工程流體力學(xué)課程應(yīng)用化教學(xué)改革研究

李楠　張財紅

[摘 要] 針對“工程流體力學(xué)”課程在教學(xué)過程中存在的問題和挑戰(zhàn)，以提高學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，從課程的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和手段等方面入手進(jìn)行改革，探討課程應(yīng)用化教學(xué)改革的新思路。通過教學(xué)改革的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、聽課效果、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)等方面都有了很大的改善，保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 工程流體力學(xué)；應(yīng)用化；教學(xué)改革；教學(xué)效果

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）03-0081-04

0 引言

所謂課程的應(yīng)用化教學(xué)改革，是指以課程教材為理論基礎(chǔ)，以回歸工程實(shí)際為應(yīng)用背景，以建立學(xué)生的應(yīng)用知識觀念、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識途徑、提高學(xué)生的應(yīng)用知識技能為目的，借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒介，通過教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段和方法的革新、課程體系的完善、教與學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)等一系列舉措而對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行的全面革新。

高等學(xué)校本科生課堂教學(xué)改革歷來都是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要工作之一。21世紀(jì)初，教育部出臺《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，針對我國高等教育面對的新形勢，提出了12條加強(qiáng)本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和意見，根據(jù)新世紀(jì)學(xué)科發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)要求確立課程改革新理念，提出使用現(xiàn)代化教育技術(shù)提升教學(xué)水平，以及注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“工程流體力學(xué)”課程作為一門基礎(chǔ)理論性強(qiáng)、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)課，是高等學(xué)校多個工程類專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程，是公共基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相銜接的紐帶，在普通高校的教學(xué)中具有重要地位[1]。本課程不僅為本科學(xué)生后繼相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識，也為研究生日后從事流體方面科學(xué)問題的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[2]，另外還為工程實(shí)際問題的解決提供技術(shù)支持。因此，開展“工程流體力學(xué)”課程的應(yīng)用化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，對于提高專業(yè)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著積極的作用。筆者從“工程流體力學(xué)”課程的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行剖析，希望能為廣大“工程流體力學(xué)”課程教學(xué)工作者提供參考。

1 教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)

“工程流體力學(xué)”課程是研究流體的力學(xué)運(yùn)動規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科，是力學(xué)的一個分支。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其側(cè)重點(diǎn)在于生產(chǎn)生活上的實(shí)際應(yīng)用，趨向于解決工程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。但是，近年來，隨著流體力學(xué)學(xué)科發(fā)生深刻變化，在教學(xué)過程中主要面臨以下三方面挑戰(zhàn)。

首先，隨著對流體運(yùn)動的認(rèn)識加深，測量手段也更為先進(jìn)，并且隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，對流體運(yùn)動的分析和處理能力空前強(qiáng)大，與工程應(yīng)用結(jié)合也更加緊密，與其它學(xué)科交叉滲透的領(lǐng)域迅速擴(kuò)大，學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)勁勢頭促使流體力學(xué)課程非改不可，老的課程體系、內(nèi)容和形式已經(jīng)不再適應(yīng)課程要求，必須花大力氣進(jìn)行課程改革。

其次，“工程流體力學(xué)”課程知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、概念抽象、數(shù)學(xué)公式繁瑣，歷來被歸入教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程[3]，并且目前很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣集中在外語、計算機(jī)等熱門課程，對流體力學(xué)的關(guān)注度逐漸下降。而且本課程專業(yè)跨度較大，覆蓋了機(jī)械工程、能源動力、土木水利、環(huán)境化工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等學(xué)科領(lǐng)域，各個領(lǐng)域要求差別程度大，如何實(shí)現(xiàn)他們的統(tǒng)一，具有很大難度。

