論高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的銜接與融合

凌春風(fēng)

【摘 要】針對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接與融合的必要性，并提出基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)銜接與融合的思路和具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)英語(yǔ) 行業(yè)英語(yǔ) 銜接與融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11C-0139-03

高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)英語(yǔ)能力。如何在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中把行業(yè)英語(yǔ)融合到基礎(chǔ)英語(yǔ)中是高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。本文針對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接與融合的必要性，并提出基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)銜接與融合的思路和具體對(duì)策。

一、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高。目前，擺在高職院校英語(yǔ)教師面前的一個(gè)突出問(wèn)題就是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，歸根結(jié)底就是學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有打下良好基礎(chǔ)，缺少基本的語(yǔ)法知識(shí)，詞匯量少，有些學(xué)生甚至一點(diǎn)點(diǎn)的日常交際用語(yǔ)都沒(méi)有掌握。他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提不起興趣，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)懷有懼怕心理，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心不足。

（二）教材內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)。在高職院校，英語(yǔ)只是一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，因此很多高職院校對(duì)英語(yǔ)課程不夠重視，不能給英語(yǔ)教學(xué)做出準(zhǔn)確的教學(xué)定位。所使用的教材也不適合自己本院校學(xué)生的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容編寫(xiě)滯后，實(shí)用性不強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于文史方面的素材，學(xué)生依舊停留在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，與學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，所學(xué)英語(yǔ)缺乏與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的行業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容失去了本身該有的實(shí)用性。

（三）任課教師缺乏相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體素養(yǎng)關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，也關(guān)系到高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革能否獲得成功的關(guān)鍵。當(dāng)前，在很多高職院校里，承擔(dān)公共英語(yǔ)教學(xué)的教師大多數(shù)是英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的行業(yè)相關(guān)知識(shí)，對(duì)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)了解甚少，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，在英語(yǔ)教學(xué)中很難將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效融合，使得教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的實(shí)際工作環(huán)境相脫節(jié)，從而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在的高職院校，大多數(shù)是從中等職業(yè)學(xué)校升格而來(lái)的。由于教師沒(méi)有得到相應(yīng)的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，很多教師就一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重知識(shí)點(diǎn)的講解，側(cè)重語(yǔ)法的講授，重視等級(jí)考試的訓(xùn)練。有的院校把過(guò)級(jí)率與教師的績(jī)效掛鉤，導(dǎo)致了教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，忽視了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力的訓(xùn)練；不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，忽視“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，忽略高職教育的基本要求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接與融合的必要性

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，原來(lái)的高職英語(yǔ)課程教學(xué)要求已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)高職教育的發(fā)展形勢(shì)，為了使高職教育英語(yǔ)課程改革得到進(jìn)一步的深化，2008年，高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》指出：高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是以“實(shí)用為主，夠用為度”，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，并為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在高職院校，英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流和溝通能力。這就要求高職英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)教學(xué)，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)處理與自己未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。于是，各高職院校根據(jù)《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，把英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段融入行業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容，使兩個(gè)教學(xué)階段自然銜接。行業(yè)英語(yǔ)也就在那個(gè)時(shí)候出現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中。所謂行業(yè)英語(yǔ)，就是為從事各行業(yè)的業(yè)內(nèi)人士、在校學(xué)習(xí)和即將畢業(yè)的高職院校學(xué)生準(zhǔn)備的，它要求從事相關(guān)職業(yè)的工作人員不僅要具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要通曉自己領(lǐng)域的相關(guān)行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。而行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就是我們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的、實(shí)用性強(qiáng)的行業(yè)英語(yǔ)，使學(xué)生在提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯這5項(xiàng)英語(yǔ)基本技能的同時(shí)，讓他們了解與自己將來(lái)職業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)與深化，它主要側(cè)重于學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)中所涉及的英語(yǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

