呼倫貝爾學(xué)院會計學(xué)專業(yè)學(xué)分制下學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

摘要：我國高校教學(xué)管理的主要模式是學(xué)分制，文章以學(xué)分制對會計學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響談起，揭示在當(dāng)前學(xué)分制下呼倫貝爾學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，并根據(jù)學(xué)院的特點提出相應(yīng)的解決對策，以保證呼倫貝爾學(xué)院會計專業(yè)學(xué)分制下學(xué)風(fēng)建設(shè)工作順利開展。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制 ?學(xué)風(fēng) ?對策

當(dāng)前，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)已經(jīng)從學(xué)年學(xué)分制到完全學(xué)分制的轉(zhuǎn)變，完全學(xué)分制下高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不但要求學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，更要有創(chuàng)新意識。在轉(zhuǎn)變的過程中突出學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，需要做好學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育的鍛煉。同時要發(fā)揮教師的力量，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。通過對學(xué)分制的推進，促進該院會計學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)。會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)及企業(yè)管理等方面的知識和能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟、文化、科技、教育發(fā)展需要的、有責(zé)任感和事業(yè)心的、基礎(chǔ)扎實且富有創(chuàng)新精神和實踐能力，能在企業(yè)事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科的高層次應(yīng)用型人才，該院會計學(xué)專業(yè)在學(xué)分制下加強學(xué)風(fēng)建設(shè)非常重要。

1 學(xué)分制改革對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

1.1 學(xué)分制的內(nèi)涵 十八世紀的德國最早采用學(xué)分制，大學(xué)生自主選課學(xué)分制的核心內(nèi)容，學(xué)生通過選課，用學(xué)分衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)的進程和效果，每位學(xué)生都需要修滿最低學(xué)分基點才能獲得專業(yè)學(xué)位和學(xué)歷。學(xué)生通過學(xué)分制的要求實行3-6年的彈性化的學(xué)制、鼓勵教師教學(xué)的主動性和積極性和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，我國高校教學(xué)管理的主要模式是學(xué)分制。大力推行學(xué)分制，使我國的高校教育更加適應(yīng)市場需要，尤其是會計學(xué)專業(yè)，具有極強的實踐性，學(xué)分制可以有效提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化知識體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

1.2 學(xué)分制改革對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響 學(xué)分制對該院會計學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著很大的影響，因為該院學(xué)分制實行3-6年的彈性學(xué)制度及選課制度，選修課使得一些行政班級弱化，不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生都一起上同一門課程。老師的管理難度加大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自律性差，學(xué)習(xí)的主動性變?nèi)?。?jīng)過對該院會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)分制改革下，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著困難。通過召開座談會和調(diào)查問卷，可以反映該院學(xué)生認為學(xué)分制對學(xué)生約束差，學(xué)生自我管理能力下降，常常出現(xiàn)無故曠課的現(xiàn)象。

2 會計學(xué)專業(yè)學(xué)分制下學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

2.1 學(xué)分制度還不健全 該院學(xué)生對學(xué)分制并不太了解，對學(xué)分制的內(nèi)涵沒有認識充分，許多學(xué)生不知道完全學(xué)分制與學(xué)年制的區(qū)別，學(xué)分制有什么特點，每學(xué)期通知選課只是忙于修滿學(xué)分為目的，只要按照學(xué)校的相關(guān)要求選課就行，總是沒有計劃和安排隨意選課，不顧及學(xué)習(xí)效果，不考慮自身的專業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃。由于學(xué)生從思想上不重視，盲目選課，甚至讓同學(xué)代替選課，必然對課程和老師都存在意見，從而對所選課程失去了學(xué)習(xí)的興趣。再有，由于各學(xué)院專業(yè)的要求，對于一些課程限定專業(yè)，就會出現(xiàn)一些學(xué)生認為選課的空間不大，備選的課程太少，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再次，學(xué)分制的實行確實能夠為學(xué)生帶來更多的自由支配時間，對學(xué)習(xí)主動性強的學(xué)生，能使他們更好地發(fā)揮自己的潛力，增強自主創(chuàng)新能力。學(xué)分制下，學(xué)生自主選課，學(xué)生完全打亂教學(xué)班，學(xué)生的導(dǎo)師和輔導(dǎo)員班主任就不能很好地與學(xué)生溝通交流，疏于管理，指導(dǎo)力度變?nèi)?，各種教學(xué)的信息不能很好地在同學(xué)中間傳遞，直接導(dǎo)致了教學(xué)組織松散，學(xué)生之間感情淡漠，同時也影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.2 缺乏有效的常規(guī)管理 該院常規(guī)管理主要包括教學(xué)管理、學(xué)籍管理、宿舍管理、心理健康教育管理。對學(xué)生的評價指標(biāo)最重要的就是學(xué)生綜合素質(zhì)測評，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、品德、體質(zhì)等等進行評價。但因為學(xué)生基本沒有選擇的機會和經(jīng)驗，學(xué)生同時受多方面的影響和條件的制約，學(xué)分制對學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)約束力減弱，學(xué)習(xí)的過程主要靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。沒有常規(guī)的約束機制，使得不少高校 “戀愛風(fēng)”、“作弊風(fēng)”、“上網(wǎng)風(fēng)”盛行。有些學(xué)生課余時勤工儉學(xué)，甚至有些學(xué)生中途退學(xué)在社會上創(chuàng)業(yè)，不能正常畢業(yè)。學(xué)生的課余時間在大多被“推向社會”或趨于“放任自流”，使社會上的不正之風(fēng)對高校的正面教育和管理形成了巨大的沖擊，有時對高校產(chǎn)生極大的負面影響。