另外，近些年來各個學(xué)?！肮こ塘黧w力學(xué)”課程課時連年壓縮，已減少到最低限，使得教學(xué)內(nèi)容越來越簡單，有些學(xué)校干脆刪除了物理背景、力學(xué)建模和求解過程，只剩下干巴巴的結(jié)果和計算公式圖表，這種趨勢需引起注意，這是一種短視的做法，培養(yǎng)的學(xué)生只是現(xiàn)成公式的計算機(jī)器，面對書本上沒有講過的問題或工程實(shí)際中遇到的新問題將束手無策，也缺乏與科研人員溝通的能力，不能成為研發(fā)新產(chǎn)品的技術(shù)骨干，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，這種傾向不能代表流體力學(xué)課程教學(xué)改革的方向[4]。

因此，必須面對當(dāng)前形勢，緊跟學(xué)科發(fā)展，端正指導(dǎo)思想，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，運(yùn)用先進(jìn)手段，全面系統(tǒng)的進(jìn)行課程應(yīng)用化教學(xué)改革。

2 教學(xué)改革所采取的措施

2.1 教學(xué)指導(dǎo)思想的改革

錢學(xué)森指出從20世紀(jì)起除自然科學(xué)和工程技術(shù)外形成了技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域，那么對應(yīng)在流體力學(xué)領(lǐng)域則是除理論流體力學(xué)和實(shí)驗(yàn)流體力學(xué)外形成偏重于實(shí)際應(yīng)用的工程流體力學(xué)。他曾提出用技術(shù)科學(xué)思想和方法論對流體力學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)思想一直到現(xiàn)在也沒有在流體力學(xué)的相關(guān)課程教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的理論流體力學(xué)階段主要是揭示自然界的普適規(guī)律，把研究對象置于最單純的理想條件下，因?yàn)楫?dāng)時的認(rèn)識條件有限，對真實(shí)流體沒辦法研究。而實(shí)驗(yàn)流體力學(xué)又沒有理論支持，缺乏普適性，只是針對某一個具體問題。這些理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重限制了流體力學(xué)的發(fā)展。因此將理論流體力學(xué)與實(shí)驗(yàn)流體力學(xué)結(jié)合起來的偏重于實(shí)際應(yīng)用的工程流體力學(xué)是發(fā)展的必然，工程流體力學(xué)一頭連著理論流體力學(xué)，另一頭連著實(shí)驗(yàn)流體力學(xué)，是一個關(guān)鍵性領(lǐng)域。工程流體力學(xué)是技術(shù)科學(xué)思想的典型代表，體現(xiàn)流體力學(xué)的基本理念和方法論，展示近代成果的流體力學(xué)課程在教學(xué)體系中占有不可替代的重要位置。

高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新和應(yīng)用型人才的思想與目標(biāo)應(yīng)和應(yīng)用流體力學(xué)的理念相一致，創(chuàng)立工程流體力學(xué)本身就是一個創(chuàng)新，它的目的是“工程”，因此在此理念下對流體力學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革在培養(yǎng)人才方面處于重要地位。只有接受了工程流體力學(xué)指導(dǎo)思想的教育與訓(xùn)練，才能使得在交流過程中彼此了解對方的意圖，才能相互溝通、緊密合作，創(chuàng)造出新的成果，推動技術(shù)科學(xué)不斷發(fā)展，這是課程堅(jiān)實(shí)的指導(dǎo)思想和任務(wù)。

2.2 教學(xué)設(shè)計的改革

應(yīng)用化課程教學(xué)，在教學(xué)過程中同樣也要以教師為實(shí)施主體，以學(xué)生為主要接受主體，這與傳統(tǒng)教學(xué)方式差別不大。除此之外，應(yīng)用化教學(xué)的主要目標(biāo)為“應(yīng)用”，因此在教學(xué)過程中要突出學(xué)以致用，把課程教學(xué)特點(diǎn)與各類工程實(shí)際應(yīng)用特性相結(jié)合。根據(jù)“工程流體力學(xué)”課程的指導(dǎo)思想，從體系、內(nèi)容、要求和方法對該課程進(jìn)行全方位的應(yīng)用化教學(xué)設(shè)計和改革。在教學(xué)過程中所遵循的路線是：基礎(chǔ)理論→案例分析→工程應(yīng)用。

