陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用“班班通”的現(xiàn)狀調(diào)查分析

□趙夫群

一、引言

“班班通”是指學(xué)校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的變革，最終促進學(xué)生的發(fā)展，是一種最優(yōu)的將信息資源運用于常規(guī)課堂教育的行為方式。

本文采用問卷調(diào)查的形式來了解陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用“班班通”的情況。這里，選取了陜西省某縣的20所中小學(xué)，其中高中10所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中5所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)5所。每所學(xué)校隨機抽取教師、學(xué)生，每所學(xué)校都分別調(diào)查了20 名老師和40 名不同年級的學(xué)生。調(diào)查問卷的發(fā)放份數(shù)及回收統(tǒng)計情況見表1。

表1 調(diào)查問卷發(fā)放、回收統(tǒng)計表

通過調(diào)查，了解到學(xué)校師生對“班班通”設(shè)備和資源有一定的了解，也具備了一定的操作能力，但是仍舊在資源的充分利用方面存在著一定的問題。因此，如何有效推進“班班通”的教學(xué)應(yīng)用效果，特別是教師對“班班通”的應(yīng)用情況，更好地為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，就顯得尤為重要。因此我們要深入分析問題的原因，并尋求解決的辦法。

二、教師對于“班班通”的使用狀況分析

(一)教師對于“班班通”的了解情況。調(diào)查教師對“班班通”的使用情況，首先要從教師對“班班通”的了解情況開始調(diào)查。那么，陜西省渭南市某縣各中小學(xué)校教師對于“班班通”的了解是什么樣的呢?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有52．63%的教師對“班班通”是比較了解的，只有8．77%的教師非常了解，還有38．6%的教師對“班班通”完全不了解。因此，我們應(yīng)該加大對于“班班通”工程的普及程度，以便使“班班通”這種教學(xué)模式被廣大教師接受。那么，教師是否參加了“班班通”的相關(guān)培訓(xùn)呢?培訓(xùn)后是否能夠熟練使用“班班通”所提供的所有資源呢?調(diào)查結(jié)果顯示，在所調(diào)查的教師當中，未參加過教師培訓(xùn)的人占了接受調(diào)查教師的一半之多，比例懸殊非常大，與此同時，在接受培訓(xùn)的教師中，能夠熟練操作的教師也為數(shù)不多。因此，不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師應(yīng)用“班班通”的能力還比較低，教師需要接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，以便使教師的應(yīng)用技能在短期內(nèi)得到提高，并更好地了解、適應(yīng)和熟練使用“班班通”。

(二)教師對“班班通”設(shè)備的熟悉狀況。教師只有對“班班通”所提供的各種資源熟悉，才能夠更好地應(yīng)用。對此，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20．32%的教師不能熟練操作“班班通”，3．21%的教師完全不熟悉“班班通”。因此當務(wù)之急是:盡快使各位教師熟悉“班班通”的軟硬件設(shè)備，這樣才能有效應(yīng)用。那么，教師到底對于我們所應(yīng)用的“班班通”教學(xué)設(shè)備，哪些是熟悉的并能夠熟練操作的呢?調(diào)查表明，37．37%的教師對于計算機能熟練操作，28．47%的教師對電視機比較熟悉，21．35%的教師能熟練使用投影儀，只有3．2%的教師能夠熟練使用電子白板。因此，不難發(fā)現(xiàn)，加強教師對“班班通”設(shè)備的應(yīng)用是將“班班通”普及應(yīng)用的重要因素之一。

(三)教師會在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)使用“班班通”。教師在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)使用“班班通”關(guān)系到廣大社會對于“班班通”這種教學(xué)模式的認可程度。調(diào)查結(jié)果表明，只有37．37%的教師能熟練操作計算機，同時有相當一部分教師還只是把“班班通”設(shè)備當作教學(xué)用具來搜集教學(xué)信息和當作屏幕來代替板書進行演示，只有37．87% 的教師能利用“班班通”中的教學(xué)資源，17．45%的教師使用“班班通”設(shè)備中的教學(xué)工具，因此，如何更優(yōu)化、更好地將“班班通”中的資源有效應(yīng)用是當前必須要考慮的問題。

三、影響教師使用“班班通”的因素和建議

(一)影響教師使用“班班通”的因素。在使用教學(xué)活動中，是什么吸引教師應(yīng)用“班班通”進行教學(xué)呢?教師應(yīng)用“班班通”的積極因素是什么呢?調(diào)查結(jié)果表明，44．74%的因素是豐富的教學(xué)資源，19．3%的因素是良好的網(wǎng)絡(luò)情況，只有17．54%是因為教學(xué)軟件配備。不難看出，吸引教師使用“班班通”最重要的原因是豐富的教學(xué)資源，同時，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是十分關(guān)鍵的。那么，教師應(yīng)用“班班通”進行教學(xué)之后，認為使用“班班通”模式進行教學(xué)能否取得良好的效果呢?對教學(xué)工作是否有作用?結(jié)果表明，有21．05%的教師認為“班班通”在教學(xué)中沒有作用，僅有14．04%的教師認為“班班通”在教學(xué)活動當中起到的作用是非常大的。因此，需要在教育觀念、應(yīng)用效果等方面來促進和提高“班班通”在促進教學(xué)方面發(fā)揮出更加重要的作用。

