"我最害怕數(shù)學(xué)了！"

沈麗麗

摘要：初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因"困惑"、"曲解"、或"誤會"而容易產(chǎn)生一些心理問題。主要表現(xiàn)在急躁心理、依賴心理、定勢心理等方面。教師必須仔細(xì)分析學(xué)生產(chǎn)生這些心理問題的原因，積極尋求解決這些學(xué)生心理問題的有效辦法，引導(dǎo)學(xué)生克服這些心理問題，努力爭強數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力。所以必須堅持"四重、三到、六引導(dǎo)"，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；心理問題；引導(dǎo)學(xué)生

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0196-01

1.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題的主要表現(xiàn)

1.1 急躁心理。急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯。未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等。

1.2 依賴心理。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。期望教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套等。

1.3 定勢心理。定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題的思維格式和慣性。此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。

2.消除中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題的目的

2.1 便于對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行較為全面系統(tǒng)的回顧和反思，以總結(jié)經(jīng)驗，找準(zhǔn)問題，發(fā)揚成績，糾正錯誤。

2.2 把握中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，加強教學(xué)活動的針對性，提高數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量和效益。

3.克服中學(xué)生數(shù)學(xué)心理問題的措施

筆者認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持"四重、三到、六引導(dǎo)"，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。

3.1 "四重"，即重基礎(chǔ)、重實際、重過程、重方法。

3.1.1 重基礎(chǔ)。就是教師要認(rèn)真鉆研大綱和教材，嚴(yán)格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。

3.1.2 重實際。教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢，學(xué)習(xí)策略和水平等等；數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際同時加強實踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗到數(shù)學(xué)的實用價值。

3.1.3 重過程。要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；揭示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；揭示解決問題的思維過程和思維方法；對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。

3.1.4 重方法。所謂重方法，是要重視教法研究，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法；還要重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評定等等。

3.2 "三到"，即心到、情到、人到。教師要能夠真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯，想學(xué)生所忘，想學(xué)生所會，想學(xué)生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個性影響學(xué)生的個性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個相容而微妙的世界，教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動人心的"精神解放"運動。

3.3 "六引導(dǎo)"，即學(xué)科價值引導(dǎo)、愛心引導(dǎo)、興趣引導(dǎo)、目標(biāo)引導(dǎo)、榜樣引導(dǎo)、方法引導(dǎo)。

3.3.1 學(xué)科價值引導(dǎo)。要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的悠久歷史；讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與各門學(xué)科的關(guān)系，特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用；讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用等等，從而主動積極地投入學(xué)習(xí)。

3.3.2 愛心引導(dǎo)。關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。特別是對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，教師更應(yīng)主動關(guān)心他們，征詢他們的意見，想方設(shè)法讓他們體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，向他們奉獻(xiàn)一片摯誠的愛心。

3.3.3 興趣引導(dǎo)。問題激趣。設(shè)置適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，經(jīng)努力可以克服困難，但并非輕而易舉，可以創(chuàng)造條件尋得解決問題的途徑；情景激趣。把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際結(jié)合起來、創(chuàng)設(shè)生動形象、直觀典型的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動激趣等等。

3.3.4 目標(biāo)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要有一個教學(xué)目標(biāo)體系，包括班級目標(biāo)、小組目標(biāo)、優(yōu)等生目標(biāo)和后進(jìn)生目標(biāo)，面向全體學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都有前進(jìn)的目標(biāo)和努力的方向。

3.3.5 榜樣引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自己心中的榜樣，教學(xué)中適度地介紹國內(nèi)外著名的數(shù)學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；也要引導(dǎo)學(xué)生向班級中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的"近體效應(yīng)"。

3.3.6 方法引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)知識教學(xué)、能力訓(xùn)練的同時，要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等的指導(dǎo)。

總之，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多樣的，沒有固定模式。我們數(shù)學(xué)教師要不斷加強教育理論的學(xué)習(xí)，及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維狀況，改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生自覺消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊園地中開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實。