美國高校的教學促進活動

都昌滿

摘 ? 要：以教學為中心是美國高校學術(shù)活動和管理文化最重要的特征?；谧髡咴诿绹晾Z伊大學香檳分校（University of Illinois at Urbana - Champaign，UIUC）的訪問學者經(jīng)歷，以及對該校與教學相關(guān)的組織機構(gòu)的調(diào)研并親身體驗的部分教學促進活動，文章對學校層面各種與教學相關(guān)的活動進行了系統(tǒng)的總結(jié)和分析，圍繞教學所開展的管理、支持和服務等教學促進活動進行了揭示和論述，包括教學交流研討類活動、業(yè)務培訓類活動、教學評估評價活動、教學研究與實踐類項目、教學信息技術(shù)支持、專家性組織開展的教學促進活動、其他支持教學的資源和項目。

關(guān)鍵詞：伊利諾伊大學香檳分校;美國高等教育;教學促進;大學教學

走進美國高校的校園和教學場所，參加與教學相關(guān)的活動，能夠深切地感受到，美國高校的各種學術(shù)活動，處處體現(xiàn)了以教學為中心。當然，這種以教學為中心的高校學術(shù)活動最直接地體現(xiàn)在課堂教學，例如，美國大學課堂上的高度活躍的互動交流，以及教學相長共同學習的氣氛，在我國大學課堂較少見到。實際上，隱藏在課堂背后的，學校和院系為支持和服務教學、保證教學為中心的學術(shù)體系規(guī)范運轉(zhuǎn)所開展的大量工作，才是我們真正應當關(guān)注的。作者在UIUC訪學期間，對該校的教學管理體制和運行機制進行了調(diào)研，并參加了部分實際教學促進活動。為反映美國高校重視教學的學術(shù)活動和管理文化特點，本文將從7個方面介紹與UIUC教學直接相關(guān)的機構(gòu)及其所開展的教學管理、支持和服務等教學促進方面的活動，以期為我國高校教學管理機構(gòu)及關(guān)心教學的相關(guān)人士提供借鑒與參考。

需要說明的是，盡管美國高校的教學管理活動內(nèi)容復雜，但經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)形成了成熟的規(guī)章制度和慣例做法，例如各高校都制定有教師手冊，對教學活動的規(guī)定面面俱到。在教學促進方面，由于各州教育管理體制以及高校的類型和使命不同，則呈現(xiàn)出各具特色、與時俱進的態(tài)勢，具體做法有較大差異，本文對UIUC教學促進活動的論述也許僅是管中窺豹。

一、教學交流研討類活動

教學交流研討類活動主要有：教師閉關(guān)會（Faculty Retreat）、教師研討會（Illinois Faculty Seminar）、教學沙龍、教師夏季研修班（Faculty Summer Institute on Web-based Teaching and Learning）等。這些活動一般由學校教學創(chuàng)新中心舉辦或與其他機構(gòu)（如校教學會等）聯(lián)合舉辦。教學創(chuàng)新中心（Center for Innovation in Teaching& Learning）于2013年成立，由與教學相關(guān)的三個原機構(gòu)卓越教學中心、網(wǎng)絡與繼續(xù)教育中心、校園教學辦（Campus Programs on Teaching and Learning）合并而成，提供各種課程設計、培訓，交流、評估、教學和技術(shù)設施、市場推廣等全方位的咨詢和服務，是教學服務和教學促進方面的核心機構(gòu)。此外，教學創(chuàng)新中心還兼有部分人事培訓的職能。

