新課改下高中生物教學的有效途徑研究

謝帆

摘 要：新課改要求教師在教學的過程中，能夠改變教學方式，提高課堂的教學效率。同樣，在生物課堂教學，如何有效的提高生物課堂教學的有效性，成為生物教師關注的重點。本文對當前生物教學過程中存在的問題進行分析，探究了其中的原因，并提出了相應的解決策略與途徑，為提高生物課堂的教學效率提供參考。

關鍵詞：新課改;高中生物;教學有效性

一、高中生物課堂教學存在的問題

1.學生學習能力缺乏。現(xiàn)在高中生的學習意識缺乏，接受新事物的能力比較有限，不能有效地理解新課程改革過程中新的教學方法與思想，這是影響高中生物課堂教學有效性的重要原因之一。在生物教學過程中，學生由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，習慣于接受教師灌輸式的教學方式，樣就會影響學生學習能力的提高。

2.教師的自身業(yè)務能力影響課堂教學。在新課改的過程中，由于教師的業(yè)務能力不強，不能有效地對課堂出現(xiàn)的問題及時進行分析，制約和影響著高中生物課堂教學有效性。有些教師沒有深入學習新課改的重要性和必要性，也沒有針對學生的具體實際情況進行教學。同時，由于生物技術是在不斷發(fā)展的過程中，教師在教學的過程中沒有將生物的前沿知識教授給學生，使得學生在面對新問題時不知道如何解決。

3.課堂教學方式單一。新課改要求在教學的過程中，有的教師能夠采用多種教學方法，提高學生的積極性與主動性，改變傳統(tǒng)的教學方式，提高課堂教學的有效性。而有的教師喜歡傳統(tǒng)的教學方式，不能將現(xiàn)代信息技術與生物課堂教學有機結合起來，提高生物課堂教學的教學效率，沒有意識到學生在課堂教學中的主體地位，沒有結合學生實際，采用多種教學方式進行教學，不利于提高課堂的教學效率。

4.課程資源較為匱乏。在新課改的理念下，高中生物課堂教學需要的學習資源是比較多的，但是在實際教學的過程中，學生學習所需要的資源遠遠不能滿足課堂教學的要求，現(xiàn)有的教學資源也不能按照新課改的要求進行改革。在習題和試題的選擇上，教師沒有遵循新課程改革的教學理念，沒有將這些理念運用到課堂教學實踐中，對教材的處理也比較簡單，課堂中有限的教學資源無法滿足高中生物課堂教學改革的需要。

5.課堂氛圍追求形式。由于新課改要求教師在教學的過程中能夠活躍課堂氣氛，提高課堂的教學效率，這樣就會造成一些教師刻意追求課堂氣氛而忽視課堂的教學效率，也在一定程度上阻礙著高中生物課程教學的有效開展，影響著高中生物課堂教學的有效性。高中生物教師雖然意識到了課堂氣氛對于教學效果的重要性，但是沒能有效地發(fā)揮它的作用，而是流于形式。

二、新課改下高中生物教學的有效途徑

1.培養(yǎng)學生的學習能力與現(xiàn)代意識。對學生學習能力的培養(yǎng)，能夠提高學生自主學習的意識，這是提高課堂教學有效性的重要途徑。教師在生物課堂教學的過程中，要注重學生的全面發(fā)展，提高學生參與課堂的能力，改變學生被動學習的狀態(tài)，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，提高學生對生物課程學習的積極性與主動性。在高中生物教學過程中，教師可以采用多種方式提高學生的學習效率，改變學生的學習狀態(tài)，提高課堂教學的有效性。

2.提高教師的自身素質(zhì)。新課改要求教師在教學的過程中，能夠采用多種教學方式。新課程改革需要提高教師的業(yè)務能力與素質(zhì)，要求教師能夠深入地了解生物課堂教學的基本要求和教學技巧，豐富教師的生物理論知識和開展生物教學實驗的基本技巧。可對教師進行培訓，幫助教師適應生物教學改革的要求，提高教師課堂教學的反思能力，提高生物課堂教學的有效性。

3.大力開展探究式教學。新課改要求，“在生物課堂教學的過程中，能夠培養(yǎng)學生主動學習的能力，在學習的過程中，能夠培養(yǎng)學生的實踐動手的能力，大力開展探究式教學，培養(yǎng)學生合作精神和自主學習的能力，通過探究式的教學活動，充分調(diào)動學生學習的積極與主動性，提高學生知識獲取的能力”。改變課堂原有的教學模式，根據(jù)學生的興趣選擇一些有意義的探究式的教學活動，讓學生在教師的指導下，通過認真觀察與分析問題，通過動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

4.合理優(yōu)化課程資源。針對高中生物課堂教學中教學資源缺乏的問題，可以鼓勵教師利用現(xiàn)代信息技術工具，自己構建和設計符合學生特征的課堂教學資源，并在學校內(nèi)進行共享。同時，在教學的過程中，要合理整合生物課堂教學資源，將課堂教學與生物實驗教學有機結合起來，把學生需要掌握的課堂知識有機整合起來，通過實驗的方式教給學生。

5.營造輕松的課堂氛圍。課堂氣氛直接影響著學生的學習效率，但是，課堂氣氛的營造要能夠根據(jù)實際的情況進行選擇，要能夠有效調(diào)動學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動參與課堂的學習能力。在高中生物課程教學中，高中生物教師要能夠有選擇性地選擇教學方法，將實踐教學與課程知識教學有機結合在一起，營造快樂、愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠積極地參與到課堂學習中，主動學習與思考，進而能夠有效提高課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙中林.高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（12）.

[2]潘加磊.淺談新課改形式下高中生物的教學方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（16）.