淺談語文教學中學習小組的創(chuàng)建

王光陽

摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育廣泛推行的背景下，學習小組作為一種新的教學模式流行開來，被認為是培養(yǎng)學生合作能力、探究能力的有效形式。本文探討了中職學校教學中學習小組的創(chuàng)建，對存在的問題提出一些相應對策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;學習小組;創(chuàng)建;功能

學習小組被認為是培養(yǎng)學生合作能力、探究能力的有效形式。它不僅在各級別各學科的教學比賽中時常出現(xiàn)，而且在日常教學中也得到了不少教師的喜愛。一個真正的學習小組，應該可以使其中的每個學生都能夠自由表達自己的想法，發(fā)揮自己的特長，在學習、研究、討論、質(zhì)疑和實踐活動中不斷進步，不斷提高。筆者對中職學校教學中學習小組的創(chuàng)建提出了自己的一些看法。

一、固定的學習小組模式

固定的學習小組就是指學習小組不僅存在于課堂上，課下它依然存在;它不只是為了討論一些問題，更是為了學習的多種需要，是為了學生的個體發(fā)展?？紤]到學習小組在課堂學習中的重要作用及教師對其掌控和調(diào)整的便宜性，學習小組以四人一組為宜。要求小組成員上課前人動座位不動，各小組選擇合適的位置。這樣當小組在課堂上進行學習活動時，只需前兩個同學向后一轉(zhuǎn)就可以了，靈活方便。課下，各種學習任務對四人來說都不會有太大的難度。當然，不可能每個班的人數(shù)都正好是四的倍數(shù)，所以允許三人組存在，而五人組最好不要，因為它顯得有點臃腫、龐大，不利于組長的管理，也不利于一些學習任務的分配。

二、要給學生一定的自我決定權(quán)，同時又要以必要的規(guī)則來限制

1.要有規(guī)則約束

如果沒有一定的規(guī)則約束，自由事實上是不存在的。給學生自由選擇的權(quán)利是為了調(diào)動他們對學習小組的興趣和認同，使他們更樂于在小組中學習。每個學生都可以行使自己的權(quán)利，但同時也必須遵守小組紀律，承擔組長或組員的義務。這兩者看似矛盾，其實相輔相成，缺一不可。至于究竟該采取哪些規(guī)則和賦予怎樣的自由權(quán)，就要看各班的具體情況了。一旦這些規(guī)則得到確定，不僅是學生，連教師也要嚴格遵守。

2.同組內(nèi)必須有男生也有女生

異性互補這一原則必須在分組過程中加以貫徹。一個組如果全是男生，那這個組可能膽大、敏銳、好勝、熱情，但同時也會冒失、急躁、易驕傲、不虛心;反之，四個女生構(gòu)成的小組，或許細心、謹慎、有韌勁、肯付出，但又膽子小、怕失敗。男生和女生由于性別的差異，在學習上也各有長短，所以要互相學習，揚長補短。每組至少有一名男生或女生，這樣不僅避免各組在競爭比賽中產(chǎn)生嚴重的對立情緒，而且有利于男女學生的互相了解，增進同學友誼。

3.組長的任命

一般情況下，組長由一組中成績最好的學生擔任，因為一般情況下，就學習方面來說，成績好的學生還是有一定的話語權(quán)的，容易得到組員的信任與配合。但如果這位學生成績雖好但能力確實有所欠缺，或由于其他原因自愿放棄，則可由本組民主推選產(chǎn)生。當小組遇到定期調(diào)整時，組長也就自動卸任，開始重新任命。一個小組能否成為一個優(yōu)秀的學習團隊，每個組員能否盡職盡責、不斷前進，組長起著非常關(guān)鍵的作用，所以在組長的任用上，教師應該慎之又慎。

三、加強學生互助式學習，縮小學生差距，提高整體水平

1.同組組員的學習成績要有高低差異，但各組間實力要均衡

學習小組的根本目的是為了促進學習，是為了所有學生的進步，不僅使先進學生更進一步，而且要使后進學生也能得到不同程度的提高。如果把成績優(yōu)秀的都分在一組，把學習不好的也分在一起，那不僅談不上進步發(fā)展，而且會使學生產(chǎn)生對立、抵觸、自卑、驕傲等種種情緒，學習小組也就沒有存在的必要了。應該怎么分呢？各學科教師應按照學生的學習能力和成績來分。具體的方法是：按成績由高到低把全班學生分成三檔，第二檔人數(shù)基本與另兩檔總和相等，第一檔和第三檔相等。要求每組中必須各有一位第一檔和第三檔的學生，自由組合后他們?nèi)ミx擇第二檔中的任意兩位同學（第二檔的學生當然也同時具有選擇權(quán)），最終創(chuàng)建成一個學習小組。這就基本保證了各組的綜合學習實力在同一水平線上，同時也實現(xiàn)了組內(nèi)學習成績的層次差異。組與組之間是并肩競爭的，組內(nèi)則是提攜互助的。

2.每學期學習小組要定期調(diào)整

在長期的學習過程中，每個學生的學習情況都在不斷發(fā)生或多或少、或大或小的變化;尤其是學生很看重的成績，每一次測驗或考試都可能發(fā)生變化。第一檔的可能滑下去了，第二、三檔的也可能趕上來了，因此每次大考后（筆者一般以期中考試為周期），小組就應依據(jù)上述原則進行重建或調(diào)整。在平時，如果有個別學生要求換組，只要理由充分，也可滿足。但有三個條件：一是只能與其他組的同檔同學調(diào)換，組長也一樣;二是必須是雙方都自愿，教師不干涉不指定;三是一學期只準換一次。這樣才能基本保持小組實力和人員的穩(wěn)定。

四人學習小組的創(chuàng)建原則當然不僅僅是這些，在實際教學中筆者感受到的還有許多許多。教師要密切關(guān)注各個學習小組的學習狀態(tài)和思想狀態(tài)，要對小組任何一點積極的變化及時地加以肯定和表揚，也要對不好的現(xiàn)象或行為做出反應和指導。只要我們創(chuàng)建了優(yōu)良團結(jié)的小組，那它就會不斷發(fā)揮作用，學生也會因此獲益良多。

參考文獻：

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