（一）教師閉關(guān)會

教師閉關(guān)會由教務長辦公室、教學創(chuàng)新中心聯(lián)合主辦，一年一次，通常在冬季舉辦。其主要目的是促進全校乃至學校內(nèi)外關(guān)于教學、教學研究等業(yè)務的合作與交流。教師閉關(guān)會實質(zhì)上是一種面向教師，以教學和教學研究為主題的會議形式，其氛圍輕松，易于讓人產(chǎn)生各種新想法。在2014年教師閉關(guān)會中，哈佛大學德里克·博克教學中心（Derek Bok Center for Teaching and Learning）的負責人羅伯特·盧（Robert A.Lue）教授做了題為“大學的數(shù)字化革命”的主題演講，重點介紹了哈佛大學的慕課建設及其應用情況。另有在教學方面表現(xiàn)出高度激情、創(chuàng)造力或有創(chuàng)新成果的若干優(yōu)秀教師介紹了各自的教學實踐和思考。教師閉關(guān)會重點安排了分組討論，根據(jù)不同學科領域教師混搭分組的原則，將200多名參加者分成30多個小組，這種跨學科交流有助于產(chǎn)出更加豐富的交流成果。教師閉關(guān)會最后環(huán)節(jié)要求參加者填交材料，并且安排調(diào)查問卷和課后家庭作業(yè)，以幫助教師進一步整理研討心得和促進深層次思考。

（二）教師研討會

教師研討會由教務長辦公室組織實施，一般由一個掛職教務長助理（Provost Fellow）具體負責，掛職教務長助理一般來自院系，要求在教學上有所建樹。雖然教師研討會引入學校時間較短，但形式靈活多樣，深受教師歡迎。這是一種跨學科的研討會，參與人員來自人文社會科學、自然科學、應用科學領域，其研討內(nèi)容既包括教學實踐中需要解決的問題，如具體的教學技術(shù)等，也包括當前高校學者和教育工作者遇到的一些宏觀問題，如教學基本理念、高校發(fā)展機遇與戰(zhàn)略等。通常情況下，討論話題是在研討會正式開始前，經(jīng)由廣泛征求意見，并由參加人員投票確定。教師研討會的內(nèi)容包括大會主題和分會主題， 2014年最近一期的分會主題包括課堂討論的有效開展、課堂學習行為研究、課堂論文寫作分析、協(xié)作學習模式設計、課程設計與大綱設計、促進學習興趣的作業(yè)與考試、教師個人教學理念提煉等。

（三）教學沙龍

教學沙龍創(chuàng)建于2010年，由學校教學委員會及學校教學會（Teaching Academy）提議創(chuàng)立，學校專門組織來自不同院系的教師參加定期或不定期的教學沙龍，教師們在休息室、咖啡館、工作室等地交流思想和看法，尋找教學和研究資源，交流分享教學資源和建議。教學沙龍具有時間靈活、地點自由、形式多樣、主題自定等特點，深受廣大教師歡迎。

（四）教師夏季研修班

教師夏季研修班是一項傳統(tǒng)性的研修活動，通常在每年5月舉行，由伊州高等教育委員會、UIUC教學創(chuàng)新中心、UIUC信息技術(shù)與教育服務處、伊利諾伊教育在線四家機構(gòu)主辦，為期3天。研修班的研修內(nèi)容廣泛，形式靈活多樣，包括主題演講、工作坊、研討會等。教師夏季研修班參加人員主要來自本校，還有很多來自于其他分校、州公立大學系統(tǒng)、社區(qū)學院、私人教育機構(gòu)以及州外的大學，主要圍繞教育技術(shù)應用、學習效果、學生服務與支持、創(chuàng)新教學、國際化、協(xié)同教學等方面的話題進行廣泛的交流，甚至還包括最新教育技術(shù)的培訓。為擴大教師夏季研修班的影響，吸引更多的人員參加，舉辦者還開發(fā)了與現(xiàn)場研修相配套的網(wǎng)上研修活動，參加者可以通過網(wǎng)上的虛擬系統(tǒng)參加各種活動以及臉書（Facebook）、推特（Twitter）等社交媒體上的討論交流。研修班的每年主題有所不同，2014年夏季研修班的主題是“教·學·全員參與（Teach·Learn·Connect）”。

除了前述成為慣例或基本制度化的四類研討交流活動外，UIUC還會不定期地舉辦其他不同主題和內(nèi)容的研討會、論壇、研修班等活動。

二、業(yè)務培訓類活動

UIUC重視對教師、助教及其他學術(shù)專業(yè)人員（Academic Professionals）的培訓。培訓包括學校和學院兩個層面，本文主要介紹學校層面組織的培訓。