1）注重工程流體力學(xué)基本理論與概念的授課。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握工程流體力學(xué)的基本概念和定理的本質(zhì)及其數(shù)學(xué)表達(dá)式，并能正確運(yùn)用這些規(guī)律及方程進(jìn)行流體流動過程的分析計算。

2）授課過程中引入工程技術(shù)問題。這和理論流體力學(xué)或純粹的理論研究不一樣，要求授課老師必須熟悉并深入到工程問題當(dāng)中去，與工程師、工人打成一片，了解實(shí)際問題，從中找到需解決、突破的重大核心問題，不能只面對抽象的基礎(chǔ)理論。

3）針對工程問題引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生建立物理和數(shù)學(xué)模型，提取主要因素，忽略次要因素，建立物理模型，采用數(shù)學(xué)方法對問題進(jìn)行描述，進(jìn)而建立數(shù)學(xué)模型，這是工程流體力學(xué)最重要的一步，既要用到基本理論，又要熟悉工程技術(shù)。

4）用應(yīng)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行模型求解，并與工程實(shí)際問題相比較或是與實(shí)驗(yàn)室結(jié)果進(jìn)行對比，檢驗(yàn)理論結(jié)果。

5）將理論及計算結(jié)果應(yīng)用于工程實(shí)際，這才是工程流體力學(xué)最終的目的。

2.3 教學(xué)方法與手段的改革

“工程流體力學(xué)”課程概念抽象、內(nèi)容多，采用傳統(tǒng)板書授課方法既枯燥又費(fèi)時，再加上課時的壓縮，使得傳統(tǒng)上課方式處于兩難境地。而唯一的出路是提高講課效率和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1）可以選擇內(nèi)容豐富、易于閱讀的教材，在課上只講解重點(diǎn)，其它內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，并且借助多媒體的手段。這樣一來，公式和圖片可以直接展示，基本概念、機(jī)理性過程、物理意義等可以專門設(shè)計動畫演示，工程背景和實(shí)際應(yīng)用可用于視頻播放。例如：講授緒論部分可以借助多媒體充分展示“工程流體力學(xué)”課程的魅力，吸引所有學(xué)生的注意力，使學(xué)生對流體力學(xué)產(chǎn)生很深的印象，去掉對流體力學(xué)的畏懼感，增強(qiáng)他們對本課程的親和力。借助多媒體手段還可以展示直接觀察不到的流體內(nèi)部流動結(jié)構(gòu)和規(guī)律，這是幫助學(xué)生理解基本概念、認(rèn)識公式和定理的物理意義、提高學(xué)習(xí)興趣的重要手段。多媒體技術(shù)使得過去認(rèn)為最難講清楚的知識點(diǎn)變得形象易學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法做到的。側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，大量流動的實(shí)例、生動的插圖和動畫有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)信息量。當(dāng)然，在制作多媒體的時候，應(yīng)該選擇一本規(guī)范的教材作為腳本，教案上的字符、術(shù)語、編號等盡量與教材一致，如果偏離較遠(yuǎn)，本科生不易適應(yīng)，將影響教學(xué)效果。其次還要有總體規(guī)劃，教案應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律。

2）發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程是課堂教學(xué)的延伸，是課外輔助教學(xué)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。網(wǎng)絡(luò)課程改變灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生手握鼠標(biāo)自己學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，既可以作為在校生配合課堂教學(xué)的輔助教材，也可以作為校外學(xué)生和工程技術(shù)人員的自學(xué)教材。網(wǎng)絡(luò)課程必須體現(xiàn)教學(xué)功能，體現(xiàn)課程指導(dǎo)思想，圍繞新內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)功能。

