淺析高職計算機類課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

摘要：計算機類課程都是實踐性、操作性很強的課程，而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生就是應(yīng)用型人才，應(yīng)用靠的就是實踐，沒有實踐就沒有創(chuàng)新，而實踐場所、設(shè)施、管理、效果又是高職院校最容易出問題的地方，因此，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建成為課程實踐技能效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：計算機類 ?實踐 ?教學(xué)體系 ?構(gòu)建

計算機類課程基本上都是實踐性很強的課程，如果采用紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，是行不通的，最近，通過市場上一些網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司、以及一些大大小小的企事業(yè)單位調(diào)查顯示，他們在招聘的時候需要的都是有實踐經(jīng)驗的員工，做為高職院校的學(xué)生，沒有響亮的文憑招牌，就只有靠實踐技能，因此在高職院校中構(gòu)建計算機類課程實踐教學(xué)體系是教學(xué)的重要一環(huán)，這樣做不僅能提高高職院校實踐教學(xué)的質(zhì)量，同時還能達(dá)到零距離就業(yè)的效果。根據(jù)高職院校的特點，計算機類實踐教學(xué)課程體系可以從專業(yè)特色和實際應(yīng)用兩個層面上進(jìn)行探討。

1 分析專業(yè)特色

現(xiàn)在的高職生不懂計算機的可以說是計算機盲，因此高職院校各個專業(yè)都會開設(shè)有相關(guān)的計算機課程，為了突顯專業(yè)特色，計算機類課程在不同的專業(yè)中將會起著不同的作用，如：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和電子商務(wù)課程在計算機相關(guān)專業(yè)是專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)其它計算機專業(yè)課程打基礎(chǔ);在文秘專業(yè)就是一門工作中需要的操作技能課，學(xué)好了，可以直接在辦公室進(jìn)行文件編輯工作;在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可能就是軟件操作的一門工具，因此針對不同的專業(yè)就需要設(shè)置不同的教學(xué)綱要，為該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)設(shè)計一套完整的教學(xué)體系。

2 根據(jù)專業(yè)特色選擇合適的計算機課程教材

現(xiàn)在市面上計算機類的教材特別多，有很多高校教師為以自己順利通職稱評審，把別人的幾本教材拆分以后，調(diào)換一下順序編成另外一本教材，沒有任何創(chuàng)新，甚至還有明顯的錯誤，因此，高職院校在選定教材時要特別注意，要選擇適合職業(yè)院校特色的教材。同時各專業(yè)教師還要根據(jù)專業(yè)特色對教材進(jìn)行增刪減，完善教學(xué)知識內(nèi)容。

3 根據(jù)專業(yè)特色制定計算機類課程實踐教學(xué)的可行方案

①根據(jù)各專業(yè)的特色與就業(yè)方向制定好教學(xué)大綱和實訓(xùn)大綱。②以職業(yè)能力為主線設(shè)計好相關(guān)項目，確定真實有實效的實訓(xùn)內(nèi)容。③以職業(yè)技能為契機，制定學(xué)生操作技能實訓(xùn)表，并按時檢查學(xué)生實訓(xùn)情況，強化學(xué)生的技能考核。④根據(jù)專業(yè)特色，以二級學(xué)院為單位組織技能競賽，提高學(xué)生的實操能力，進(jìn)一步強化學(xué)生的實踐操作意識。

