淺談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的必要性操作要點

王穎

摘 要：金融危機使得高校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了嚴重困難，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的必備工作。該文主要就目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的現(xiàn)狀和存在的問題進行了簡單分析，并根據(jù)實際情況提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 必要性操作要點 就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G647.38 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0220-01

1 高校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 未引起高度重視

據(jù)報道，現(xiàn)階段國內(nèi)很多高校均開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但由于缺乏對該門課程的認識，各大高校并未將其視為一門學(xué)科來進行研究，在年終考核時也并未將其納入考核標(biāo)準內(nèi)。國家教育部相關(guān)文件明確，高校必須為大學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并將該課程納入教學(xué)計劃和考核范圍內(nèi)，讓該課程貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程。并且保證每學(xué)期課程安排在38課時左右。但就目前在各大高校中大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的基本情況來看，各大高校的重視程度不同，大多數(shù)高校對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)均停留在基本的形勢分析和就業(yè)指導(dǎo)政策上，并且大學(xué)生接受就業(yè)指導(dǎo)的主要方式以講座為主，專業(yè)課程的講解和課程內(nèi)容比較單一，這些都是導(dǎo)致大學(xué)生無法真正認清就業(yè)實況的因素。

1.2 不夠完善的課程體系建設(shè)

區(qū)別于其他課程教學(xué)體系，就業(yè)指導(dǎo)課程要求其教學(xué)內(nèi)容和體系相對較為完善和全面，但現(xiàn)階段各大高校的就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)展尚不成熟，處于探索階段，對于教學(xué)內(nèi)容和體系都缺乏規(guī)范的指導(dǎo)。特別是針對畢業(yè)生來講，教學(xué)課程片面的停留在初步的就業(yè)形勢分析和政策的講解，并未針對當(dāng)下的就業(yè)情況對學(xué)生進行指導(dǎo)。新聞報道顯示，學(xué)生大多任務(wù)高校給出的就業(yè)指導(dǎo)課程信息量過小，內(nèi)容單一，且缺乏實用性。

1.3 薄弱的師資力量

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門涉及心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和公共關(guān)系學(xué)等多門學(xué)科的實踐性較強的學(xué)科。但就現(xiàn)階段我國高校的具體情況來看，該門課程的實施存在著眾多問題，一方面，教師人員不足，無法滿足大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的需求；另一方面，對該門課程進行講解的教師大多畢業(yè)于學(xué)校，并來源于學(xué)校，很多缺乏實踐和專業(yè)技能的培訓(xùn)，大多數(shù)教師都只是理論的巨人，實踐的矮子，缺乏一定的理論知識。所以很難完成教學(xué)任務(wù)，更談不上達到預(yù)期效果。

2 解決大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的相應(yīng)措施

2.1 打造優(yōu)質(zhì)的師資力量

教師決定著就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果的好壞，因此，建立一支綜合素質(zhì)強，具備專業(yè)性的教師隊伍成為了高校改善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的關(guān)鍵工作。一方面需保證教師人員的充足，可直接聘請專業(yè)能力較強的教師進行授課；另一方面，努力提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，以便于更好的指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，為他們創(chuàng)造更好的進修或?qū)W習(xí)條件，在條件允許的情況下，可定期對學(xué)生做業(yè)務(wù)培訓(xùn)。除此之外，各大高校還可以在學(xué)校官網(wǎng)上實現(xiàn)資源共享，邀請知名企業(yè)或?qū)＜业綄W(xué)習(xí)進行專業(yè)講座，全力打造高素質(zhì)人才的師資力量。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

由于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且交叉性較強的學(xué)科，因此，各大高校需結(jié)合學(xué)生的性格特征和專業(yè)知識，具體問題具體分析，制定出切實可行的教學(xué)方案，以便于更好的指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)實踐。

日常教學(xué)過程中，除了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，還可以組織學(xué)生進行市場調(diào)研或開展討論，讓學(xué)生在實踐中逐步探索職場生涯的軌跡，切實做好理論與實踐的結(jié)合，將實習(xí)，社會實踐和行為訓(xùn)練進行有機結(jié)合，增強教學(xué)內(nèi)容的實踐性，提高學(xué)生的積極性和能動性，學(xué)生是就業(yè)的主體，因此，調(diào)動學(xué)生的積極性和對教學(xué)實踐的認識程度，是提高學(xué)生自我教育和認識的重要手段。

2.3 注重實踐教學(xué)

為提高畢業(yè)生就業(yè)的憂患意識，在就業(yè)指導(dǎo)中學(xué)?？芍苯友埰髽I(yè)人事部負責(zé)人給學(xué)生講述企業(yè)內(nèi)部的人事管理和考核制度，以及面試過程中所應(yīng)該注意的基本事項，或者直接邀請往屆畢業(yè)生返校給學(xué)生講述自身求職的經(jīng)歷和體會，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。條件允許的情況下還可以讓學(xué)生參加畢業(yè)生的現(xiàn)場招聘，讓學(xué)生感受求職的艱辛從而強化他們的執(zhí)業(yè)意識，努力提高自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

除此之外，教師在就業(yè)指導(dǎo)過程中還需注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不斷鼓勵學(xué)生根據(jù)自身條件，選擇性的進行自主創(chuàng)業(yè)。同時，就業(yè)指導(dǎo)課程還需有意識的幫助學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)，以成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生逐漸由就業(yè)轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)的發(fā)展模式。

3 結(jié)語

總之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門交叉性較強的系統(tǒng)性工程，要想保證大學(xué)生的就業(yè)率，就必須從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的切身利益，不斷加強對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的改革，重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)工作，從而更好的幫助學(xué)生就業(yè)。

參考文獻

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