讓有趣童戲釋放體育課堂的活力

高國琪

一、前言

早在20世紀中期，中國教育家已經(jīng)針對中國教育界“教死書，讀死書”的僵化形式進行了探索。教育家陳鶴琴先生就提出了活教育思想，特別是其中的“教學童戲化”原則，對指導(dǎo)今天的小學體育教學仍具有現(xiàn)實意義。近幾年來，許多從事體育教學的老師都在進行對童戲化教學的探索。但是，童戲教學法并沒有被許多老師真正地認可和接受。他們往往會質(zhì)疑：童戲就是讓學生動一動、玩一玩，它不僅不能提高學生的學習效率，而且會讓學生的注意力分散，甚至會打亂整個課堂的教學秩序，浪費教學時間和影響教學的效果。正因為這樣的誤解，所以在我們的體育課堂中就很少有老師把童戲運用于課堂。殊不知，這樣一來卻大大扼殺了學生活潑好動的天性，課堂因此變得毫無生氣。學生們的多元思維在這種壓抑的氛圍中再也找不到發(fā)展的溫床。他們稚嫩的心靈被過早地成人化，本屬于天真爛漫的童心在逐漸離他們遠去……難道這就是我們素質(zhì)教育的最終走向？因此，我們不得不深思與考慮：如何讓學生的童心歸真，把本該給他們帶來快樂的童戲還給他們？這應(yīng)作為我們教學永恒的主題。

二、童戲的內(nèi)涵與作用理解

1.意義

我們所要運用的童戲教學法，是在教學中合理地組織適當?shù)耐瘧蚧顒?，將枯燥的語言內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學生樂于接受的、生動有趣的童戲內(nèi)容，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，在玩中學、學中玩。這樣不僅學習了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。而我研究童戲教學法的目的也在于：給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，結(jié)合符合他們年齡特征和認知規(guī)律的教育教學方法，使單純的語言教學變成生動的情景教學，調(diào)動他們所有的感官來學習，讓學生興趣盎然地上體育課。

2.作用

在小學教學中，運用童戲教學法，既能培養(yǎng)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維能力，又能培養(yǎng)學生的聽學能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔。我認為，童戲教學法的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）通過多種童戲訓練，培養(yǎng)學生興趣，寓教于樂

在體育教學中加入適當?shù)耐瘧颍欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”的原則，它體現(xiàn)了學生的主體性作用。教師教學中所設(shè)計的童戲活動，是師生共同參與、互相影響的活動，并不是老師的“獨角戲”，教師只是起了個主導(dǎo)作用，但是這個主導(dǎo)作用應(yīng)盡量發(fā)揮到每個學生身上。教師為什么要在教學活動中設(shè)計童戲，為什么要將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的內(nèi)容呢？換一個角度來說，就是要吸引每一個學生的注意力，讓所有的學生都能參與到教學活動中來，尤其是那些所謂的“差生”和“啞生”。我們必須創(chuàng)造一切條件，讓他們在童戲活動中感受到成功的喜悅。另外，在童戲活動中引入的大量競爭機制，可以充分激發(fā)學生的熱情，讓他們積極地投入到教學過程中去，體驗到個人成功的喜悅。

作為教師，必須創(chuàng)造性地使用教材，不斷地設(shè)計出新穎、恰當、符合教學的童戲活動，來提高學生的口語交際能力和創(chuàng)造性使用知識的能力。

（2）通過童戲，培養(yǎng)學生敢學、愛學、勇于學體育的好習慣

有些學生為何對體育活動不是很感興趣，關(guān)鍵在于他們平時從來或很少自主地參與活動中的交流。我對這些學生進行過調(diào)查，其中大部分學生的答案是：不主動發(fā)言，或不喜歡積極參與活動，表現(xiàn)自己。出現(xiàn)這種情況的原因就是這些學生缺乏自信心而導(dǎo)致興趣缺乏。林格倫對學生關(guān)于學習興趣的調(diào)查結(jié)果表明：興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！苯處煈?yīng)激活學生的學習動機，調(diào)動他們的學習積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。童戲教學法正是幫助這些學生最好的方法之一。愛玩是學生的天性，把體育知識、技能融于童戲活動中，所有學生的體育學習興趣都會提高。教師應(yīng)漸漸在童戲活動中培養(yǎng)他們敢學、愛學體育的好習慣。

三、童戲教學法在教學中的實際運用

（一）方法

童戲教學法完全可以成為輔助教師教學非常好的一種手段，關(guān)鍵在于教師如何正確地運用和把握。我認為，童戲教學法主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.競賽法