(二)教師在使用“班班通”中遇到的問題以及建議。教師在應(yīng)用“班班通”進行教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了什么問題，以及教師作為教學(xué)活動的直接參與者，作為一線的教育工作者，對于“班班通”工程有哪些好的建議，這對于我們更好改進“班班通”是尤為重要的。那么，教師在應(yīng)用過程中最顯著的問題有哪些?調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師在使用“班班通”進行教學(xué)中，最為嚴重的是教育資源不完善的問題，占到了37．04%;其次就是教學(xué)設(shè)備操作問題，占到了33．33%。因此，完善教學(xué)資源是不容忽視的重要問題，必須盡可能完善教學(xué)資源，使其更好地為教學(xué)使用，這也是使“班班通”得以普及應(yīng)用的關(guān)鍵。針對“班班通”應(yīng)用過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，我們給出如下建議。

1．切實建立起“班班通”的應(yīng)用機制。

(1)引進先進的教學(xué)理念。先進的教學(xué)理念就是一切教育以孩子天性為出發(fā)點，進行引導(dǎo)式的科學(xué)的教學(xué)。例如:陶行知所說的“五個解放”，解放孩子的大腦、解放孩子的手、解放孩子的口、解放孩子的空間、解放孩子的時間。其實就是人的本能，在學(xué)習中追求快樂，把學(xué)習回歸到快樂上。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將“班班通”工程作為重要工作來抓，提供完善的資源支持;二是作為“一線”使用者，教師要充分認識到“班班通””的應(yīng)用對于促進自身專業(yè)成長、深化課堂教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面的重要性，努力成為適應(yīng)“班班通”教學(xué)的新型教師。

(2)建立健全的教育信息化管理體制。教育信息化管理機構(gòu)建設(shè)是教育信息化工作的首要任務(wù)。在省教育廳成立教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息化職能處的基礎(chǔ)上，建立和完善全省教育信息化管理機制和行政體制，開展教育信息化管理機構(gòu)標準化創(chuàng)建工作。例如，陜西在三年行動計劃中，就將健全信息化管理體制作為一項重要內(nèi)容來抓。

(3)保障充足的應(yīng)用經(jīng)費。經(jīng)費充足，才能使得“班班通”設(shè)備和資源正常運轉(zhuǎn)并持續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。國家相關(guān)部門要確保學(xué)校具有充足的經(jīng)費支持，然后學(xué)校根據(jù)自身不同的需求情況，采取不同的經(jīng)費支持和配置，并有專門的負責人監(jiān)督經(jīng)費的使用狀況。

2．提升教師對“班班通”資源的應(yīng)用能力。

(1)打造骨干教師隊伍。骨干教師就是指在一定范圍的教師群體中職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異、在教育活動中發(fā)揮了骨干作用的教師，他們是教學(xué)質(zhì)量得到保證的中堅力量，是引導(dǎo)廣大教師前進的旗幟。我們有必要通過開展專家培訓(xùn)等方式培養(yǎng)一批能發(fā)揮教學(xué)示范、指導(dǎo)作用的骨干教師隊伍，讓他們熟練掌握“班班通”軟硬件設(shè)備的使用技巧，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，并對普通教師進行二次培訓(xùn)和指導(dǎo)，達到全體教師善于運用現(xiàn)代化手段為經(jīng)行教研的目的。

(2)提高教師對“班班通”的應(yīng)用和操作能力。提高教師對“班班通”的應(yīng)用和操作能力的最主要方法就是開展校本培訓(xùn)。一是培訓(xùn)廣大教師對“班班通”設(shè)備資源的動手能力和技術(shù)水平，熟悉現(xiàn)代遠程教育及“班班通”的硬件環(huán)境和技術(shù)平臺。二是重點培養(yǎng)教師對所需視頻、音頻、文字和圖片等資源的組合能力。

(3)開展校本教研活動。校本教研是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教育研究活動。該活動的開展主要從三個方面來進行，一是教師個人自我反思。自我反思是教師與自我的對話，是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，是校本教研最普遍和最基本的活動形式。二是教師集體中的同伴互助。同伴互助是教師與同行的對話，是校本研究的標志和靈魂。校本研究強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習，彼此支持，共同成長。三是專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，有助于專業(yè)知識的正確學(xué)習。各級學(xué)校應(yīng)繼承傳統(tǒng)、尋找機會，借傳統(tǒng)教研活動的外殼開展校本教研，把校本教研與傳統(tǒng)教學(xué)研究制度結(jié)合起來，為教師提供更多交流和討論的平臺。

3．對學(xué)生的實際操作能力進行培訓(xùn)。在“班班通”設(shè)備引入的初始階段，學(xué)生對硬件設(shè)備和軟件操作都不熟悉，因此學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生對“班班通”設(shè)備的操作和使用能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的實際操作能力，這是更好、更優(yōu)化地應(yīng)用“班班通”進行教學(xué)的一項重要保障。

四、結(jié)語

目前，“班班通”的理念在農(nóng)村中小學(xué)教師課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。本文通過問卷調(diào)查和訪談的方式來分析當前陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師對“班班通”的應(yīng)用狀況，包括教師對“班班通”的使用狀況、教師在使用中遇到的問題以及影響教師使用“班班通”的主要因素等，并從教師、學(xué)生等幾個方面提出解決對策，以期“班班通”能發(fā)揮出應(yīng)有的、更大的功效，能夠在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

［1］司馬子乾．班班通課堂應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析解讀［EB/OL］．http://info．edu．hc360．com/2012/03/050832510622．shtml

［2］溫家寶．2010年政府工作報告［EB/OL］．http://www．ssydt．com/sszz/3245．html

［3］梁麗．吳長城．寧夏地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用能力調(diào)查研究［J］．電化教育研究，2010

［4］林萬新．河北省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展狀況的分析與思考［J］．中國電化教育，2010