（一）助教培訓

研究生助教作為助理教師角色已成為UIUC教學活動特別是本科生課堂教學的一支重要力量，負責課堂教學、實驗教學、組織討論、辦公室答疑、教學輔助等多項教學任務。助教培訓一般由參加者所在學校承擔，當然，作為美國大學社會服務功能的一個重要體現(xiàn)，公立學校也有義務為本州所有有興趣走上大學講壇的學生進行培訓，也就是說，培訓對象不僅僅限于本校學生。

UIUC有一套完善的助教證書制度，為不同需求的助教設計了5種證書，每種證書對應的培訓要求有所差異，例如，要獲得在研究生助教中最受歡迎的研究生教師證書（Graduate Teacher Certificate），參與者需要經(jīng)過報名、崗前培訓、微課堂教學（Microteaching）、教學實踐、學生反饋和交流、教學發(fā)展講習班（至少6小時）、審核并頒發(fā)合格證書等過程。此外，學校培訓機構(gòu)還可為有大量助教工作機會的研究生實施一攬子教學培訓計劃。

UIUC的助教崗前培訓由教學創(chuàng)新中心負責，每年舉行2次，每次2天。培訓班名稱為“研究生大學教學學習班（Graduate Academy for College Teaching）”，內(nèi)容主要包括擬定課程計劃、激發(fā)學生學習、引導課堂討論、評估學生表現(xiàn)、培養(yǎng)學術(shù)誠實等基本的教學技能和業(yè)務等。培訓形式主要包括主旨報告、主題廣泛的分報告、分組討論等。培訓結(jié)束后，教學創(chuàng)新中心的工作人員還要與小組和參訓者進行溝通，聽取反饋意見。

要獲得研究生教師證書，參加者還要參加教學發(fā)展講習班（Teaching Development Workshops）或其他類似研討會。講習班在春季和秋季各舉辦一次，有時也應參加人員要求多次開展，內(nèi)容則涉及到大學教學的各個方面。

（二）新教師的培訓

新教師的培訓包括入職培訓和業(yè)務培訓。入職培訓通常是一整天的活動，包括舉辦新教師歡迎會，介紹校內(nèi)教學科研生活資源如何利用，組織新老教師在“導師項目”上的“配對”活動，新教師之間的互識和交流等。

除了前述獲得教職之前的助教培訓外，新任教師的業(yè)務培訓一般通過一系列精心設計的研討會來完成。研討會不僅鼓勵教師進行教學能力的研討交流，也給教師之間其他方面交流提供了良好的平臺，參加研討會的教師還可以獲得今后申請終身教職和晉升時所必須的若干培訓證書。研討會每學期舉辦1次，且均針對新入職教師專門設計。2014年新教師培訓的主題有4個系列：最佳課堂教學實務、線上教學方法、彈性學習場所教學、混合課程構(gòu)思與建設。每個系列的主題研討時長90～120分鐘，內(nèi)含三個小節(jié)。助教通常也可以參加新教師的培訓會。

（三）導師項目

導師項目（Mentoring Groups）主要是老教師在教學、科研、學術(shù)寫作等方面對新教師進行指導，同時，為促進新老教師在學術(shù)方面的共同進步提供更多的專業(yè)發(fā)展機會。導師項目原則上是教師自己主動尋找，學校主要提供支持、加強宣傳、開展研究。例如，學校為如何有效開展這個項目而專門開發(fā)了詳細的指導手冊。導師項目有時也和教學會、教師論壇等項目一起運作。

三、教學評估評價活動

教學評估評價活動是學校促進教學的重要手段，也是教師走上終身教職軌道和提職的重要依據(jù)。確切地說，全校教學評估評價活動包括美國中北地區(qū)大學協(xié)會開展的院校評估活動及若干社會組織的專業(yè)認證活動。本文只論述校內(nèi)范圍所開展的教學評估評價活動，包括學生評教制度（Instructor and Course Evaluation System）、教學早期反饋活動、教育教學調(diào)查活動。

（一）學生評教制度

學生評教包括對教師和助教的評價，其評教結(jié)果作為改進課程教學、提職、終身教職評審、教學獎勵、學生選課的依據(jù)。根據(jù)內(nèi)容的適宜程度，評教結(jié)果有不同的公開范圍和方式，包括向教師本人公開、院系內(nèi)部公開、學校公開、全國網(wǎng)站公開等。UIUC開發(fā)了一個系統(tǒng)，列出了被學生評價為優(yōu)秀的教師名單（含助教）供學生選課參考。學生評教的結(jié)果通常不單獨使用，還要與學生學習結(jié)果、課堂觀摩、文件材料分析、教師自我評價等材料一起使用。目前，評教活動采用的是紙上評價（如填寫評價卡）與網(wǎng)上評價并軌運行的方式，但正在向網(wǎng)上評價過渡。

