輪任管理的動(dòng)力機(jī)制建構(gòu)

摘 要：目前，輪任管理在部隊(duì)院校人才培養(yǎng)方式的探索中遇到了困境。面對(duì)中隊(duì)干部認(rèn)識(shí)不高、學(xué)員參與度不高等現(xiàn)象，動(dòng)力機(jī)制的建構(gòu)成了一個(gè)亟須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：輪任管理；困境；動(dòng)力機(jī)制

中圖分類號(hào)：F299.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）35-0263-02

輪任管理是指以學(xué)員為中心，以基層部隊(duì)的現(xiàn)實(shí)、發(fā)展需要為導(dǎo)向，為提高學(xué)員管理實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)，由學(xué)員中隊(duì)提供平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)員在校期間輪流擔(dān)任班長(zhǎng)、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)長(zhǎng)助理，實(shí)施對(duì)班、區(qū)隊(duì)、中隊(duì)各項(xiàng)事務(wù)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)估的活動(dòng)。它是部隊(duì)院校根據(jù)基層部隊(duì)發(fā)展建設(shè)對(duì)人才的要求和學(xué)員的發(fā)展需要而形成的關(guān)于學(xué)員第一任職崗位工作能力素質(zhì)的預(yù)期設(shè)想，是人才培養(yǎng)方式、路徑的實(shí)踐性探索。尚處于探索階段的輪任管理，出現(xiàn)了中隊(duì)干部認(rèn)識(shí)不高、學(xué)員參與度不高等現(xiàn)象，要提高輪任管理效能，達(dá)到培養(yǎng)人的目的，其動(dòng)力機(jī)制的建構(gòu)就成了一個(gè)亟須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、輪任管理的困境及其表現(xiàn)

（一）中隊(duì)干部對(duì)輪任管理的認(rèn)識(shí)存在偏差

有的中隊(duì)干部認(rèn)為，輪任管理就是放手管理。在輪任管理過(guò)程中，中隊(duì)干部對(duì)管理事務(wù)不再插手，忽視其參與者、指導(dǎo)者的角色，從而缺乏對(duì)學(xué)員管理過(guò)程的行為引導(dǎo)和能力培養(yǎng)。中隊(duì)干部沒(méi)有和學(xué)員一起確立管理質(zhì)量目標(biāo)，導(dǎo)致輪任管理過(guò)程中出現(xiàn)班隊(duì)、區(qū)隊(duì)、中隊(duì)管理局面不穩(wěn)定的現(xiàn)象，甚至一些工作無(wú)法正常開(kāi)展。有的中隊(duì)干部認(rèn)為，輪任管理就是提高管理效率。由于這種管理目標(biāo)的功利驅(qū)使，使得有的中隊(duì)干部不顧學(xué)員在輪任管理中體現(xiàn)的能力差異，對(duì)個(gè)別管理能力欠缺的學(xué)員缺乏足夠的耐心，直接代為管理或者取消其輪任管理的資格，忽視了輪任管理是讓學(xué)員在管理過(guò)程中得到鍛煉、提高、發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

（二）學(xué)員對(duì)輪任管理的參與度不高

輪任管理是讓學(xué)員輪流參與管理，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)員著眼于獲得應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力，預(yù)見(jiàn)即將來(lái)臨的事件，評(píng)估當(dāng)前決策和行動(dòng)中長(zhǎng)期后果的能力。輪任管理中的管理者、被管理者是個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，今天的被管理者，明天可能就是管理者。管理者與被管理者之間的關(guān)系只是暫時(shí)的，真正無(wú)法改變的恰恰是同學(xué)關(guān)系。這就會(huì)造成學(xué)員對(duì)輪任管理的認(rèn)識(shí)和理解存在一種現(xiàn)象：與他方便就是與己方便，對(duì)他人嚴(yán)格意味著將來(lái)他人對(duì)自己的嚴(yán)格，出現(xiàn)不好意思管，甚至不敢管。使得那些真正有心鍛煉提高的人不能發(fā)揮其管理才能以及借助平臺(tái)推進(jìn)輪任管理本身，減退大家參與輪任管理的熱情和積極性，在某種程度上會(huì)影響整個(gè)輪任管理的參與度。有的學(xué)員由于入學(xué)前只是一個(gè)普通戰(zhàn)士，管理的經(jīng)驗(yàn)缺乏，信心和底氣不足，在管理過(guò)程中受到一些挫折且不能有效如愿解決，就不愿再參與其中；有的中隊(duì)干部過(guò)于重視控制，偏重監(jiān)督和處罰，引導(dǎo)培養(yǎng)不夠，對(duì)學(xué)員在輪任管理中出現(xiàn)的失誤，強(qiáng)硬地取消其輪任管理的資格，以至于學(xué)員缺失了改正的機(jī)會(huì)。在這些主客觀因素的影響下，學(xué)員參與到輪任管理的積極性總體表現(xiàn)為興趣缺乏、參與不夠積極主動(dòng)，最終使得輪任管理培養(yǎng)人的根本目的受到制約。

二、輪任管理的動(dòng)力機(jī)制建構(gòu)