3）進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革。教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的主要目的是為了配合課堂教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和能力培養(yǎng)?！肮こ塘黧w力學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)可以分為三類：基本實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和自主研究型實(shí)驗(yàn)。其中基本實(shí)驗(yàn)有演示型、基本理論型、基本操作型，通過演示設(shè)備加強(qiáng)基本概念以及基本定理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，它是配合課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如通過基本概念的定性演示，幫助學(xué)生建立正確的物理概念；通過基礎(chǔ)理論的定量測量，讓學(xué)生驗(yàn)證基本公式，加強(qiáng)對基本理論的認(rèn)識。通過學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)知識的正確性，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。綜合型實(shí)驗(yàn)則是研制綜合性實(shí)驗(yàn)裝置，通過測量手段、演示手段、儀器操作等方面的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這類實(shí)驗(yàn)屬于帶有新測試技術(shù)的科研類實(shí)驗(yàn)?；緦?shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)屬于教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，是所有學(xué)生都要參與的。而自主研究型實(shí)驗(yàn)則是對學(xué)有余力或是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生開放的，學(xué)生可以通過上課、實(shí)驗(yàn)或是日常生活發(fā)現(xiàn)的一些問題或規(guī)律，主動提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主設(shè)計、搭建和運(yùn)行，教師做咨詢和輔導(dǎo)，從而共同完成。

2.4 立足于學(xué)生的應(yīng)用化教學(xué)改革

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)主體，因此對“工程流體力學(xué)”課程的應(yīng)用化教學(xué)改革必須立足于學(xué)生，授課過程中既要考慮學(xué)生對基本概念、公式定理等基礎(chǔ)知識的理解與掌握，更要重視對學(xué)生科研實(shí)踐能力以及綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在以后的工作或?qū)W習(xí)中真正的做到學(xué)以致用。

首先是應(yīng)用知識觀念的建立。應(yīng)用知識觀念的建立是應(yīng)用化教學(xué)改革的前提條件，在“工程流體力學(xué)”課程教學(xué)過程中，不僅要注重傳統(tǒng)知識的講授，還要有意識的在講課過程中把學(xué)生引入到工程實(shí)踐應(yīng)用及整個學(xué)科的前沿知識中去，引導(dǎo)學(xué)生架起理論知識與實(shí)際應(yīng)用之間的連通橋梁，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念。

其次是應(yīng)用知識途徑的培養(yǎng)。通過在教學(xué)過程中不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的思維時刻處于活躍狀態(tài)。教師在講課過程中應(yīng)做到把理論基礎(chǔ)知識與工程實(shí)際問題融會貫通，對于工程流體力學(xué)中的每一個重要知識點(diǎn)，都要有相應(yīng)的專業(yè)工程問題作為應(yīng)用例子，啟發(fā)學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中提煉問題，培養(yǎng)他們的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。還要培養(yǎng)學(xué)生主動查找資料和參閱文獻(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，通過“工程流體力學(xué)”課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的流體流動現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“工程流體力學(xué)”知識去解釋或解決實(shí)際問題，使教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，理論知識與實(shí)踐能力相補(bǔ)充，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把課堂的理論變?yōu)樽陨淼闹R，不僅學(xué)習(xí)到理論知識，還掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

除此之外，還要注重應(yīng)用知識技能的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，教師通過對例題和習(xí)題的講解，把簡單的數(shù)學(xué)模型推廣到復(fù)雜的工程實(shí)際問題中去，使學(xué)生在模型簡化和問題求解方面的能力得到提升。另外課堂教學(xué)過程中可以專門抽出一部分時間來采用分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐專題討論，針對某些工程實(shí)際中遇到的流體力學(xué)問題展開討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，使學(xué)生把理論知識運(yùn)用到工程實(shí)踐中，同時在知識的應(yīng)用過程中完善思維方法和學(xué)習(xí)方法，在知識的學(xué)習(xí)、選擇、應(yīng)用中發(fā)揮自身的思維力和創(chuàng)新性。此外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中還可以通過基本實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和自主研究型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及動手操作的能力。

