學(xué)習(xí)新課標(biāo)，重整漢語拼音教學(xué)之路

孫庭白

摘要：從事過五年的一年級(jí)語文教學(xué)工作，對(duì)一年級(jí)漢語拼音教材可謂了然于心。今年我們學(xué)校一年級(jí)三個(gè)班的語文教師都是第一次從事漢語拼音教學(xué)工作，聽他們的課，我不免有些著急。一年級(jí)的漢語拼音怎么教？教些什么？教到什么程度？筆者又重新深入地學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，從宏觀上把握，微觀上入手，整合了漢語拼音教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：漢語拼音；把握目標(biāo)；明確內(nèi)容；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0098-01

1.把握漢語拼音教學(xué)的總目標(biāo)——教到什么程度

為此，我又細(xì)細(xì)研讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》），就漢語拼音教學(xué)方面與老版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行了對(duì)照和比較，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)中主要有以下幾個(gè)方面的變化：

1.1 《新課標(biāo)》更加明確漢語拼音對(duì)"讀漢字"和"查字典"的作用，與識(shí)字寫字之間的關(guān)系僅僅如此，不在與閱讀、寫作進(jìn)行聯(lián)系。

1.2 《新課標(biāo)》只強(qiáng)調(diào)漢語拼音作為識(shí)字、學(xué)說普通話的"工具"，而不在提"幫助閱讀"的功能。用漢語拼音幫助閱讀，學(xué)生必須能夠直呼音節(jié)，而直呼音節(jié)對(duì)廣大學(xué)生來說，不僅費(fèi)時(shí)而且難以做到。在漢語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的是漢字，而不應(yīng)該把幫助識(shí)字的工具作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象。

1.3 《新課標(biāo)》立足于"用"，把漢語拼音作為認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具。與1992年的教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求明顯降低，難度也減緩了。在第一學(xué)段"識(shí)字與寫字"的階段目標(biāo)中，提出漢語拼音學(xué)習(xí)的具體要求："學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大小寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。"以此來看，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在"正確書寫"聲母、韻母和音節(jié)而不是"默寫"，"熟記" 《漢語拼音字母表》而不是"背誦"，"準(zhǔn)確"拼讀音節(jié)而不是"直呼音節(jié)。"

由此看出，《新課標(biāo)》對(duì)漢語拼音定位只是起一個(gè)輔助的作用，突出其作為工具的使用價(jià)值。當(dāng)然，這并不意味著漢語拼音教學(xué)就弱化，或者不重要了，而是讓我們弄清楚漢語拼音教學(xué)要達(dá)到的總體目標(biāo)，回答了我們?cè)?教到什么程度？"

2.明確的教學(xué)內(nèi)容與流程——教些什么

教學(xué)內(nèi)容主要由聲母、韻母、音節(jié)和《漢語拼音字母表》四個(gè)板塊的內(nèi)容組成。這四個(gè)板塊是相互融合貫通的，而不是割裂開來的。從蘇教版國(guó)標(biāo)本語文第一冊(cè)教材具體的來看，分為15課，每課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀聲母（或韻母）；第二課時(shí)重點(diǎn)是拼讀音節(jié)。

第一課時(shí)的基本步驟： （1）利用"情境圖"引出字母；（2）認(rèn)讀字母；（3）利用"表音表形圖"加強(qiáng)對(duì)字母的記憶；（4）利用"語境歌"鞏固字母的認(rèn)讀成果；（5）通過描紅仿影學(xué)寫字母。

第二課時(shí)的基本步驟：

復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

描、抄音節(jié)練習(xí)。

當(dāng)然，教學(xué)策略的運(yùn)用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。教學(xué)策略的建構(gòu)和使用，往往要經(jīng)歷兩個(gè)過程，一是對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用過程，一是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過程。而且這兩個(gè)過程又常常隨著情境的變化，處在不斷的運(yùn)動(dòng)與變化之中。 這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而在課堂教學(xué)行為中更靈活、科學(xué)的實(shí)施教學(xué)策略， 完成教學(xué)內(nèi)容。

3.優(yōu)化教學(xué)策略——怎么教

根據(jù)《新課標(biāo)》提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)策略，從而使教學(xué)過程最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.1 學(xué)會(huì)漢語拼音。怎樣才叫"學(xué)會(huì)"漢語拼音呢呢？綜合《新課標(biāo)》提出的目標(biāo)，就是要能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，幫助學(xué)生識(shí)字和說好普通話；弄清音節(jié)的組成關(guān)系，會(huì)拼寫音節(jié)；音序查字法和部首查字法，用好字典、詞典等工具書，能夠自主學(xué)習(xí)。達(dá)到這三個(gè)層次的要求，才能起到應(yīng)有輔助的作用，突出其作為工具的使用價(jià)值。