但是，隨著高職教育的迅猛發(fā)展，各高職院校不斷擴(kuò)招，越來(lái)越多的高職院校采納了“2+1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生用兩年時(shí)間學(xué)完全部課程，用一年時(shí)間到企業(yè)、公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種教學(xué)模式直接導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)時(shí)變少，英語(yǔ)課堂的人數(shù)變得越來(lái)越多，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。在此情形下，為了實(shí)現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”，就要充分實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的更好的銜接與融合。

三、高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接與融合的思路

為了改變高職公共英語(yǔ)教學(xué)目前的狀況，也為了使行業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)更好地銜接，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己被肯定，讓他們有成就感，這就能從心理方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，改變單一的教學(xué)模式。高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)就是在教學(xué)中把基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)相互融合。這就要求教學(xué)內(nèi)容不僅兼顧基礎(chǔ)知識(shí)，還要考慮學(xué)生未來(lái)在職場(chǎng)工作中所能用到的英語(yǔ)知識(shí)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與行業(yè)英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生在今后的職場(chǎng)中能用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及閱讀能力， 為達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的需求和今后發(fā)展需要出發(fā)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同崗位對(duì)學(xué)生的不同要求，設(shè)計(jì)出既合理又能體現(xiàn)高職教育理念的人才培養(yǎng)方案和英語(yǔ)課程授課計(jì)劃，不僅要培養(yǎng)學(xué)生有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，又要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地將行業(yè)英語(yǔ)融入到基礎(chǔ)英語(yǔ)里面去，采用工學(xué)結(jié)合模式。同時(shí)，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，熟悉企業(yè)用人需求，才能培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。

（三）鼓勵(lì)教師走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。目前，在很多高職院校，大多數(shù)的英語(yǔ)教師是從師范院校畢業(yè)后直接到高職院校任教，而且他們大部分是英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的。他們雖然有扎實(shí)、系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，但是，他們?nèi)狈ζ渌麑W(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐背景，他們對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在著太多的不理解。為了改變這種現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師必須走轉(zhuǎn)型之路。首先要“走出去”。學(xué)校可根據(jù)本校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和需求特點(diǎn)，從基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中選派一批有資質(zhì)的教師，有針對(duì)性地到國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)英語(yǔ)教師要重點(diǎn)培訓(xùn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。除到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修外，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師還應(yīng)該到相應(yīng)的企業(yè)中去參加頂崗實(shí)習(xí)，了解相關(guān)的行業(yè)操作，熟悉相關(guān)行業(yè)的知識(shí)，從而保證基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的連接。其次是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。學(xué)校根據(jù)本校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面的專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校來(lái)做專(zhuān)題講座，或者聘請(qǐng)他們作為學(xué)校的顧問(wèn)或名譽(yù)教授，讓他們對(duì)本校的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。還可以邀請(qǐng)其他院校在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面有經(jīng)驗(yàn)和特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)到校進(jìn)行交流，促進(jìn)本校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。此外，還可邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)里有較好英語(yǔ)基礎(chǔ)又精通相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才來(lái)?yè)?dān)任行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作，該類(lèi)人才還可以為本校的行業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)做出指導(dǎo)性意見(jiàn)。再次，學(xué)校可以通過(guò)校內(nèi)培養(yǎng)來(lái)解決行業(yè)英語(yǔ)教師短缺的問(wèn)題。學(xué)?；A(chǔ)英語(yǔ)教師與相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師合作，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師擔(dān)任主要教學(xué)任務(wù)，專(zhuān)業(yè)教師提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)咨詢(xún)。這種合作教學(xué)目的在于協(xié)助基礎(chǔ)英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。總而言之，要有一支高素質(zhì)的行業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師要走轉(zhuǎn)型之路，通過(guò)外出培訓(xùn)，合作教學(xué)等方式學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論，才能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)英語(yǔ)教師，在教學(xué)中才能有效地把基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出既擁有技能又能運(yùn)用英語(yǔ)的應(yīng)用型人才。

