生物學(xué)野外實(shí)習(xí)的重要組成部分?！皠?dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)包括山地動(dòng)物和海濱動(dòng)物兩個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，目前所有開設(shè)“動(dòng)物學(xué)”課程的專業(yè)均能進(jìn)行為期一周的山地動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)，而海濱無脊椎動(dòng)物實(shí)習(xí)則僅有生物科學(xué)專業(yè)能夠開設(shè)(作為生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容的組成部分)。如何在課時(shí)少、內(nèi)容多、經(jīng)費(fèi)有限的情況下保證較好的野外實(shí)習(xí)效果，是“動(dòng)物學(xué)”課程組教師一直在探討的課題[1-2]。

二、提高“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)效果的途徑

(一)選擇并建立合適的實(shí)習(xí)地

“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)地的選擇與建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)習(xí)的效果，為此各高校都非常重視實(shí)習(xí)基地的選擇。對于“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)而言，實(shí)習(xí)地不僅要有豐富的動(dòng)物資源，同時(shí)還要兼顧交通是否便利、食宿條件是否合適、地理?xiàng)l件是否利于學(xué)生開展實(shí)習(xí)工作，環(huán)境條件是否安全等，這些因素都直接或間接地影響著實(shí)習(xí)效果。北京林業(yè)大學(xué)動(dòng)物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后選擇了具有豐富生物資源、植被條件較好、交通便利的北京百花山自然保護(hù)區(qū)和松山自然保護(hù)區(qū)作為不同專業(yè)山地動(dòng)物的實(shí)習(xí)基地，并與保護(hù)區(qū)管理處建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，以做到資源共享。海濱無脊椎動(dòng)物實(shí)習(xí)基地則結(jié)合生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)，乘著“北京5校(北大、清華、北師大、中國農(nóng)大和北林大)理科生物學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)”的東風(fēng)，選擇了交通比較便利、生物資源豐富、便于實(shí)習(xí)工作開展的山東煙臺(tái)海濱，以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺(tái)研究院校區(qū)為駐地，開展實(shí)習(xí)。煙臺(tái)海濱不僅有豐富的海濱生物，同時(shí)又有較好的食宿條件和實(shí)驗(yàn)室，既豐富了海濱無脊椎動(dòng)物實(shí)習(xí)的內(nèi)容又保證了實(shí)習(xí)工作的順利開展。

(二)編寫符合實(shí)習(xí)地地理生態(tài)情況與物候條件的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書

實(shí)習(xí)指導(dǎo)書既是學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)使用的教科書，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境和生物資源不可或缺的工具。根據(jù)“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合多年的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫了符合實(shí)習(xí)環(huán)境條件及不同專業(yè)教學(xué)大綱要求的動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，在實(shí)習(xí)之前將電子版發(fā)給參加實(shí)習(xí)的每個(gè)學(xué)生，使之充分了解實(shí)習(xí)地的自然地理狀況以及實(shí)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況和每年實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)習(xí)指導(dǎo)書進(jìn)行不斷更新，實(shí)時(shí)添加新的研究成果，剔除不合理的內(nèi)容，使實(shí)習(xí)過程既嚴(yán)謹(jǐn)又充滿趣味性，從而取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