3.2 讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。要能夠"讀準(zhǔn)"，首先得認(rèn)識(shí)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

3.2.1 關(guān)于聲母。蘇教版國(guó)標(biāo)本語文第一冊(cè)從第3課到第9課都是聲母部分的教學(xué)。教材從 情境圖——字母書寫筆順、占格——圖形中找字母——聲母與單韻母相拼——組成具體音節(jié)及相應(yīng)的圖片，這樣5個(gè)環(huán)節(jié)安排的。 對(duì)應(yīng)這些環(huán)節(jié)，教學(xué)要完成字母的 發(fā)音——書寫——記憶——拼讀——音節(jié)。一年級(jí)的孩子還處于形象記憶占主導(dǎo)地位階段，所以圖片、兒歌和順口溜成了教學(xué)的最有效的策略。

（1）聲母的發(fā)音是從兒童生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，同時(shí)要交給孩子發(fā)音的方法。其中，重點(diǎn)要區(qū)分平、翹舌音和鼻音n與邊音l，主要從發(fā)音部位和方法上去理解。

（2）字母的書寫，一首兒歌形象的總結(jié)了占格的要求：

拼音格，四條線，拼音字母住里面。住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿記心間。

書寫指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生看清筆順和占格，念念兒歌，逐漸就形成了習(xí)慣。

（3）對(duì)聲母字形的記憶可謂是一個(gè)難點(diǎn)，要充分利用教材上的插圖。兒童的感知具有模糊性，對(duì)音形相近的字母容易混淆。蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的教科書上，編者選用的插圖上都能找到字母的形狀，目的是將抽象的字母形象化，教者何不充分利用這個(gè)有利因素呢？學(xué)習(xí)字母時(shí)，讓孩子從圖中描出字母來，再編順口溜。在孩子看到字母時(shí)，鼓勵(lì)他在腦海里還原成圖片上的樣子，這樣學(xué)生即記住了圖片，又記住了字母，如：

b-d 帆板沖浪b b b，鬧鐘筆筒d d d；p-q 小猴推車p p p，氣筒打氣q q q；n-m 一個(gè)門洞n n n，三頂蘑菇m m m。

這種從圖片中找字母--將字母還原成圖片，其間借助順口溜的形式，將抽象的字母符號(hào)變?yōu)樾蜗蟮膱D片，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，便于記憶和書寫。

我不贊成給字母便很多版本的順口溜，比如像個(gè)6子bbb，反寫6子ddd，馬桶聲響ddd，反而混淆了孩子的記憶。

3.2.2 關(guān)于韻母。首先教者得搞清24個(gè)韻母的分類：

單韻母 a o e i u ü復(fù)韻母 ai ei ui ao ou iu ie üe特殊韻母 er 前鼻韻母 an en in un ün后鼻韻母 ang eng ing ong

單韻母孩子都能搞清楚，他們是按照口型由大到小的順序排放的。

八個(gè)復(fù)韻母，學(xué)生存在困難較多，容易理解成除了單韻母，其他的都是復(fù)韻母，其實(shí)好多老師也是這么理解的，而還有的是將特殊韻母er理解為復(fù)韻母（也難怪，教參中沒有明確的說明），其實(shí)借助一首兒歌就能夠理解了：

復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起，前音短來后音長(zhǎng)，兩音相連猛一碰。

即解釋了復(fù)韻母的組成，又交代了發(fā)音方法。教學(xué)中尤其要強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)口型的變化。在區(qū)分ui-iu、ei-ie、ie-üe等形近字母時(shí)，通過擺出第一個(gè)字母的口型來是有效區(qū)分的主要方式。

特殊韻母er只有一個(gè)，應(yīng)該好記，可是孩子容易寫成re，只要借助r在最前面是做聲母用的，放在e的后面就不再是聲母，而是組成了特殊韻母（其實(shí)er是一個(gè)非常特別的單元音韻母，它用兩個(gè)字母表示：e表發(fā)音時(shí)舌頭的位置，r表卷舌的動(dòng)作。在發(fā)e音的同時(shí)，迅速把舌頭卷起來，即可得出er（兒）的讀音。由于這一原因，自1963年以后的小語拼音教材都把er排于復(fù)韻母部分，以顯示它與其他六個(gè)單元音韻母的區(qū)別，突出其卷舌的特點(diǎn)，編者這一意圖是非常明顯的。但一些教師卻不明其所以的把er完全當(dāng)作復(fù)韻母教給學(xué)生）。

