例談培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)感的有效策略

滕月

[摘 要]對于低年級學(xué)生來說，一些知識經(jīng)驗還未成形，正是培養(yǎng)數(shù)感的最佳時期。對于低年級學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，可從三個方面入手：一是從簡單的生活入手;二是從數(shù)的比較入手;三是從動手實踐入手。

[關(guān)鍵詞]低年級學(xué)生 數(shù)感 培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）35-076

數(shù)感主要指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。對于低年級學(xué)生來說，正是處于認(rèn)識數(shù)、理解數(shù)、運用數(shù)的初級階段，從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，不僅可以使學(xué)生對數(shù)有正確的了解和認(rèn)識，而且有助于學(xué)生準(zhǔn)確地把握數(shù)量關(guān)系，進而為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。那么，如何有效地培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)感呢？

一、從簡單生活入手培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以學(xué)生的生活體驗為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維方式去思考生活問題。這樣，不僅可把數(shù)學(xué)與生活有機聯(lián)系起來，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

[案例1]“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”教學(xué)片斷

師：大家真了不起，剛上學(xué)，就認(rèn)識了這么多的數(shù)，能告訴老師你是從哪里認(rèn)識這些數(shù)的嗎？

生：我在上電梯時看到了1，2，3等數(shù)字在不停地閃爍、跳躍，我很好奇，是媽媽教會我的。

生：我家住在2號樓，在樓的旁邊寫了一個大大的 “2”，我是從這認(rèn)識的。

生：我知道一碗燴面的價格是8元。

師：真是善于觀察的好孩子，那么，你們知道這些數(shù)字表示的具體意義嗎？這一節(jié)課我們就來具體認(rèn)識它。

……

在這個教學(xué)片斷中，教師主要從生活入手，把數(shù)的認(rèn)識與生活有機聯(lián)系起來，從而使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，積累對數(shù)的經(jīng)驗與感覺，豐富了學(xué)生對數(shù)的感性認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、從數(shù)的比較入手培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師可挖掘教材中可供學(xué)生比較的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過比較形成對數(shù)的認(rèn)識，以達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的目標(biāo)。

[案例2]“認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)”教學(xué)片斷

師：（出示10根1捆的小棒）猜一猜，老師手中的小棒有幾根？

生：10根。

師：（出示10根1捆的小棒，5捆）猜一猜，這有幾根小棒？

生：50根。

師：隨意拿出很多捆小棒，把它們分成幾堆，然后讓學(xué)生猜猜哪堆小棒多些，哪堆小棒少些，并說說是從哪里看出來的。

生：猜一猜，玩游戲，并發(fā)表自己的看法。

師：你為什么猜這些數(shù)為70，而不猜為100呢？

生：因為我覺得這堆大于5捆，少于10捆。

師：真厲害，你一眼就可以看出哪些多，哪些少，由此可以看出，在比較小棒的大小時，除了運用數(shù)一數(shù)的方法以外，我們還可以通過目測、感覺的方法來比較。

在這個教學(xué)片斷中，教師從數(shù)的比較入手使學(xué)生形成對數(shù)的初步感知，在比較估計的過程中，學(xué)生的數(shù)感得到了良好的培養(yǎng)。

三、從動手實踐入手培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

低年級學(xué)生活潑好動，如果一節(jié)課只是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生的注意力將不會持久，也更別提數(shù)感的培養(yǎng)了。結(jié)合這個特點，教師可以采取數(shù)一數(shù)、擺一擺、拼一拼、玩一玩等動手實踐的方式，這樣既完成數(shù)學(xué)新知的建構(gòu)，又在順應(yīng)學(xué)生需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

[案例3]“9加幾”教學(xué)片斷

師：你們知道“9+6”等于多少嗎？請大家拿出自己手中的小棒數(shù)一數(shù)、擺一擺。

生：動手?jǐn)[一擺。

師：誰能把自己的計算方法與大家交流一下？

生：我先數(shù)夠9根小棒，然后又拿出6根小棒，最后把它們合起來數(shù)一數(shù)，總共是15根。

師：誰還有更簡便的方法？

生：先分別數(shù)出9根小棒和6根小棒，然后再從6根小棒中拿出一根和9湊成10根，那么，6根小棒被拿走1根后就剩5根，合起來就是10+5=15根。

師：說得非常好，那么，你能算出“9+7，9+8，9+9”分別等于多少嗎？

……

在這個教學(xué)片斷中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐的方式親自去體驗、去感知。這樣，在直觀形象的感知和體驗中，學(xué)生的數(shù)感得到了極大提升。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，從小學(xué)低年級開始就要注重對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，唯有如此，才能使學(xué)生在數(shù)的感知、比較和運用的過程中真正形成良好的數(shù)感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 黃春香）