4 根據(jù)方案搭建實踐教學(xué)課程體系的實踐平臺

現(xiàn)在各行各業(yè)對計算機人才的需求在增加，要求在提高，如網(wǎng)絡(luò)營銷現(xiàn)在已成為當(dāng)前最時尚的購物形式，網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建、網(wǎng)絡(luò)的安全與維護(hù)、軟件的更新與使用、網(wǎng)站建設(shè)的創(chuàng)意與信息推廣技術(shù)人員是各行業(yè)急需的人才。而現(xiàn)在的用人單位需要的是馬上能上崗的工作人員而不是實習(xí)生，要解決以上問題，我們必須尋找計算機類課程實踐教學(xué)與基礎(chǔ)教育課程改革新理念的最佳融合點。高職院校必須堅持實施“以學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)服務(wù)需求”的教學(xué)策略，同時遵循“市場、企業(yè)調(diào)研-研究討論、校企合作實踐教學(xué)體系-零距離就業(yè)”的教學(xué)模式，多開展企業(yè)調(diào)研活動，讓整個教學(xué)圍繞企業(yè)現(xiàn)實案例展開，把班級當(dāng)企業(yè)，把學(xué)生當(dāng)職工，利用情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，用任務(wù)驅(qū)動和項目教學(xué)法促進(jìn)學(xué)動手操作和思考，提出自己的見解;對結(jié)果進(jìn)行點評，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，以滿足用人單位的需求。要想讓學(xué)生真正能從學(xué)校走出來，直接上崗位，必須做到校企業(yè)合作，從應(yīng)用性角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，職業(yè)院校培養(yǎng)的就是靠技術(shù)吃飯的人，沒有實踐經(jīng)驗，就談不上創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，因此，學(xué)校在這方面也必須考慮教師的操作技能水平，必須提高教師的教學(xué)水平，實踐教師是學(xué)院教師隊伍的重要組成部分，特別要求引進(jìn)企業(yè)一線的工作人員來學(xué)校講課，采用手把手的教學(xué)，真正用師傅帶徒弟的方法來教會學(xué)生技能。

5 讓學(xué)生學(xué)以致用

計算機類的課程，如果單純由教師拿到課堂上去講，學(xué)生聽，基本上已經(jīng)沒什么效果了，現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上聽老師講，覺得這些內(nèi)容都非常簡單，一看好像都會，但真正自己做起來卻又感覺什么都不會，這就是典型的眼高手低的學(xué)習(xí)狀況，在這種情況下，學(xué)院可以考慮給學(xué)生搭建平臺，大學(xué)生都具備了一定的自學(xué)能力，有善于思考的本性，做為教師應(yīng)該不斷去開發(fā)他們的思維，為他們提供好的學(xué)習(xí)平臺，讓他們在學(xué)習(xí)一定的技能以后直接派到崗位進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，自己動手操作完成老師要求的實訓(xùn)內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行評比與考核。比如：營銷專業(yè)，講PPT這一單節(jié)時，如果教師做，學(xué)生看，沒什么效果，可以通過給學(xué)生提供網(wǎng)上關(guān)于PPT做得比較好的網(wǎng)站信息，圖形圖像比較有特色的網(wǎng)站及一些有價值的視頻網(wǎng)站給學(xué)生自己去看，就可能通過學(xué)生自學(xué)，然后以小組為單位，用PPT做一個營銷策劃方案，設(shè)計各種職位進(jìn)行真實的模擬策劃，讓小組的每個學(xué)生參與到實踐中來，完成實踐項目，并由學(xué)生代表對自己的項目進(jìn)行分析、講解;軟件專業(yè)的同學(xué)就可以模仿相關(guān)的游戲軟件進(jìn)行修改，以團隊的方式設(shè)計出自己喜歡的游戲模式，一個月一交流，一個專業(yè)的學(xué)生和老師坐下來進(jìn)行交流，提出問題，給出修改意見，讓我們學(xué)生的作品得到進(jìn)一步的修改，提升一個層次，這樣可能會促使那些著迷于游戲的學(xué)生投入到游戲軟件開發(fā)中來，這就能達(dá)到雙贏的效果。這樣，既讓學(xué)生的技能得到了提高，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們也應(yīng)該考慮到自覺的學(xué)生都會投入到實踐學(xué)習(xí)中去，但職院的學(xué)生可能有大部分都沒有這個自覺能力，也沒有自主學(xué)習(xí)的意識，他們需要不斷督促，加強管理，隨時與他們溝通、探討，把他們盡可能的引入到實踐項目中來，讓他們能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到95%的人都能完成項目的實踐內(nèi)容，就達(dá)到了一定的教學(xué)效果。

6 技能鞏固

一個學(xué)期新內(nèi)容學(xué)完以后，給學(xué)生設(shè)置一些相關(guān)的深層的項目讓學(xué)生去做，比如每年的大學(xué)生創(chuàng)新項目設(shè)計，各項技能競賽等等，指導(dǎo)學(xué)生去在實踐中去進(jìn)一步完善自己所學(xué)技能，這樣就會達(dá)到事半功倍的效果。

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課題項目：湖南省常德市科技計劃（指導(dǎo)性）課題《高職院校計算機類實踐教學(xué)課程體系改革的研究》常科通[2013]10-2013ZD16中的成果之一。

作者簡介：彭進(jìn)香（1978-），女，湖南津市人，講師，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘與智能技術(shù)。