(三)細(xì)化野外實(shí)習(xí)步驟

1.對實(shí)習(xí)地進(jìn)行預(yù)查與踏查

野生動(dòng)物在自然環(huán)境中的棲息狀態(tài)和分布情況在不同時(shí)間、不同年份有所不同，為此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師務(wù)必在實(shí)習(xí)之前組織預(yù)查，掌握本年度實(shí)習(xí)地動(dòng)物的基本情況。具體做法是，實(shí)習(xí)前3～5天由相關(guān)教師帶領(lǐng)3～5名研究生對實(shí)習(xí)地進(jìn)行預(yù)先調(diào)查，對實(shí)習(xí)可能涉及的地域環(huán)境狀態(tài)及動(dòng)物分布情況進(jìn)行摸底調(diào)查，做到心中有數(shù)，避免學(xué)生實(shí)習(xí)的盲目性。同時(shí)，在實(shí)習(xí)進(jìn)行過程中，將學(xué)生分成幾大組，每組15～30人，分別由指導(dǎo)教師帶隊(duì)對實(shí)習(xí)地進(jìn)行踏查，一方面對環(huán)境條件進(jìn)行現(xiàn)場講解，使學(xué)生現(xiàn)場了解實(shí)習(xí)地的現(xiàn)狀，確定研究內(nèi)容，提出研究題目(項(xiàng)目)；另一方面，讓預(yù)先擬定研究項(xiàng)目的學(xué)生對自己的研究內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)，對不合理的研究內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)修改。

2.提出研究方向

為了提高實(shí)習(xí)效率，在“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)前，教師應(yīng)在理論課上向?qū)W生介紹野外實(shí)習(xí)的相關(guān)事宜，使之在學(xué)習(xí)過程中提前思考如何對動(dòng)物進(jìn)行研究。如實(shí)習(xí)時(shí)自己要做什么，怎么做，為什么要這么做，等等。任課教師還應(yīng)給學(xué)生提供往年的實(shí)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用圖書館和相關(guān)網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，提出自己的研究意向。在實(shí)際野外實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合踏查結(jié)果，制定出自己的研究內(nèi)容和研究方法。這樣將大大減少學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的盲目性，從而提高實(shí)習(xí)效率。

3.開展專題研究

在實(shí)習(xí)過程中，為了確保實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教師可以將具有相同或相似研究興趣的3～5名同學(xué)組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，共同完成實(shí)習(xí)內(nèi)容和研究內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生對野生動(dòng)物研究的興趣和科學(xué)研究的能力，除了根據(jù)教學(xué)大綱的要求完成實(shí)習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)要求學(xué)生以研究小組的形式提出相關(guān)的問題并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)的探究：提出研究項(xiàng)目，找出研究方法，對研究結(jié)果進(jìn)行分析探討，得出研究結(jié)果和結(jié)論，最后將研究內(nèi)容寫成研究論文，并進(jìn)行模擬交流，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。北京林業(yè)大學(xué)自然保護(hù)區(qū)學(xué)院每年每個(gè)班級都會(huì)成立6～7個(gè)研究小組，確立6～7項(xiàng)研究目標(biāo)，研究內(nèi)容涉及了動(dòng)物種類、動(dòng)物繁殖行為、生態(tài)分布、動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物的關(guān)系等個(gè)體、群體、生態(tài)層面的研究。這些研究內(nèi)容有的經(jīng)過整理后，以論文形式在相關(guān)期刊上發(fā)表[3-7]。這些科研訓(xùn)練，不僅促進(jìn)了動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，堅(jiān)定了他們進(jìn)行科學(xué)研究的信念[2]，為日后的工作學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.利用野外實(shí)習(xí)間隙組織多種形式的野生動(dòng)物知識(shí)講座

在野外實(shí)習(xí)過程中，教師可以充分利用晚間或潮汐間隙，組織形式多樣的討論或知識(shí)講座，以豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)生活，增加實(shí)習(xí)興趣。講座人可以是教師也可以是學(xué)生。講座內(nèi)容既可以是與實(shí)習(xí)相關(guān)的規(guī)定內(nèi)容，也可以是同學(xué)感興趣的自選內(nèi)容，或是進(jìn)行科學(xué)研究必備的知識(shí)等。如有針對性的講座——包括如何進(jìn)行選題、如何進(jìn)行動(dòng)物野外研究、常用研究方法的選擇、常用研究工具的使用等；討論式講座——對熱門話題或常見問題進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的能動(dòng)性；專業(yè)性講座——請相關(guān)老師對相關(guān)領(lǐng)域的研究情況進(jìn)行講解，提高學(xué)生的研究興趣；科普性講座——教師或?qū)W生對某些問題進(jìn)行講解，以普及相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野。