前鼻韻母后面都帶有鼻音n，聲音從鼻子里出來，發(fā)音時(shí)嘴巴咧開來些。

后鼻韻母是后面帶ng作小尾巴的。前后鼻音對(duì)比著發(fā)，學(xué)生更能感覺出二者區(qū)別來。

3.2.3 關(guān)于聲調(diào)。教材第1課，教學(xué)a o e時(shí)，書上第7頁有一副連環(huán)圖，小兔子騎著摩托車在四聲上。一首兒歌：

生高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就是下山坡。

剛學(xué)韻母時(shí)，帶著孩子動(dòng)手邊劃聲調(diào)邊，能夠形象感知音的變化。在給韻母標(biāo)調(diào)的時(shí)候，還有一首兒歌：有a別放過，沒a找o e，i u并列表標(biāo)在后。

3.3 能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。"拼讀"音節(jié)必須得明確音節(jié)的組成，把音節(jié)比成家庭，幫助學(xué)生理順關(guān)系音節(jié)組成。對(duì)于六七歲的孩子來說，什么聲母、韻母、音節(jié)，概念根本搞不清。雖然有的孩子在幼兒園時(shí)就學(xué)過了一些字母，也能認(rèn)讀，但對(duì)聲母和韻母組成了音節(jié)的關(guān)系始終難以理解，一旦練習(xí)中讓他們找出聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，總是會(huì)張冠李戴。教學(xué)中，我將音節(jié)比作一個(gè)家庭，家里有爸爸（聲母）和媽媽（韻母），還有小孩（聲調(diào)）呢。這樣爸爸（聲母）、媽媽（韻母）和孩子（孩子）就組成了一個(gè)完整的家庭（音節(jié)）。爸爸（聲母）是家庭中力氣最大的，保護(hù)媽媽和孩子的人，所以總是站在最前面，而媽媽跟在后面，孩子是由媽媽肚子里生出來的，于是就標(biāo)在媽媽（韻母）的頭上。

通過這個(gè)形象的比喻，孩子都明白：家庭是由爸爸、媽媽和孩子組成的；音節(jié)是由聲母、韻母和聲調(diào)組成的。這一比喻還讓孩子弄清了各自的順序，聲母在最前面，聲調(diào)必須標(biāo)在韻母的頭上。

音節(jié)關(guān)系理順了，才能正確拼讀和書寫音節(jié)。當(dāng)然，當(dāng)《三表》即《聲母表》、《韻母表》和《整體認(rèn)讀音節(jié)表》全部學(xué)完了，學(xué)生不只要會(huì)認(rèn)讀音節(jié)，還要能夠拼寫音節(jié)。比如，在寫話時(shí)，一些沒有學(xué)過的字就要用音節(jié)來代替。這個(gè)要求高于課標(biāo)的總目標(biāo)，但學(xué)完了《三表》，對(duì)小部分學(xué)生來說還能夠做到的，隨著識(shí)字拼讀音節(jié)越來越多，到二年級(jí)時(shí)大部分學(xué)生能夠做到。雖然高于課標(biāo)的要求，但對(duì)孩子來說實(shí)用，以后查字典和打電腦都要能拼寫出音節(jié)，突顯了它作為工具的實(shí)用價(jià)值。

3.4 認(rèn)識(shí)大小寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！稘h語拼音字母表》主要價(jià)值在于查字典，而且是用音序查字法去查，二年級(jí)才開始學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生從一年級(jí)就開學(xué)學(xué)習(xí)英語，記憶起來容易跟26個(gè)英文字母混淆。它們的順序都是一樣的，只是在讀音上不同，教學(xué)時(shí)，通過學(xué)唱《漢語拼音字母表》歌，讓學(xué)生唱出來，遠(yuǎn)比他們讀出來要容易矯正得多。至于學(xué)生寫出來的大小寫字母，念作什么只有他們心里知道。但是熟讀和背誦還是必要的，隨著年齡的增長(zhǎng)，以及電腦打字中反復(fù)使用，學(xué)生自然就能區(qū)分出來。

總之，一年級(jí)語文教師要細(xì)讀課標(biāo)，把握漢語拼音教學(xué)的總目標(biāo)，明確教些什么，教到什么程度，采取什么教學(xué)策略才能最有效的達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)中要多反思，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，從而使孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音變得輕松而富有趣味性。