基于人文素質(zhì)視域的高校音樂專業(yè)教育路徑探析

于巧琳

摘要：音樂做為一門學(xué)科，兼具工具性和人文性，兩者同等重要，若在音樂教學(xué)的過程中，輕視人文性，忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的人文修養(yǎng)將會很差，這非常不利于音樂專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，因此十分有必要加大高校音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)力度。本文先是簡要介紹了培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的價值，然后深入探討了如何有效地培養(yǎng)高校音樂專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以期能夠音樂專業(yè)既定的教育目標(biāo)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 ?音樂專業(yè) ?音樂教育 ?人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，主要包含人文知識、人文精神等。當(dāng)今社會，人們的精神文化需求不斷增加，對音樂的欣賞品味也越來越高，這就要求高校音樂專業(yè)學(xué)生不但要具備高超的音樂技能，還要具備良好的人文素養(yǎng)，這對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

一、高校音樂專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)價值

就音樂人才的培養(yǎng)而言，如果想要實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)力度，否則學(xué)生的全面發(fā)展就成為了一句空話。也就是說，培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)是有價值的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的道德品質(zhì)。在音樂教學(xué)的過程中，重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，形成良好的道德品質(zhì)，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為有力的。第二，重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生如果想要掌握必備的音樂技能，就應(yīng)當(dāng)熟知中國的歷史文化和音樂的發(fā)展歷程，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)和審美理念。

二、高校音樂專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）打破課程壁壘，促進(jìn)學(xué)科間的生態(tài)互動

在生態(tài)系統(tǒng)觀看來，和外界無任何聯(lián)系的系統(tǒng)是不存在的，系統(tǒng)如果想要保持長久的生命力，就必須和外界發(fā)生聯(lián)系，否則，系統(tǒng)就會走向衰落，直至死亡。

音樂學(xué)科在某種意義上就是一個生態(tài)系統(tǒng)，它不是孤立、封閉的。如果這個生態(tài)系統(tǒng)想要維持平衡狀態(tài)，就要摒棄舊有的教學(xué)理念，放棄學(xué)科偏見，將音樂課程和人文課程進(jìn)行有效地結(jié)合，從而更好地發(fā)揮二者的優(yōu)勢，推動音樂學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的不斷發(fā)展。此處應(yīng)當(dāng)注意，音樂課程和人文課程的結(jié)合是一個系統(tǒng)的行動，不是某個或者某些老師的單獨(dú)行動，因此有必要構(gòu)建專門的制度來確保二者的結(jié)合。就目前而言，筆者認(rèn)為如果想要推動學(xué)科見的生態(tài)互動，應(yīng)當(dāng)從兩個方面做起。

首先，根據(jù)課程的特性來科學(xué)的制定課表，建立與眾不同的學(xué)科系統(tǒng)。鑒于義務(wù)教育階段的學(xué)生不需要深入了解音樂發(fā)展歷史的情況，此處可以把《中國音樂史》、《西方音樂史》、《音樂欣賞》合并成《中西音樂簡史與欣賞》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、西方音樂史的同時，還學(xué)習(xí)音樂欣賞的技能，這樣做有利于提高教學(xué)的效果，并且還有利于學(xué)生今后更好地從事中小學(xué)音樂教學(xué)。此外，同時，《和聲學(xué)》和《鋼琴即興伴奏》也可以有效地融合，從而能夠更好地將音樂理論和實(shí)際結(jié)合起來，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。如果條件具備的話，可以將《教育學(xué)》改成《音樂教育學(xué)》，《心理學(xué)》改成《音樂心理學(xué)》，這樣能夠打破學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科互動，推動音樂教學(xué)的系統(tǒng)化和科學(xué)化。

其次，適當(dāng)增加人文素質(zhì)選修課的比重，開設(shè)《音樂生態(tài)學(xué)》課程。生態(tài)科學(xué)認(rèn)為，多樣化能夠維持生態(tài)平衡，如果一個生態(tài)系統(tǒng)的生物越豐富，那么這個生態(tài)系統(tǒng)就越有可能保持平衡并穩(wěn)步向前發(fā)展。相反，如果一個生態(tài)系統(tǒng)的生物很少，那么這個生態(tài)系統(tǒng)就非常脆弱，很難保持平衡，更不要說繼續(xù)向前發(fā)展了。按照這個理論，高校音樂教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)添加人文課程或者開設(shè)一些全新的音樂課。比如可以添加有關(guān)中西方文化的課程，以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，此外，還可以開設(shè)美術(shù)、影視等藝術(shù)課程，這樣能讓學(xué)生接受更加完整的藝術(shù)教育，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而推動音樂教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)。

（二）建立課程教學(xué)質(zhì)量評價體系，切實(shí)推動課程建設(shè)

對高效教育而言，課程教學(xué)至關(guān)重要，通過課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到人文熏陶。而構(gòu)建完整、科學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量評價體系則是實(shí)現(xiàn)課程改革重要保障，對改善教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響?？偠灾n堂教學(xué)對優(yōu)化學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

美國學(xué)者比姆認(rèn)為通過教育評價能夠幫助人們正確地做出決策。進(jìn)行評價不單單是驗(yàn)證決策的正確性，更重要的是為今后的決策提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對課程教學(xué)進(jìn)行評價，能夠科學(xué)的評估教學(xué)改革的成效，如果教學(xué)改革成功，就應(yīng)當(dāng)分析成功的原因，并在以后的課程改革中合理的運(yùn)用。如果教學(xué)改革失敗，就應(yīng)當(dāng)深入分析失敗的原因，總結(jié)教訓(xùn)，并采取有效的措施加以改進(jìn)。通常而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常常只關(guān)注教學(xué)的效果，忽視了對教學(xué)改革的落實(shí)，這導(dǎo)致無法合理地評估教學(xué)效果，所以，在評價課程教學(xué)效果的時候，應(yīng)當(dāng)摒棄舊有的評價理念，樹立最新的評價理念，并不斷地進(jìn)行反饋，從而確保評價的科學(xué)性和有效性。除此之外，課程教學(xué)效果能在某種程度上反映教師的能力和水平，如果將教學(xué)評價效果做為確定教師薪酬待指標(biāo)，就能夠推動教師不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而更好地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

影響教學(xué)效果的因素有很多，當(dāng)對教學(xué)效果進(jìn)行評價的時候，不可能將所有因素都考慮在內(nèi)，這個時候就需要確定最為關(guān)鍵的因素，主要有教師能力、學(xué)生成績、基礎(chǔ)設(shè)施等因素。此外，還應(yīng)當(dāng)合理地確定這些指標(biāo)的比重。

最后采用專家評分法，得出一個平均數(shù)，以供學(xué)校更好地進(jìn)行教學(xué)改革，提升音樂專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

高校音樂專業(yè)學(xué)生如果想要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的話，必須對其進(jìn)行人文教育。而要真正達(dá)到預(yù)期的效果，高校應(yīng)當(dāng)建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，科學(xué)地制定教學(xué)計劃，建設(shè)人文校園，將音樂教學(xué)和人文教育有效地結(jié)合。

基金項(xiàng)目：

本文為遼寧省社科聯(lián)“素質(zhì)教育下的高校音樂教育研究”項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號：2014LSLKTWX—16。

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