5.鼓勵(lì)學(xué)生對感興趣的野外實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究

在野外實(shí)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用實(shí)習(xí)地的條件對感興趣的科學(xué)問題進(jìn)行后續(xù)研究。到目前為止，有6組學(xué)生將野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容作為后續(xù)研究或創(chuàng)新項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)研究并撰寫了研究論文，相繼發(fā)表在《四川動(dòng)物》《中國媒介生物學(xué)及控制雜志》等中文核心期刊上。同時(shí)，學(xué)生的研究成果又反過來為后續(xù)的野外實(shí)習(xí)提供了重要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，開闊了后續(xù)野外實(shí)習(xí)小專題的研究思路，形成野外實(shí)習(xí)的良性循環(huán)。

6.將環(huán)保理念融入野外實(shí)習(xí)的全過程

北京的自然保護(hù)區(qū)既是對相關(guān)動(dòng)植物進(jìn)行保護(hù)的地方，也是北京市民及其周邊省市的人們旅游休閑的理想之地。在進(jìn)行“動(dòng)物學(xué)”野外實(shí)習(xí)過程中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人或各種不利于動(dòng)植物保護(hù)的行為。因此，教師應(yīng)充分利用野外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和科普方面的教育。如參與北京觀鳥會(huì)組織的觀鳥行動(dòng)、保護(hù)區(qū)內(nèi)人工巢箱的懸掛活動(dòng)、保護(hù)區(qū)內(nèi)動(dòng)植物科學(xué)調(diào)查活動(dòng)、鳥類環(huán)志活動(dòng)、海濱動(dòng)物的捕撈活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，同學(xué)們會(huì)將“動(dòng)物學(xué)”野外實(shí)習(xí)過程上升到動(dòng)植物保護(hù)的高度，并提出自己的觀點(diǎn)，利用所學(xué)知識(shí)反過來影響社會(huì)，達(dá)到保護(hù)動(dòng)植物和環(huán)境的目的。同時(shí)，學(xué)生也更好地理解了動(dòng)植物保護(hù)與適當(dāng)開發(fā)與利用的辯證關(guān)系。

7.采取多種野外實(shí)習(xí)考核形式

最初“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)考核主要采取理論考試的模式，即將教學(xué)大綱上的內(nèi)容或?qū)嵙?xí)地理論上存在的動(dòng)物情況作為考試的主要內(nèi)容。經(jīng)過多年的總結(jié)，結(jié)合學(xué)生對實(shí)習(xí)過程的意見與建議，教研組提出了一套更加切合實(shí)際、學(xué)生愿意接受且能直接反映實(shí)習(xí)效果的考核模式，即綜合考核模式?？荚噧?nèi)容不再是機(jī)械的理論考試，而是在實(shí)習(xí)地，利用學(xué)生采集的動(dòng)物標(biāo)本(鼠類、昆蟲等)和聲像素材(鳥鳴聲、鳥類或哺乳動(dòng)物圖片或錄像)，結(jié)合動(dòng)物的生態(tài)分布等情況作為考核內(nèi)容，學(xué)生可以隨機(jī)選取試題?？荚囘^程中天空飛過的鳥類、地上的昆蟲、樹上的鳥鳴等，都可以作為考試內(nèi)容。綜合考核模式可以考察學(xué)生的認(rèn)知能力、觀察能力和應(yīng)變能力，使學(xué)生不再死記硬背知識(shí)，而是更主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)動(dòng)物種群、認(rèn)識(shí)動(dòng)物生存的環(huán)境、辨析動(dòng)物與動(dòng)物或動(dòng)物與植物的關(guān)系等，也讓學(xué)生充分感受到野外實(shí)習(xí)的挑戰(zhàn)性和趣味性。