四、行業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)的銜接與融合的具體教學(xué)對(duì)策

（一）根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理分配英語(yǔ)課時(shí)。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的需求是不同的。在英語(yǔ)總課時(shí)不變的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)作合理的分配。各高職院?？梢愿鶕?jù)本校的教學(xué)特點(diǎn)，把英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)階段進(jìn)行，也可以將兩者有機(jī)融合，把行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)貫通在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中。也可以將行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目化、模塊化，使其更具有實(shí)用性和職業(yè)性。

（二）在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透著行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可采用靈活多樣的教學(xué)方法，如工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目導(dǎo)向等，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，教師在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)課堂適當(dāng)加入行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目模塊訓(xùn)練。例如，可以根據(jù)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，用英語(yǔ)對(duì)該處景點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生就可以根據(jù)要求把他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和行業(yè)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到模擬實(shí)踐中去，從而提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師還可以根據(jù)物流英語(yǔ)模塊、會(huì)計(jì)英語(yǔ)模塊等對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練，利用課堂的前5到10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。

（三）開(kāi)展校企合作，共同對(duì)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)。目前，大多數(shù)高職院校實(shí)行所謂的工學(xué)結(jié)合即“2+1”的培養(yǎng)模式，也就是說(shuō)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，用一年時(shí)間到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這就意味著學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論課時(shí)減少了，英語(yǔ)課程作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，首當(dāng)其沖成為減少課時(shí)的首選課程。因此，作為課程設(shè)計(jì)者要有長(zhǎng)遠(yuǎn)和敏銳的眼光，既能讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能掌握一定的相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，并且在實(shí)際工作中很好地運(yùn)用。這就要求學(xué)校必須了解企業(yè)對(duì)就業(yè)者各方面的要求，而校企合作就是一條很好的途徑。學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生具體能力的要求，如汽車(chē)行業(yè)、物流管理行業(yè)等所需要的行業(yè)英語(yǔ)的廣度和深度對(duì)行業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和應(yīng)用能力。

（四）開(kāi)發(fā)行業(yè)英語(yǔ)教材。目前在市場(chǎng)上很難找到適合自己本校學(xué)生使用的教材。因此，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的改革刻不容緩。要對(duì)教材進(jìn)行改革，就必須了解本校不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)水平，組織學(xué)校有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師編寫(xiě)適合本校學(xué)生使用的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材。同時(shí)以行業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和具體要求，組織有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，企業(yè)工作人員和英語(yǔ)教師編寫(xiě)行業(yè)英語(yǔ)教材。行業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)以社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才需求為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，把行業(yè)英語(yǔ)同崗位技能結(jié)合在一起，堅(jiān)持實(shí)用性和職業(yè)性，編寫(xiě)出諸如汽車(chē)維修英語(yǔ)、營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)等系列專(zhuān)業(yè)（下轉(zhuǎn)第152頁(yè)）（上接第140頁(yè)）英語(yǔ)教材。通過(guò)自編教材，不僅能兼顧學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高，又能使學(xué)生涉足與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)，體現(xiàn)了高職教育的專(zhuān)業(yè)特色，又強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，使學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上能將專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)知識(shí)有效結(jié)合，從而完成培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)既掌握專(zhuān)業(yè)技能又有一定理論基礎(chǔ)的高技能人才，高職院校畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是集生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)為一身的應(yīng)用型人才，而高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)為這一目標(biāo)服務(wù)。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須使基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接起來(lái)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，這場(chǎng)改革是以學(xué)生未來(lái)職業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目的，改變過(guò)去單一的、落后的教學(xué)模式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)同行業(yè)英語(yǔ)融合一起，把英語(yǔ)運(yùn)用到職業(yè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練之中，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、技術(shù)能力強(qiáng)、英語(yǔ)綜合能力好的專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足社會(huì)、企業(yè)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2013年度柳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校教改課題（LSZ2013JGB07）

（責(zé)編 何田田）