3 加強會計學(xué)專業(yè)學(xué)分制下學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

3.1 堅持應(yīng)用型會計人才辦學(xué)定位，促進學(xué)風(fēng)建設(shè) 學(xué)分制的改革，首先必須完善管理制度，結(jié)合該院的實際確定了“以實踐教學(xué)為突破口，打造學(xué)院辦學(xué)特色”，培養(yǎng)“適應(yīng)強、上手快、后勁足、有發(fā)展”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的思路。堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅持專業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生全面發(fā)展相統(tǒng)一，堅持專業(yè)理論與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，堅持校內(nèi)模擬實習(xí)與校外頂崗實踐相統(tǒng)一，堅持教學(xué)與科研、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)相統(tǒng)一，全面落實“一實二高三強四會”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合該院學(xué)分制的要求，認真制定會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓每個學(xué)生了解人才培養(yǎng)目標(biāo)，熟知學(xué)分下學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)好，學(xué)好習(xí)，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3.2 堅持育人為本、德育為先，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng) 為了讓學(xué)生從思想上重視學(xué)分制，該院加大對學(xué)分制學(xué)習(xí)的力度，通過深入學(xué)習(xí)貫徹《呼倫貝爾學(xué)院進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的實施意見》文件精神，堅持育人為本、德育為先。通過一系列活動培養(yǎng)學(xué)生“會做人、會做事、會學(xué)習(xí)、會生活”。

3.2.1 積極開展校園文化活動和社會實踐活動。組織學(xué)生參加校園文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、宿舍文化節(jié)等各類課外活動。學(xué)生參與面廣、積極性高。舉行開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、舉辦迎新晚會、院系風(fēng)采展示活動。在活動中，學(xué)生得到鍛煉、成長。

3.2.2 強化學(xué)風(fēng)建設(shè)。認真學(xué)習(xí)貫徹落實學(xué)院質(zhì)量工程實施方案，加強日常管理，堅持“嚴細實恒”的工作原則，規(guī)范學(xué)生行為。經(jīng)常召開“嚴肅考風(fēng)考紀、加強誠信教育”專題會議。每學(xué)年還隆重召開表彰大會，頒發(fā)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“學(xué)習(xí)進步獎”、“外語學(xué)習(xí)成績突出獎”、“體育突出貢獻獎”、“文藝最佳表現(xiàn)獎”等獎項。通過一系列的活動，目的是培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

3.3 加強師資隊伍建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)良的學(xué)風(fēng) 在師資隊伍建設(shè)中，該院十分注重營造積極向上的氛圍，促進新老教師間的相互學(xué)習(xí)、交流，通過“傳、幫、帶”等措施，促進年輕教師盡快成長。當(dāng)前，社會對人才的需求也呈多元化的趨勢。加上學(xué)生自身需要的多樣性，所以，所學(xué)課程的多樣化已成為必然趨勢。學(xué)分制下實行選課制，高校根據(jù)需要開設(shè)大量的專業(yè)選修課和公共選修課，在課程設(shè)置和學(xué)分的要求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自己設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生自主選課留出充足的空間，在一定范圍內(nèi)選擇專業(yè)和自由選課。通常情況下，如果師資基礎(chǔ)不牢靠，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性就難以發(fā)揮到最佳狀態(tài)，勢必會對學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)造成負面影響。必須加強師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮任課教師的導(dǎo)學(xué)作用，引導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3.4 強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，鞏固優(yōu)良的學(xué)風(fēng) 為了解決學(xué)生盲目選課，對平時學(xué)習(xí)放任自流，應(yīng)付考試的情況，學(xué)院嚴格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強化教學(xué)管理和監(jiān)控。教學(xué)管理隊伍健全，責(zé)任明確，組織督導(dǎo)運行有效。該院建立了由教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評教及學(xué)生信息反饋制度等部分組成的質(zhì)量監(jiān)控體系。定期檢查與不定期抽查相結(jié)合，確保實際教學(xué)工作狀態(tài)與確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。堅持每學(xué)年日常對所有教師進行督導(dǎo)聽課外，還結(jié)合階段性目標(biāo)，針對薄弱環(huán)節(jié)，開展重點督導(dǎo)。通過強化教學(xué)督導(dǎo)，有效促進了教師課堂教學(xué)水平的提升。

通過強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)，加強教師對學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)和督促，一方面，可以提高教師的教學(xué)水平，另一方面也對學(xué)生管理提出了更高的要求。學(xué)分制下學(xué)生階段學(xué)習(xí)的主動性和積極性放松，為了突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。學(xué)院要求教師結(jié)合具體課程增加實踐教學(xué)內(nèi)容，注重平時考核和階段考核，推進教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。重點是改變目前以教師講授為主和單純強調(diào)知識的教育方式。提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情;通過加強教學(xué)內(nèi)容與社會實踐和科學(xué)研究的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有獨立思考的學(xué)術(shù)氣質(zhì)。

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作者簡介：劉啟云（1979-），女，呼倫貝爾學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，講師，碩士，主要從事會計理論研究。