數學教學中如何引導學生自主探究學習

孫亞萍

[摘 要]對引導學生進行自主探究學習的策略作了一定的探究，促使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

[關鍵詞]自主探究 生活實際 合作學習 動手操作

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-039

新課程大力倡導自主探究性的學習方式，自主探究學習的實質是要求我們以學生的發(fā)展為本，挖掘學生內在的潛能，促使學生自主地完成對知識的建構，并從中獲取探求知識的方法。葉圣陶先生曾經告誡我們：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。導者，多方設法，使學生逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”教師要堅信教育的原則在“自求得之”，應積極倡導學生主動地探究數學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。那么，在數學教學中如何引導學生自主探究學習呢？下面談談我的一些做法。

一、聯系生活實際，為學生創(chuàng)設自主探究的情境

《數學課程標準》明確強調數學與生活的密切聯系，要求教師從學生已有的生活經驗出發(fā)，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。因此，在數學教學中，教師應從學生的生活實際出發(fā)，在數學與生活之間架起橋梁，為學生創(chuàng)設自主探究的生活情境，讓學生感受到數學就在自己的身邊。

例如，教學“認識人民幣”一課時，教師先通過課件出示例題中的購物場景圖，再提問：“你認識這些人民幣嗎？把你認識的人民幣介紹給同桌聽?！痹谕赖慕涣骰又?，學生根據自己已有的購物經驗，從數字、文字、圖案、顏色等多角度來辨認，從而認識了1元以內的人民幣。接著，教師通過課件創(chuàng)設購物情境，并提問：“要買1元錢的筆記本，可以怎樣付錢呢？”學生紛紛踴躍參與購物活動，有的付1張1元的紙幣或者硬幣;有的付2張5角;有的付10張1角……教師趁機提問：“2張5角一共是幾角？10張1角呢？”在購物活動中，學生自然而然地知道了元和角之間的關系。本課就是從學生的生活實際出發(fā)，喚醒了學生的購物經驗，從而促使學生從感性認識上升到理性認識。數學源于生活，寓于生活，用于生活。因此，教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，讓學生在生活實際中自主探求知識。

二、開展合作學習，給學生提供自主探究的空間

《數學課程標準》明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，在數學教學中，教師可有效組織學生開展小組合作學習活動，給學生提供自主探究的時間和空間，讓他們都參與到學習過程中，使學生學得輕松、愉悅。

例如，教學“觀察物體”時，教師組織學生四人一組，各小組拿出玩具小猴，分別從前面、后面、左面和右面觀察小猴，每個學生先在自己的位置上把自己觀察到的小猴樣子在課本的4張圖片中選出來。小組成員交流討論，分別說一說自己是從哪一面觀察小猴的;看到的小猴是什么樣的。同時，教師提問：“從左面看到的小猴和從右面看到的一樣嗎？說說不同在哪里?！苯又?，要求學生換位置，分別走到其他位置觀察小猴。要求學生在每個位置上把小猴的樣子看清楚，并說說看到的是哪張圖片。本課始終圍繞小組合作的學習方式，教師組織學生有序地開展觀察和交流活動，適時地參與到學生當中，提出問題，引導學生通過觀察、想象、比較和交流，促使學生積極地投入自主探究的學習活動中。

三、加強動手操作，讓學生體驗自主探究的過程

在數學教學中，動手操作也是學生學習數學的重要方式。動手操作能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握數學知識，促使學生把知識從形象的感性認識轉化成抽象的理性認識。為此，教師要根據不同的教學內容，盡可能地讓學生參與到動手操作的活動中，促使他們通過動手折一折、剪一剪、比一比、畫一畫等自主探究的活動，獨立思考并解決數學問題。

例如，教學“角的初步認識”時，教師引導學生抽象出角的圖形并認識了角的各部分名稱后，讓學生選擇一些材料作角，促使其獲得鮮明的角的表象。在“試一試”的教學中，要求學生把手中的活動角變大一些或變小一些。學生在操作活動中認識到角是有大小的，并且體會到：角的大小與兩邊張開的程度有關。在接下來的練習鞏固中，教師要求學生動手折出一個角，作上角的標記，并找出頂點和邊。學生折好角后，同桌合作，比一比誰折出的角大。學生在折一折、比一比的操作活動中，既加深了對角的認識，又鞏固了比較兩個角大小的方法。動手操作符合學生好奇、好動的心理特點，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在操作中獲得對知識真正的理解。

正如葉圣陶先生所倡導的教育理念：“學是為了終身受用，教是為了不教?！苯處煈龑W生從課堂上的自主探究延伸到課外積極主動地探究數學知識，讓學生學會自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，并由此體驗到學習數學的樂趣。老子說：“授之以魚，不如授之以漁?！痹跀祵W教學中，應使學生從課內到課外，積極主動地探究數學知識，并從中獲取探求知識的方法。

（責編 鐘偉芳）