小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研討

李志民

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生是非常重要的，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力？首先要全員動(dòng)手參與，只有這樣做，學(xué)生才不會(huì)無(wú)話可說(shuō)；另外課堂的四十分鐘也很重要，要充分發(fā)揮它的作用；讓學(xué)生全程參與也是必不可少的，另外在生活中也離不開(kāi)口語(yǔ)交際。

關(guān)鍵詞：課堂參與；演示情景；學(xué)科整合；語(yǔ)言實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0084-01

新課標(biāo)提出："口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。"口語(yǔ)交際，這在過(guò)去亦或是現(xiàn)在仍常常被忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，為什么教師會(huì)疏于對(duì)它的重視，我想并不是教師們不重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而是教師們對(duì)口語(yǔ)交際課如何上，或如何讓學(xué)生真正學(xué)到交際的本領(lǐng)而困惑，所以在實(shí)施口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)，如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)交際，變得尤為重要，我覺(jué)得我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在生活中實(shí)踐交際的能力，實(shí)現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力。

1.口語(yǔ)交際的性質(zhì)

1.1口語(yǔ)交際的由來(lái) 。小學(xué)語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)決定了"字、詞、句、段、篇"的知識(shí)結(jié)構(gòu)和"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書"的技能結(jié)構(gòu)，這就是我們常說(shuō)的"語(yǔ)文雙基"，即語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文基本技能。20世紀(jì)80年代開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)了每周一節(jié)的說(shuō)話課，一、二年級(jí)教材基礎(chǔ)訓(xùn)練中有"說(shuō)話、寫話"專題，這是在課程設(shè)置和教材編寫上落實(shí)語(yǔ)文"雙基"的體現(xiàn)。 2000年編制的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和此前修訂的九義語(yǔ)文大綱先后出現(xiàn)了"口語(yǔ)交際"的概念，從而第一次形成了語(yǔ)文教學(xué)中與"漢語(yǔ)拼音、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)"并列的第五大板塊。

1.2口語(yǔ)交際的內(nèi)涵。從"說(shuō)話、寫話"演變而來(lái)的口語(yǔ)交際雖然也以學(xué)習(xí)普通話為目標(biāo)指向，但兩者存在著質(zhì)的區(qū)別。 （1）兩者的出發(fā)點(diǎn)不同。"說(shuō)話、寫話"雖然也強(qiáng)調(diào)說(shuō)的訓(xùn)練，但說(shuō)是為了寫，遵從的是作文教學(xué)由說(shuō)到寫的規(guī)律。（2）兩者的設(shè)置年限不同。（3）兩者的訓(xùn)練方式不同。"說(shuō)話、寫話"中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是單向的，獨(dú)白式的訓(xùn)練，而口語(yǔ)交際中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是多向的，互動(dòng)的，強(qiáng)調(diào)的是師生時(shí)空共有，內(nèi)容共創(chuàng)，意義共生，成功共享。（4）兩者的具體要求也不同。"說(shuō)話、寫話"以能說(shuō)正確，說(shuō)通順，說(shuō)完整為基本要求。 所以，課程標(biāo)準(zhǔn)提出，口語(yǔ)交際要使學(xué)生"具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神"。

2.口語(yǔ)交際的策略

利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.1結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我們同樣能進(jìn)行口語(yǔ)交際。在教學(xué)課文生字時(shí)，我們常常創(chuàng)設(shè)很多情境讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，又能進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。一是以同桌的形式展開(kāi)交流，發(fā)表見(jiàn)解；二是讓學(xué)生當(dāng)"小老師"。俗話說(shuō)"三人行必有我?guī)?，同學(xué)們可以圍繞生字的學(xué)習(xí)向"小老師"提問(wèn)題。學(xué)生在這種互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，既提高了識(shí)字效率，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)小，注意力比較分散。教師依據(jù)教材融口語(yǔ)交際于閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生想象，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，這也是口語(yǔ)訓(xùn)練的一條重要途徑?？磮D說(shuō)話是口語(yǔ)交際最基本、最常用的方式。這種訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生擴(kuò)大視野，增強(qiáng)想象力，加強(qiáng)記憶力，能用較通順、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物敘述出來(lái)。教師可根據(jù)這一目的充分利用教科書中的插圖或?yàn)檎n文配備的掛圖、幻燈片等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地把看圖說(shuō)話滲透到實(shí)際教學(xué)中，教給學(xué)生看圖和說(shuō)圖的方法，使他們?cè)诳炊畧D意的基礎(chǔ)上說(shuō)出圖畫內(nèi)容。指導(dǎo)說(shuō)圖時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生先一句一句地說(shuō)、兩句兩句完整地說(shuō)，一圖一圖連貫地說(shuō)，再?gòu)念^到尾完整地說(shuō)清楚。這樣堅(jiān)持下來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生口述作文的能力，又為他們今后看圖寫文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境

古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。我常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們?cè)谔囟ǖ那榫持?，圍繞主題，無(wú)拘束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)在與外界接觸的過(guò)程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽(yáng)光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。"花兒笑了，在等小蜜蜂來(lái)親嘴呢！""風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹(shù)姐姐的長(zhǎng)發(fā)梳啊梳。"有的孩子還編了一首兒歌："草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹(shù)兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌。"自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語(yǔ)變得絢麗多彩。最后，還可以請(qǐng)孩子們把春天畫下來(lái)。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫的景物，覺(jué)得有話可說(shuō)、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。

4.拓展交往時(shí)空，豐富語(yǔ)言源泉

課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但課堂并非是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的惟一場(chǎng)所，社會(huì)生活環(huán)境，也會(huì)對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的巨大的或細(xì)微的影響。因此，在切實(shí)提高學(xué)校教育效能的同時(shí)，還應(yīng)努力拓展學(xué)生的交往時(shí)空。語(yǔ)言訓(xùn)練僅靠有限的課堂是不夠的，必須向課外延伸，即課上課下相結(jié)合，課內(nèi)課外相聯(lián)系，這樣才能更好、更有效地促使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提高，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。比如：學(xué)完一篇課文之后，可向?qū)W生布置這樣的作業(yè)："同學(xué)們你們想不想把今天學(xué)的課文講給家里人聽(tīng)?。靠茨囊晃煌瑢W(xué)講得好。"或是學(xué)校開(kāi)展了某項(xiàng)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生："請(qǐng)你把學(xué)校開(kāi)展的拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦會(huì)、文藝匯演等活動(dòng)，向爸爸、媽媽講述好嗎？"這樣使學(xué)生不僅在學(xué)校與老師、同學(xué)口語(yǔ)交流，而且還把這種交流延伸到家庭、社會(huì)，拓寬了學(xué)生的交往時(shí)空。

5.及時(shí)反饋，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是世之所趨。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我采用錄音記錄的方法，以及時(shí)反饋。主要做法是用錄音記錄將學(xué)生說(shuō)話或?qū)φZ(yǔ)的過(guò)程記錄下來(lái)，然后現(xiàn)場(chǎng)播放，說(shuō)者表達(dá)的優(yōu)劣就活生生地展現(xiàn)于大家面前。說(shuō)者通過(guò)聽(tīng)錄音，跳出自我，站在"第三者"的立場(chǎng)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師和其他學(xué)生通過(guò)討論，指出不足之處，并加以糾正，可糾正說(shuō)話的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等。錄音紀(jì)錄的優(yōu)點(diǎn)在于它能通過(guò)暫停、重播，讓我們反復(fù)分析，利于解決問(wèn)題，效果極佳。

總之，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。