改進物理實驗教學的三點思考

鞏趙選

〔關鍵詞〕 物理實驗；指導；多媒體；自主

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）23—0070—01

實驗在物理教學中起著相當重要的作用，實驗教學的質量決定著物理教學的效果。動手實驗不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是可以培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，培養(yǎng)學生積極合作、與人共事的能力。但是，因為實驗過程耗時長，無法在短時間內提高考試分數(shù)，所以個別學生和教師不重視實驗教學，致使物理教學質量無法提高。對此，筆者就做好初中物理實驗教學談談自己的想法。

一、要全方位指導學生完成實驗

1.在實驗前做好充分準備。教師應將學生在實驗過程中易出現(xiàn)的問題寫出來，并在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計、實驗探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表設計、實驗論證、實驗結論及實驗改進和注意事項”等。不僅要形成書面文字，而且要親自預做實驗，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)“探究”。

2.更新傳統(tǒng)教學理念。隨著新課改理念的不斷深入，教師角色也從原來的“表演者”轉變?yōu)椤把芯空摺⑻剿髡?、合作者、指導者、服務者”。物理實驗教學也應如此，應改變以往的“說實驗”、“畫實驗”，把課堂真正還給學生，科學地引導學生在實驗中動手、思考、質疑，提出問題并解決問題，真正發(fā)揮實驗教學的作用。

3.通過親手制作器材以激發(fā)興趣。讓學生動手制作實驗器材，可以提高學生動腦和動手的能力。因此，實驗教學中，不但要讓學生做課本上要求的實驗，還要有目的地指導學生利用身邊的物品自制一些實驗器材。這樣不僅能使學生鞏固知識，掌握方法，而且能使學生發(fā)揮聰明才智，從中體驗到成功的樂趣。

二、要把實驗教學與多媒體技術有機整合

1.多媒體技術作為演示的工具。實驗課不僅要讓學生記住實驗步驟和相關結論，更為重要的是使學生透徹理解，完全掌握產生實驗結論的過程。多媒體技術作為演示的工具，可使靜態(tài)事物動態(tài)化，微觀現(xiàn)象可視化，抽象知識形象化，完成難做實驗的仿真模擬，進行物理過程的動態(tài)分析，以及利用一些實驗的軟件快速增加練習，訓練學生觀察、分析、判斷和解決問題的能力。

2.多媒體技術作為信息加工的工具。多媒體技術不僅可以作為展示工具來使用，而且可以使信息處理高速化和智能化，在實驗數(shù)據(jù)的獲取、分析、處理上具有廣闊的應用空間。一些通用軟件的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實驗數(shù)據(jù)的記錄方式，能夠將數(shù)據(jù)以圖表的形式給出，并顯示出最終的結果。

3.切實處理好模擬實驗與傳統(tǒng)實驗的關系。多媒體技術可以突破傳統(tǒng)實驗儀器的局限性，補充、完善實驗的不理想之處。因此，把模擬實驗與傳統(tǒng)實驗結合起來，教學會收到事半功倍的效果。但值得注意的是，模擬是被理想化的模型，只要是操作方便、效果明顯的實驗，無論從真實性還是從效果來看，都不能用計算機模擬來代替，如果一味用虛擬的過程替代真實實驗，將會弱化學生的實際操作能力和科學意識，背離實驗教學的初衷。

三、要讓學生通過親身體驗理解知識

物理教材中的個別實驗，因為當時設計實驗的條件和現(xiàn)在實際教學條件的不同，從實驗的意義和作用來看，實驗效果不夠理想。其實，教師應敢于創(chuàng)設條件，如，讓學生制作學具、教師制作教具等，將課堂的演示實驗搬到學生中來，使學生通過自身的體驗和感悟，真正達到對知識的理解。這樣既能鍛煉學生的動手操作能力，物理術語的表達能力，又可避免學生回答、解釋物理問題時的語言生活化。例如，在“變阻器”一節(jié)的教學中，考慮到學生的接受和理解能力，教師在演示了電阻定律之后，可直接用鎳鉻合金絲來改變燈泡的亮度，讓學生觀察接入電路中電阻絲的長度和燈泡亮度的變化關系，之后再把電阻絲纏繞在鉛筆上，用膠帶纏好兩端，用紙夾當作滑片，變成滑動變阻器，接入電路，讓學生觀察。這樣學生既能搞清原理，也能認識到改變結構的好處。

總之，一位德才兼?zhèn)?、學識淵博、勇于創(chuàng)新的教師對學生有著莫大的示范作用。所以，教師必須提高自身素質，實現(xiàn)“三維”目標，逐步轉換角色，讓學生走上講臺，教師回到學生中去，真正做到：“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。只有這樣，才能使學生的成績和能力得到提高，才能使物理教學的整體水平得到大幅度的提升，達到課程改革的最終目標。

編輯：馬德佳