（二）教學早期反饋活動

無論對于一個剛?cè)肼毜男陆處?，還是一個剛開設新課程的老教師，或者是一個助教，早期的反饋往往比課程結(jié)束后的評教活動要更為有效。因此，UIUC專門設計了教學早期反饋活動來保障教學質(zhì)量。教學早期反饋活動主要由教師自己組織，UIUC根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學方式（如實驗教學、討論課等）、教學目的設計若干表格。每個表格里的問題既包括依據(jù)表現(xiàn)打分的小項，也包括開放式問題，從而盡可能早地、從總體上反映教師哪些方面做得好，哪些方面還有提高的空間。UIUC還圍繞教學的各個方面設計了一個問題庫，教師也可以參考問題庫設計反饋內(nèi)容。

（三）教育教學調(diào)查活動

學校層面的教育教學調(diào)查活動主要有兩個：一是校長辦公室組織的應屆畢業(yè)生調(diào)查，二是教務長辦公室組織的本科生教育校園對話活動。從1990年開始，UIUC基本上每年都開展應屆畢業(yè)生調(diào)查活動，通過精心設計的包括60余個李克特量表問題和開放性問題的調(diào)查問卷，全面調(diào)查學生對學校教學和教育環(huán)境、校園環(huán)境、入學和畢業(yè)自我評價、全面學習體驗等各方面的認識和結(jié)果，以期為學校決策提供參考。2013年的本科生教育校園對話活動實質(zhì)上是一場大規(guī)模的調(diào)查活動，活動邀請了590位教師、學術(shù)專業(yè)人員、后勤服務人員、研究生、本科生等相關(guān)人員以及一些相關(guān)學術(shù)機構(gòu)，圍繞本科生教育教學的主題和未來發(fā)展目標進行了深入的討論，并提出了改進對策。

四、教學研究與實踐類項目

（一）透明教學項目

透明教學項目（Transparency in Teaching and Learning in Higher Education）是一項以UIUC為主，多家機構(gòu)合作的教學研究項目，并與具體教學實踐相結(jié)合。該項目最初由UIUC于2010年發(fā)起，目前參與學生已超過2.5萬人，涉及160余門課程，7個國家的27個高等教育機構(gòu)。項目的主要任務是通過兩方面的研究和工作來提高教學：促進學生更好地認識自己的學習行為和意識;協(xié)調(diào)并促進教師通過跨學科、跨高校甚至是跨國家的合作，更好地收集、分享、利用有關(guān)學生學習的各種數(shù)據(jù)。該項目旨在讓學生和教師認識到自己在教學活動中的各種行為和狀態(tài)，提高教學的透明度，從而隨時采取措施提高教與學的效果。目前，由于該項目把重點轉(zhuǎn)移到關(guān)注美國少數(shù)族裔的學習方面，已經(jīng)移交拉斯維加斯大學負責。

（二）教研項目和獎勵資助類活動

UIUC設立了一系列資助和獎勵項目，以支持教學方面的改革、創(chuàng)新和追求卓越。這些項目包括：創(chuàng)業(yè)領導力研究院掛職教師（Academy for Entrepreneurial Leadership Faculty Fellows Program）、行動研究-伊利諾伊課程開發(fā)種子資助（Action Research Illinois Seed Grants for Course Development）、教學工程提升資助（Grants for Advancement in Teaching Engineering）、教師主持的海外短期項目場所開發(fā)資助（Grants to Explore Sites for Developing Short-term Faculty Led Programs Abroad）、跨學科科研與教學培育資助計劃（Interdisciplinary Research and Education Initiative）、“人文學科研究工程”教學與科研資助（IPRH Grants for Teaching and Research）、教務長教學提升計劃（Provost's Initiative on Teaching Advancement，PITA）、社會服務資助（Public Engagement Grants）、教學促進委員會旅行資助（Teaching Advancement Board Travel Grants）、大學杰出教師獎（University Distinguished Teacher- Scholar Program）等。此外，一些學院也設立了專門的教學方面的資助和獎勵項目。