(四)及時(shí)總結(jié)每次野外實(shí)習(xí)的不足

每次實(shí)習(xí)后，除了以小組為單位對研究內(nèi)容進(jìn)行交流并按要求寫出論文之外，教師還要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)，包括專業(yè)知識(shí)的收獲、能力的培養(yǎng)、對實(shí)習(xí)過程的意見與建議等。教師將學(xué)生實(shí)習(xí)過程中可能存在的問題及解決辦法等制成問卷，發(fā)到每位參與實(shí)習(xí)的同學(xué)手中，通過問卷調(diào)查，可以將實(shí)習(xí)過程的不足與遺憾進(jìn)行記錄，及時(shí)反饋，以便下次實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)行改進(jìn)或預(yù)防，使“動(dòng)物學(xué)”野外實(shí)習(xí)的后續(xù)安排更加科學(xué)、合理，以保證更好的實(shí)習(xí)效果。

三、“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)的改革成效

通過對“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)的改革，目前已經(jīng)形成了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和一套完整的“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)方案。通過野外實(shí)習(xí)，采集了豐富的動(dòng)物及其生存環(huán)境的影像信息和教學(xué)標(biāo)本，為提高“動(dòng)物學(xué)”課程教學(xué)效果提供了第一手資料。動(dòng)物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還編寫了具有實(shí)習(xí)基地生物學(xué)特征、符合教學(xué)大綱要求、適合野外使用的動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材，建立了較固定的、交通便利、食宿有保障、符合動(dòng)物學(xué)教學(xué)要求的實(shí)習(xí)基地?！皠?dòng)物學(xué)”野外實(shí)習(xí)的興趣化、系統(tǒng)化、科研化，提高了學(xué)生探索自然的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)。同時(shí)，每一次野外實(shí)習(xí)的總結(jié)及查找不足，為新一輪的野外實(shí)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，使“動(dòng)物學(xué)”課程的野外實(shí)習(xí)形成了良性循環(huán)。學(xué)生對“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)的滿意度越來越高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近3年的學(xué)生調(diào)查評價(jià)結(jié)果顯示“動(dòng)物學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)均在92分以上。

[1] 隋金玲，趙欣如.高等林業(yè)院校生物學(xué)專業(yè)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革初探[J].中國林業(yè)教育，1999，17(3)：46-47.

[2] 隋金玲，趙海燕，李凱，等.動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)——搭建起專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合的平臺(tái)[C]//高校生命科學(xué)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇組委會(huì).高校生命科學(xué)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇文集.北京：高等教育出版社，2007：325-329.

[3] 彭立群，郭夢嬌，丁長青，等.一對人工巢箱內(nèi)繁殖的白眉姬鹟育雛習(xí)性研究[J].四川動(dòng)物，2012，31(6):923-927.

[4] 隋金玲，鄭超怡，王榮，等.北京松山國家級自然保護(hù)區(qū)金雕育雛期間日活動(dòng)行為研究[J].四川動(dòng)物，2008，27(3)：263-266.

[5] 劉豫寧，萬心怡，恩特馬克，等.北京地區(qū)小頭皮蠅屬昆蟲分類研究[J].中國媒介生物學(xué)及控制雜志，2011，22(4)：362.

[6] 張東，萬心怡，魏婉紅，等.北京松山國家級自然保護(hù)區(qū)寄蠅科昆蟲分類區(qū)系研究[J].中國媒介生物學(xué)及控制雜志，2011，22(5)：459-465.

[7] 高宇，亓崠東.北京小龍門林區(qū)夏季鳥類群落物種組成及多樣性變化[J].氨基酸和生物資源，2003(4)：23-25.

(責(zé)任編輯 王 偉)

2008年北京林業(yè)大學(xué)校級教改項(xiàng)目“動(dòng)物學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”；2009年北京林業(yè)大學(xué)校級精品課程建設(shè)項(xiàng)目“動(dòng)物學(xué)精品課程建設(shè)”；2014年北京林業(yè)大學(xué)本科教學(xué)工程項(xiàng)目“動(dòng)物學(xué)視頻公開課”。