語言積累，和風細雨最潤物

封士亮

摘 要： 語言積累是高中語文教學的重要任務之一。語言積累可以培養(yǎng)學生的語感，提高學生的人文素養(yǎng)等。文章圍繞指導朗讀，激發(fā)語言積累興趣；加強課外閱讀，在課外閱讀中應用；增加作文密度，在寫中積累語言；加強語言實踐，增強語言表達能力四個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞： 高中語文語言積累 指導朗讀 課外閱讀 作文密度 語言實踐

語文教學實踐告訴我們：有效的語言積累可以使學生具備較強的語言表達能力、文字運用能力和閱讀寫作能力，對學生的聽、說、讀、寫各項能力進行全面的升級，使學生學到的語文知識在實際生活中得到具體的運用。古人云：“厚積而薄發(fā)?！痹谡Z文教學中豐富學生的語言積累需要投入一定的精力，才能真正達到提高學生語文素養(yǎng)的效果。

一、指導朗讀，激發(fā)語言積累興趣

與任何一門知識一樣，學好語文需要有深入學習的興趣，有濃厚的求知欲，將語文課堂由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，讓學生有驅(qū)動力學習。語言的魅力其實是非常大的，關(guān)鍵就看教師怎樣引導，怎樣激發(fā)學生，使學生進行語言積累成為常態(tài)化的事，使學生認識到語言積累的樂趣，以及對于人際交流的幫助，采用各種教學方法激發(fā)學生對語言積累的興趣。例如在學習詩歌《相信未來》時，由于課文是一首現(xiàn)代詩，教師可以抓住課文表達的主要情感，指導學生深情地朗誦這首詩：“當蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺，當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來……”這首詩飽含深情，表達了詩人對艱苦生活的傾訴和對未來的無比信仰，引導學生對詩中的語言進行探究，體會作者用詞用句的精妙，以此增強學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生運用精妙的語言表達思想感情的本領(lǐng)，讓學生意識到其中大有文章可言，提高學生對學習語文知識的興趣。

二、加強課外閱讀，在課外閱讀中應用

語言的積累不能只靠在課堂上學習幾篇課文，那是遠遠不夠的，要學好語文工夫在課外，廣闊的課外閱讀天地才是學生積累語文素養(yǎng)的天地。要豐富學生的語言積累，就不能把學生限制在課本上，要根據(jù)學生的知識水平和實際情況制訂閱讀計劃，為學生推薦一些符合學生實際需求的課外書籍，豐富學生的閱讀體驗，拓寬學生的閱讀眼界，并且教師可以根據(jù)教學需要進行針對性的推薦。例如學習《蜀道難》后讓學生讀一讀《李白傳》；學完歐·亨利的《最后一片常春藤葉》，教師要求學生課后了解有關(guān)作者的生平資料，并找來作者的其他小說作品來品讀；學過毛澤東的《沁園春·長沙》后，教師可以把毛澤東的其他詩詞作品介紹給學生，每天抄一首在黑板上，讓學生賞析品鑒，并加以背誦……相關(guān)例子還有很多，教師可以根據(jù)不同文化背景的課文進行相應的延伸，加強學生的課外閱讀，讓學生保質(zhì)保量地完成課外閱讀任務，為學生的語言積累和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，增強學生的語言運用能力。

三、增加作文密度，從寫中積累語言

要豐富學生的語言積累，除了加大學生的課外閱讀量之外，還要通過平時的作文練習加以貫徹。在熟讀很多文學作品，增加了很多閱讀積累后，教師要引導學生在寫作過程中表達出來，從而幫助學生把自己肚子里的“墨水”倒出來，否則學生只會讀書卻不善于表達出來的話，就算學生在心中提高了語言素養(yǎng)，但也只是茶壺煮餃子——有貨倒不出。在目前的教育背景下，有不少重知識、輕表達的現(xiàn)象，教師只管埋頭教知識，學生只負責低頭記筆記，忽視對學生表達能力的培養(yǎng)。寫作就是一種訓練學生表達能力的重要方式，教師應當給予足夠的重視，每周安排適當?shù)淖魑挠柧毩?，讓學生把自己的積累都準確到位地表達出來，同時也能夠在寫作中積累，寫作文既是表達，又是積累，二者相輔相成，互相促進。例如，教師可以安排學生針對社會上目前的某個熱點話題寫一篇評論性的作文，讓學生自由表達自己的觀點，教師加以指導性的批閱，訓練學生的語言文字表達能力。事實證明，作文練習是可以像數(shù)理化一樣進行針對性訓練的，只有多寫才能多加積累。

四、加強語言實踐，增強語言表達能力

在語言積累的過程中，學生閱讀了大量文學作品，有了一定的語言積累，就要學會把所讀作品中的語言變成自己的語言，用自己的話把作品中的語言重述出來。教師要多開展一些語言實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉語言表達能力。所謂“厚積而薄發(fā)”，教師要讓學生加強語言實踐，在打好語言堅實的基礎(chǔ)后把自己積累的東西“發(fā)”出去，用自己的語言說出來，在不斷實踐中提高自己的語文素養(yǎng)，這些對于學生未來的發(fā)展有極大的好處。例如，在每節(jié)課上課前可以抽出5分鐘的時間，讓學生到講臺前和全班學生說說話，聊聊天，說話的形式和內(nèi)容不設(shè)界限，鼓勵學生有話就說，以此鍛煉學生的語言表達能力，也能提高學生在公眾面前發(fā)表演講的膽量和勇氣，鍛煉學生的口才和說話的藝術(shù)，這對學生今后工作、生活等方面的發(fā)展都大有裨益。有的學生性格內(nèi)向，表現(xiàn)得很膽怯，不敢大聲說話，但是經(jīng)過教師的不斷鼓勵，時間久了也能練出一口流利的口才，體會到在眾人面前滔滔不絕的快樂。

總之，學好高中語文就要有一定的語言積累。因此，教師要把豐富學生的閱讀積累當做一項重要的教學工作，多開展一些語言實踐活動，并且長久地堅持下去，在必要的時候給予關(guān)注和指導。這樣必將使學生的語文素養(yǎng)得到提高，鍛煉流利的語言表達能力和演講能力。

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