《工程識圖與繪制》一體化教學(xué)模式應(yīng)用

摘要：工程制圖與CAD一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，減少了課時，降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了課程的實用性，同時大大提高了學(xué)生繪圖、識圖能力。

關(guān)鍵詞：工程制圖 ?一體化教學(xué)

《工程識圖與繪制》是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)，生產(chǎn)過程自動化，供用電技術(shù)等機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是這些專業(yè)后續(xù)各門專業(yè)課學(xué)習(xí)的前導(dǎo)課程。課程的難點是培養(yǎng)學(xué)生識圖，繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生從空間立體構(gòu)造到平面圖形繪制的相互轉(zhuǎn)換能力，就是既能從空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，也能看到平面圖形確定準(zhǔn)確的立體空間。這要求學(xué)生們具有很好的空間想象力。但是機(jī)電類專業(yè)普遍學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，科目多，課時緊張，并且單獨的純理論學(xué)習(xí)，并不能滿足實際工廠企業(yè)中的實踐應(yīng)用。現(xiàn)在企業(yè)的生產(chǎn)中，基本已全面普及了CAD繪圖。把工程制圖和CAD繪圖結(jié)合成一門課上，逐漸把一部分手工繪圖練習(xí)用CAD繪圖代替，強(qiáng)化計算機(jī)繪圖能力，使課程培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離銜接。

因此在本校的電類專業(yè)中，我們對工程識圖與繪制這門課進(jìn)行了課程改革，將工程制圖與計算機(jī)繪圖一體化授課，并總結(jié)了幾項能夠?qū)嵤┮惑w化教學(xué)的具體措施，來實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)——“懂理論，有技能的技術(shù)人才”。

1 教學(xué)內(nèi)容一體化

首先我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，理論授課部分依照“夠用，實用”的原則進(jìn)行部分刪減，突出重難點，弱化尺規(guī)作圖，加強(qiáng)徒手繪圖。在我們現(xiàn)在的工程制圖的學(xué)訓(xùn)一體化教學(xué)中，將工程制圖的手工制圖理論知識和AUTO CAD軟件的應(yīng)用合為一門課程，并在一個學(xué)期內(nèi)開設(shè)。充分利用多媒體授課和機(jī)房練習(xí)，將理論和實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置，這種一體化教學(xué)模式集知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。同時我們對授課計劃，教學(xué)方法等方面進(jìn)行了優(yōu)化。

為了提高教學(xué)效果，制圖教研室選取了《工程制圖CAD》二合一教材及相應(yīng)的習(xí)題集，使課本和實際授課內(nèi)容更為貼合。將體現(xiàn)專業(yè)知識的內(nèi)容提煉出來，作為重點講授，并結(jié)合相應(yīng)的實例或?qū)嶋H零件作為任務(wù)載體授課。內(nèi)容雖然精煉，但要保證學(xué)習(xí)過程由易到難，知識系統(tǒng)合理，學(xué)習(xí)過程連貫。學(xué)時內(nèi)容不重復(fù)，學(xué)時不要太長。找一些企業(yè)中使用的圖紙讓大家看圖，利用任務(wù)驅(qū)動法倒推出書本理論知識的排列和內(nèi)容組成。讓大家明白我們學(xué)習(xí)理論知識是為了更好地為生產(chǎn)實踐做準(zhǔn)備，理論循序漸進(jìn)的步驟是非常必要的。所以我們抽取的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)項目設(shè)計如表1所示。

2 教學(xué)設(shè)計過程一體化

2.1 教學(xué)方法的改變，在一體化的教學(xué)課程中，更加注重實踐課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們現(xiàn)在主要采用的任務(wù)導(dǎo)向法的學(xué)習(xí)，先給出需要繪制的圖形，鼓勵同學(xué)們想辦法解決，同時還采用六步驟教學(xué)法，按照資訊-決策-計劃-實施-檢查-評價的六步方針去完成課堂任務(wù)?？臻g思維能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)工程制圖最難的地方在于空間思維模式的建立。在課堂教學(xué)模式中，教師可以借助多媒體展示，立體模型，軸測圖等形象而直觀地引導(dǎo)學(xué)生建立空間立體感。在教學(xué)中配套相應(yīng)的練習(xí)有針對性地訓(xùn)練，以便把物體的投影與實際零件結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，不斷地“由物畫圖”和“由圖想物”，既要想象物體的形狀，又要思考圖形的線面投影規(guī)律，一步步提高空間想象力和邏輯思維能力。

2.2 教學(xué)手段的一體化，在傳統(tǒng)的工程制圖的教學(xué)手段中，主要利用多媒體課件和黑板演示兩種手段結(jié)合，為了更好的和后續(xù)的CAD軟件授課部分溝通，也為了提高計算機(jī)在現(xiàn)代化教學(xué)中的應(yīng)用?？梢詫⒁徊糠衷诤诎迳侠L制的圖形在課堂上用CAD軟件演示，準(zhǔn)確清晰，還節(jié)約課堂時間。

手工繪制的平面圖形和CAD繪圖一體化，在后面的學(xué)時中，將前面手工繪制過的平面圖形再用軟件繪制一遍。在這過程中，對圖形的畫法的熟悉，對軟件命令的合理調(diào)用，對繪圖步驟的掌握缺一不可。在這種綜合實踐中，大大提高了同學(xué)們的實際分析能力和應(yīng)用能力。在一學(xué)期內(nèi)集中學(xué)習(xí)提高，比分為兩個學(xué)期更加強(qiáng)化有效。