從輪任管理的困境及其表現(xiàn)可以看出，如何調(diào)動(dòng)中隊(duì)干部和學(xué)員參與輪任管理的積極性，是其動(dòng)力機(jī)制建構(gòu)的關(guān)鍵所在。

（一）激勵(lì)機(jī)制

管理是一種有著明確目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)，由于中隊(duì)干部和學(xué)員對(duì)輪任管理的認(rèn)識(shí)均存在差異，對(duì)他們的激勵(lì)方式應(yīng)是多種多樣的。中隊(duì)干部的激勵(lì)機(jī)制的建立應(yīng)充分考慮他們的個(gè)人需要和工作職責(zé)目標(biāo)相結(jié)合，激勵(lì)中隊(duì)干部參與到輪任管理中來(lái)不外乎內(nèi)感報(bào)酬和外加報(bào)酬兩種。中隊(duì)干部本職崗位就是從事管理工作，做好管理工作是他本職所在，由此產(chǎn)生的責(zé)任感、貢獻(xiàn)感、成就感將會(huì)始終驅(qū)使其不斷努力，為學(xué)員傳授管理經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)管理工作。但內(nèi)感報(bào)酬也需外加報(bào)酬為基礎(chǔ)，每名中隊(duì)干部都有晉職發(fā)展的需要，且晉職發(fā)展是其繼續(xù)從事管理工作的前提，因此，應(yīng)對(duì)輪任管理工作表現(xiàn)出色的中隊(duì)干部晉職立功等方面給予政策傾斜，使內(nèi)感報(bào)酬和外加報(bào)酬有機(jī)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)感報(bào)酬有外加報(bào)酬的支持，同時(shí)外加報(bào)酬內(nèi)含的精神激勵(lì)也能得到充分體現(xiàn)。學(xué)員激勵(lì)機(jī)制的建立應(yīng)符合學(xué)員的實(shí)際特點(diǎn)和需求，中隊(duì)干部應(yīng)在對(duì)每名學(xué)員綜合分析研究的基礎(chǔ)上，和學(xué)員一起討論建立輪任管理的可行性目標(biāo)，充分發(fā)揮目標(biāo)的引導(dǎo)、激勵(lì)功能，以便輪任管理從一開(kāi)始就能步上坦途。另外，為提高學(xué)員參與度，把學(xué)員輪任管理的表現(xiàn)作為一門(mén)實(shí)踐型課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與學(xué)員畢業(yè)掛鉤。

（二）競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是調(diào)動(dòng)中隊(duì)干部和學(xué)員積極性、加強(qiáng)中隊(duì)干部隊(duì)伍建設(shè)和提升學(xué)員能力素質(zhì)的重要工作。中隊(duì)干部和學(xué)員的良好競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成應(yīng)該體現(xiàn)干多干少、干好干壞不一樣。中隊(duì)干部實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，把輪任管理的實(shí)效作為競(jìng)爭(zhēng)上崗的一個(gè)重要考量指標(biāo)，促成中隊(duì)干部之間的“比、學(xué)、趕、超”局面的形成，獎(jiǎng)勵(lì)干多干好的，懲罰干少干差的。各中隊(duì)學(xué)員間有普招生、班長(zhǎng)骨干生和特招生的差異，他們的起點(diǎn)需求不同，最終他們的輪任管理效能肯定也不同，進(jìn)步程度也會(huì)有差異，因此，對(duì)中隊(duì)干部的考評(píng)應(yīng)是過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一。輪任管理的初衷是讓每個(gè)學(xué)員都能輪流當(dāng)任班長(zhǎng)、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)長(zhǎng)助理，但學(xué)員在校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，純粹的輪任無(wú)法滿足，因此，只能在確保每個(gè)學(xué)員都能擔(dān)任班長(zhǎng)的底線公平基礎(chǔ)上，讓相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)員競(jìng)爭(zhēng)擔(dān)任區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)長(zhǎng)助理。這樣，既可以守住教育公平的底線，讓所有學(xué)員都有機(jī)會(huì)參與輪任管理鍛煉管理能力，同時(shí)又可以體現(xiàn)適當(dāng)?shù)牟顒e。

動(dòng)力機(jī)制作為輪任管理培養(yǎng)人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而形成的動(dòng)力形式，其功能是激活輪任管理的運(yùn)行，輪任管理要充滿生機(jī)活力，還需學(xué)校管理機(jī)制全方位、多層面、立體化的運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉根厚.剛?cè)嵯酀?jì)之高校教學(xué)管理制度的創(chuàng)新建構(gòu)[J].科技管理研究，2009，（7）.

[2] 張智強(qiáng).大學(xué)參與高校管理研究[M].上海：上海人民出版社，2012.

[3] 潘向明，呂顯智.試論輪任管理——面向基層部隊(duì)的軍事院校人才培養(yǎng)新途徑[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，（12）.

Construction of the dynamic mechanism of the post management

PAN Xiang-ming

（Public security fire troops Kunming Command School，Administration Office，Kunming 650208，China）

Abstract：At present，the post management training mode exploration encountered difficulties in the army colleges. In the face of squadron cadres awareness is not high，student participation is not high，the dynamic mechanism of the constructed a realistic problem to be solved.

Key words：the post management；dilemma；dynamic mechanism

[責(zé)任編輯 李 可]endprint