（三）全國性的教學研究與實踐項目

UIUC積極引導、鼓勵和支持教師參加了許多著名的高等教育機構(gòu)及其教學研究與實踐項目，致力于教研合作和教學促進，如UIUC與其他高校合作開展泛在學習研究，并專門成立了泛在學習研究院。UIUC也一直積極參加卡內(nèi)基基金會的項目，如參加卡內(nèi)基教與學學術(shù)研究會（Carnegie Academy for the Scholarship of Teaching and Learning，CASTL）的教與學學術(shù)研究項目。該項目致力于促進教師成為學術(shù)性教師，這并不是指教師要開展學術(shù)研究，而是指教師對待教學就像搞學術(shù)研究一樣，要有學術(shù)行為和學術(shù)態(tài)度，要對教學法等核心問題有全面深刻的認識，要對自己的教學行為進行思考。另一個項目是卡內(nèi)基教與學學術(shù)研究會的機構(gòu)領導力項目（Institutional Leadership Program），負責本科生學習提高相關(guān)的子課題研究。

（四）學院層次及其他機構(gòu)的教學研究活動

除了學校層面的教學研究活動外，很多院系都開展了自己的教學研究項目，如教育學院、音樂系等。物理系和教育學院合作設立了物理學教育研究項目，開展了物理學教學內(nèi)容、課程改革、網(wǎng)絡教學、教育評估等方面的研究和實踐。生物醫(yī)學研究處除了提供一般性的生物醫(yī)學研究方面的資源外，也為生物醫(yī)學學科的教師和學生提供支持教學的物理環(huán)境和相應資源。UIUC大學志研究項目（Ethnography of the University，EUI）作為一個關(guān)注大學教學法的校內(nèi)團隊，已經(jīng)成為一個跨學科的教學方面的資源分享平臺和論壇，不同院系各學科的教師通過該平臺分享與教學法相關(guān)的工具、戰(zhàn)略、資源、經(jīng)驗、研究成果等。

五、教學信息技術(shù)支持

（一）信息技術(shù)設施條件

信息技術(shù)在大學教學中扮演著非常重要的角色，并越來越深入地影響著教學活動。UIUC非常重視和鼓勵各種新技術(shù)在教學上的應用，鼓勵網(wǎng)上教學、開發(fā)網(wǎng)絡課程，這些工作目前由學校信息技術(shù)與教育服務處及伊利諾伊大學的管理信息技術(shù)服務處負責?；谀壳胺浅Ａ餍械腂lackboard網(wǎng)絡教學平臺，學校開發(fā)了企業(yè)學習管理系統(tǒng)Illinois Compass2g，并購買、開發(fā)了若干教學或教學管理系統(tǒng)軟件工具，如Respondus，StudyMate Author，eText，i>clicker等，為教師和學生提供了網(wǎng)上課程學習和管理的空間。此外，UIUC還提供部分社會課程（如Lynda.com）、播客系統(tǒng)的接口服務、流媒體服務器、U of I Box存儲服務，以及網(wǎng)上多媒體資源如iTunes U;鼓勵部分院系在學校企業(yè)學習管理系統(tǒng)上開發(fā)、應用教學管理系統(tǒng)軟件，如Moodle，Lon-Capa等;提供適應泛在學習需求的新技術(shù)教室建設、咨詢，測驗和考試服務系統(tǒng);幫助教師進行相應的掃描、分析、統(tǒng)計、打分、成績通知、學習行為評估、作弊分析等工作;通過專門開發(fā)的 CITES Wiki，Twitter，F(xiàn)acebook等社交工具提供教育新技術(shù)引導、在線支持。教育學院、商學院等還設立了專門的信息辦公室，提供信息技術(shù)設施條件建設和服務。