3 實(shí)踐效果

“工程流體力學(xué)”課程應(yīng)用化教學(xué)改革已在本科教學(xué)中嘗試并應(yīng)用，參與授課的學(xué)生有幾百人之多，在教學(xué)過程中既注重理論知識的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，又加大了應(yīng)用實(shí)踐能力方面的鍛煉與提高。經(jīng)過一系列的教學(xué)探索與實(shí)踐，極大地提高了學(xué)生探討問題的主動性和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，取得了顯著成效。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1）提高了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的積極性。在“工程流體力學(xué)”課程應(yīng)用化教學(xué)改革之前，學(xué)生普遍反映本課程相關(guān)知識晦澀難懂，很難掌握，而且理論知識枯燥，很難產(chǎn)生興趣，因此學(xué)習(xí)過程中采用了應(yīng)付考試、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。而通過應(yīng)用化的教學(xué)改革，利用興趣培養(yǎng)、問題引導(dǎo)等方法使得學(xué)生的課堂聽課率明顯增加，考試不及格現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生認(rèn)識到理論知識不僅有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻?，同時還有豐富生動的一面。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生帶著工程實(shí)踐問題去進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生探討問題的主動性和學(xué)習(xí)的積極性大大提高，這就使學(xué)習(xí)有了方向性、目的性，促使了學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。

2）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過“工程流體力學(xué)”課程應(yīng)用化的教學(xué)改革，鼓勵學(xué)生大膽猜想，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過教師引導(dǎo)，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；利用教學(xué)方法改革，激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這一系列過程鍛煉，學(xué)生在申報國家級、校級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中的積極性高漲，申報項(xiàng)目的數(shù)量從原來每年兩項(xiàng)左右迅速增加到十幾項(xiàng)，并且所申報項(xiàng)目質(zhì)量也大幅度提高，學(xué)生的創(chuàng)新思想及創(chuàng)新意識有了很大的改善。

3）促進(jìn)了理論與實(shí)際的相互結(jié)合。通過“工程流體力學(xué)”課程應(yīng)用化的教學(xué)改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，通過對實(shí)際工程問題的理論化探討，學(xué)生更加懂得了理論來源于實(shí)踐并且還要指導(dǎo)實(shí)踐。課程應(yīng)用化教學(xué)改革以后，學(xué)生利用假期時間主動參加社會實(shí)踐活動的次數(shù)明顯增多，從原來的每班一兩個社會實(shí)踐小組逐漸擴(kuò)大到全班積極參與、人人爭先實(shí)踐。這樣一來，學(xué)生的思路開闊了，所學(xué)理論知識與工程實(shí)際問題融會貫通，從理論與實(shí)踐的結(jié)合中掌握了課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)方向。

總之，“工程流體力學(xué)”課程進(jìn)行應(yīng)用化教學(xué)改革以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、聽課效果、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)等方面都有了很大改善，學(xué)生對教師、教學(xué)的反饋良好，并給予了較高的評價。教師講授效率明顯提高，學(xué)生接受知識及掌握知識的效果顯著增加，從而保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅需要具有淵博專業(yè)知識和精湛專業(yè)技能的教師，還需要學(xué)生積極主動的參與到應(yīng)用化課程改革過程中來，而學(xué)生的參與又離不開教師的正確引導(dǎo)。教師的講授與學(xué)生的參與這兩者相輔相成、互為補(bǔ)充，如果兩者能有效結(jié)合并落到實(shí)處，課程的應(yīng)用化教學(xué)改革將有一個質(zhì)的飛躍。承擔(dān)“工程流體力學(xué)”課程的教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)“工程流體力學(xué)”課程和現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)以及工程實(shí)際的需要，結(jié)合本學(xué)校本專業(yè)的特點(diǎn)與實(shí)際，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境與基礎(chǔ)，積極對本課程教學(xué)思想、方法、手段等方面進(jìn)行改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識綜合運(yùn)用的能力，增強(qiáng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，為新世紀(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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