充分利用小學生好勝心強的特點，讓他們積極主動地學習。如在進行一些技術(shù)的要領(lǐng)總結(jié)時，我們可以做“搶答提問”的反應(yīng)性童戲，在聽完提問要求內(nèi)容后，將全班分為四組，老師提問，哪一組答得最快最準，就算哪一組贏，給予加分或減分，并適當?shù)亟o予獎勵。這樣，學生在問題中獲得知識，掌握得更為牢固。

2.反應(yīng)法

老師下指令學生學學做做，如我在讓他們練習一些新技能時，可以先讓學生跟老師讀一些練習口訣指令，然后布置班干部定時讀出指令，其他學生快速練習有關(guān)技能環(huán)節(jié)；也可以小組操練，四人一組，或者請一個學生到前面讀指令，其余學生做技能的練習。

3.簡畫法

簡筆畫既形象又生動，此方法能使學生將理論和實際聯(lián)系起來。在教學中，我們可以把一些動作技能的運動路線或要領(lǐng)，用簡筆畫的方式事先畫在小黑板上，讓學生一看就知道新授意圖；也可以布置學生把學過的動作回家用簡筆畫的方式畫下來，并月月進行體育技術(shù)簡筆畫的展示比賽。這樣可以加強學生的記憶與學練的興趣。

4.對話法

根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生扮演不同的角色來對話，掌握不同的體育知識。如在讓學生理解新知識時，學會使用“自問與同伴追問”的對話方法啟發(fā)思維，并能把此種方法運用到情景中去。檢驗學生是否能自主地進行思維反饋，關(guān)鍵在于讓學生用情景對話，上前表演。

5.故事法

可以在教學中設(shè)計一些幫助學生理解體育知識技能的小故事，如體育名人故事、體育實際問題的故事、有關(guān)體育的生活趣事等，學生在生動的故事中學習的興趣得以提高。

（二）運用

當然，童戲教學法遠遠不止這些，許多教育家認為，在眾多的教學方法中，童戲教學法是提高學生體育學習興趣最有效的教學方法之一，它最能提高課堂活力，而且童戲教學法符合小學生的生理和心理特點。

1.在學習動作要領(lǐng)時的運用

小學生生性好動，有意注意的時間很短，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，在教學中，一遍又一遍地讓學生記住一些技術(shù)的動作要領(lǐng)是很難的事。如要求死記硬背，學生很快就會沒有了學習興趣。這時，可以運用“找鄰居”的童戲，教師把寫有動作要領(lǐng)并編好數(shù)字的卡片發(fā)給每位學生，然后按編號叫學生起來接龍背誦：如舉C時，手持C卡的同學就要很快地站起來背；當舉B和D時，手持數(shù)字B和數(shù)字D的同學就要馬上站起來背。這樣既鍛煉了學生的反應(yīng)能力，又加深了學生的記憶。

2. 在練習新授技術(shù)動作時的運用

小學體育課堂教學中，新授技能教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，愛玩，不愿把更多的精力花費在記憶新授技能上，因此，幾乎所有的小學生一遇到體育新授技能的學習，就會很不專心。這就要求教師注意教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，把新授技能教學貫穿到童戲之中，使學生學起來不會感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習興趣，并充分發(fā)揮每個人的學習潛能。例如：新授技能組合童戲。在進行新授技能復(fù)習時，采用此方法可以使學生拓展思維。方法：將新授的技能盡量設(shè)計成一系列組合性比賽的游戲，讓每一組學生可以迅速又有趣地進行學練。還可以采用新授技能巧展示童戲三步曲：第一步，展示自主學練方式的童戲。在每次接觸新授技能學習時，把學生分成幾個練習組，讓他們根據(jù)學練的要求自編學練的步驟，進行評比。第二步，展示學練效果的童戲。在布置分組學練一定時間后，進行各組接龍展示，來比所做動作正確人數(shù)。第三步，展示總結(jié)要領(lǐng)的童戲。當學生練習完一套新授技術(shù)后，由各組選派代表進行動作要領(lǐng)的總結(jié)，哪一組總結(jié)得完整就為勝者。這樣，學生做到了講、練、玩的有機統(tǒng)一。

四、結(jié)語

總之，體育作為一門運動學科，它的傳授更是一種藝術(shù)，教無定法，貴在得法。在體育教學中適時地開展童戲教學，會使課堂教學變得有滋有味。但教師如何巧用童戲，讓童戲真正成為輔助我們教學的有效手段，真正成為學生學習體育的手段，這就需要我們每個教師認真地設(shè)計童戲活動，創(chuàng)造性地使用童戲活動，并在活動后進行及時的反思。相信，童戲化教學會給我們帶來意想不到的效果，為體育課堂帶來無限的活力和生機。