比如在組合體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于在短時間的學(xué)習(xí)中，還不能獨立清晰的在頭腦中想清楚組合體各部分的關(guān)系和線面的具體特征，只對照軸測圖還是很難判斷具體的立體形狀。尤其是細(xì)節(jié)更難以把握，老師指的再明顯，學(xué)生也覺得不理解，聽不懂。這時候借助上CAD課時進(jìn)行三維建模，利用組合體的組合形式堆積、挖切、綜合，在建模時更充分的理解組合體的線面關(guān)系和結(jié)構(gòu)。同時還可以旋轉(zhuǎn)立體，看清六個方位表面的連接關(guān)系;局部細(xì)節(jié)根據(jù)需要任意縮放;用立體模型形成三視圖，和已知的圖形進(jìn)行比較。通過幾次的反復(fù)圖形轉(zhuǎn)換之后，逐漸建立起同學(xué)們的直觀感性認(rèn)識，對線面的理解加深。制圖課也更加充實活潑，學(xué)習(xí)興趣會大大提高。

在最后的提高階段就是繪制零件圖，利用任務(wù)導(dǎo)向法，以實際企業(yè)的生產(chǎn)圖紙為教學(xué)載體設(shè)計學(xué)習(xí)項目，每一學(xué)習(xí)項目都設(shè)計為若干任務(wù)，體現(xiàn)一個系統(tǒng)化的完整的工作過程。采用行之有效的教學(xué)方法，注重發(fā)展學(xué)生空間想象能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)、并要以學(xué)生發(fā)展為中心、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、以及與后繼課程的銜接。

2.3 考核手段的過程化，考核指標(biāo)有兩部分組成，平時成績50%+試卷成績50%。其中平時成績包括出勤成績，作業(yè)成績，大圖成績和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。這樣的考核過程可以分階段，分步驟的把一體化實踐課程的學(xué)習(xí)過程都考核到。這樣學(xué)生不會因為過多的注重期末考試而“臨時抱佛腳”的學(xué)習(xí)，而把注意力放在平時的學(xué)習(xí)過程中，每個階段都有總結(jié)和提高，更有利于對整體課程的把握和專業(yè)素養(yǎng)的形成。

3 教學(xué)場地一體化

本課程在傳統(tǒng)的工程制圖授課時，平時在多媒體教室講解練習(xí)，繪制平面圖形和三視圖時在制圖教室里隨講隨練，講練結(jié)合。在繪圖室中，還可以分組觀察實際立體模型，更加對學(xué)生空間立體感的提高有幫助。

現(xiàn)在的很多工作大都可以依靠計算機(jī)完成，而軟件就是提高工作效率和準(zhǔn)確性的好幫手，開設(shè)機(jī)房練習(xí)課程時，以趣味性的學(xué)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生對于新軟件的認(rèn)識和親自動手嘗試的自主學(xué)習(xí)方法，都很樂于接受樂于鉆研。在機(jī)房和教師一起動手繪制，慢慢做到給出任務(wù)自己想辦法解決，不但提高了空間立體感和邏輯思維能力，也大大提高學(xué)習(xí)熱情，操作動手能力，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

在CAD繪圖時，機(jī)房還配備有投影，老師的講解和學(xué)生的繪制過程可以同步完成，對軟件界面的位置，對老師操作的步驟，對命令出現(xiàn)的彈出框的展示都一目了然。高度的一體化教學(xué)場所為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高提供了有用有效的支持。真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。

4 知識應(yīng)用與技能一體化

在機(jī)電系的支持下，制圖教研室里每年都會舉辦規(guī)模較大的手工制圖和測繪競賽，還有參加全國的CAD技能大賽。這些比賽很好的將學(xué)習(xí)的知識快速的轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用技能，所學(xué)即所用。在比賽中，一方面檢驗同學(xué)們對于理論知識的掌握程度和不足之處，另一方面通過比賽更加提高學(xué)習(xí)興趣和知識的應(yīng)用水平。學(xué)生們?yōu)榱巳〉煤玫拿胃优Φ膶W(xué)習(xí)，參加競賽的經(jīng)驗又能很好的增長見識，比出自己的差距或者強(qiáng)項，在以后的學(xué)習(xí)中借鑒這次收獲的經(jīng)驗。對于教師來說，檢驗了自己的教學(xué)方法和教學(xué)成效，對自己授課水平的提高也是很有幫助的。真正達(dá)到“以練促學(xué)，以用促學(xué)，以賽促學(xué)，以興趣促學(xué)”的教學(xué)目的。

5 總結(jié)

通過近一年的教學(xué)效果來看，“一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用，實現(xiàn)了《工程識圖與繪制》課堂效率的最優(yōu)化，實現(xiàn)了多方面立體化的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)的效果。雖然教師的備課工作量大大提高，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，興趣提高，動手能力也增強(qiáng)，大大提高了課程的技能性和實用性。

良好的課堂教學(xué)效果，也提高了教師的積極性。在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，一體化教學(xué)也提高了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。一體化教學(xué)不論是從學(xué)生角度還是從教師角度，都成效明顯，益處多多。

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，一體化教學(xué)也必須與時俱進(jìn)、不斷完善，才能發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才。作為高職教師應(yīng)站在本專業(yè)發(fā)展的前沿并將其及時充實教材中，不斷更新教材，探索新的更優(yōu)的教學(xué)方法。這樣才能使學(xué)生適應(yīng)社會需要，跟上時代發(fā)展步伐，同時滿足高職教育可持續(xù)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉琪.《機(jī)械制圖》與《CAD》一體化教學(xué)[J].職業(yè)，2011.10.

[2]劉樹，李建忠.工程制圖與CAD[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2011.4.

[3]徐冬梅.機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖一體化教學(xué)研究與探討[J].裝備制造技術(shù)，2007.10.

作者簡介：岳媛媛（1983-），女，講師，工學(xué)碩士，研究方向：機(jī)械電子工程。