（二）信息技術(shù)的培訓和服務

UIUC不僅投入大量資源進行信息技術(shù)設施條件建設，也非常重視信息技術(shù)的培訓、咨詢和服務。UIUC有一個教職員工技術(shù)培訓組，成立于1996年，專門負責教師信息技術(shù)的培訓。技術(shù)培訓組成立初期由教育技術(shù)委員會贊助，由學校信息技術(shù)和教育服務處（Campus Information Technologies and Educational Services，CITES）、原卓越教學中心（Center for Teaching Excellence，CTE）、員工培訓與職業(yè)發(fā)展中心等6家機構(gòu)共同主辦。目前，項目采取小班授課、按成本收費的方式，對全校的教職員工進行軟件、硬件、服務支持等各方面的培訓，采取按需培訓和滾動運行的方式。為鼓勵教師積極應用信息技術(shù)，UIUC還舉辦了相關(guān)論壇、表彰大會、技術(shù)培訓證書的授予儀式、技術(shù)開放日等活動。

六、專家性組織開展的教學促進活動

UIUC組織各類教學促進活動的核心機構(gòu)是教學創(chuàng)新中心，教學創(chuàng)新中心向?qū)W校主管教學事務的教務長匯報工作。按照美國高校慣例，教務長同時兼任學術(shù)副校長，是學校的二號人物。在UIUC，除了17個學院等教學單位外，還有其他20余個機構(gòu)向教務長匯報工作，這其中，約有10個是與教學工作直接相關(guān)或為教學工作提供支持服務的機構(gòu)。近年來，UIUC開始重視“全員參與”理念，作者認為，這么多機構(gòu)直接向教務長匯報工作的做法，對于形成以教學為中心的學術(shù)文化，起著非常重要的作用。

此外，UIUC還組建了大量的專家性組織（專家委員會），這些組織的成員基本上都是各系的兼職教師，這也體現(xiàn)了教師的社會服務職能。其中向教務長匯報工作的有20多個專家性組織，與教學直接相關(guān)、具有較大影響力的主要有3個。

一是教學促進委員會。教學促進委員會隸屬于教務長辦公室，由12名校杰出教師組成，主要通過設立資助項目、開展教師獎勵表彰、發(fā)布調(diào)研報告等，鼓勵和支持全校教師在教學方面追求卓越、積極創(chuàng)新，進而促進教育教學質(zhì)量的提高。教學促進委員有時也同教學創(chuàng)新中心開展合作，通過若干項目來加強教學能力建設、提高教學效果。

二是慕課戰(zhàn)略委員會。在美國很多高校關(guān)注慕課建設的大背景下，UIUC成立了慕課戰(zhàn)略委員會，通過年度報告等形式，向教務長提供關(guān)于慕課和在線教育建設和發(fā)展戰(zhàn)略的咨詢服務。慕課戰(zhàn)略委員會由教務長擔任主席，其成員有20余名來自各院系杰出的教師及少量信息技術(shù)專家。

三是教學會。教學會是2009年成立的一個機構(gòu)，包括校級教學會和院級教學會。校級教學會有10位成員，均為來自不同院系并在教學方面有建樹的教師。不同的院級教學會有不同的名稱。教學會主要專注于教學法的研究、實驗、創(chuàng)新、傳播，以及新老教師的培訓。

七、其他支持教學的資源和項目

除前述開展的教學管理、支持和服務方面的教學促進活動外，UIUC還有其他許多方面的資源、條件和活動來支持和促進教學工作，包括優(yōu)越的教學硬件條件與支持服務的軟件資源。在硬件條件方面，除了前述的教學信息技術(shù)設施支持外，UIUC還為課堂教學和實驗教學提供了先進的設施條件。例如，適應泛在學習需要、應用多種最新教育技術(shù)裝備的多媒體教室，裝備了先進的軟件工具、高度開放的計算機實驗室等，極大地方便了教學，為隨時開展教學改革和探索提供了良好的支持條件。

在軟件支持方面，UIUC擁有無處不在的、真正以教學為中心的管理文化和學術(shù)文化。例如，任課教師布置課堂論文和作業(yè)后，可以與圖書館聯(lián)系，使其為學生提供查閱和外借資料方面的支持。此外，圖書館還引入了SafeAssign系統(tǒng)，用于調(diào)查學生完成作業(yè)過程中有無剽竊等不良學風行為。再如，UIUC至少有兩個機構(gòu)為教師提供寫作方面的支持。如果說科研申請辦公室（Research Opportunities Office）提供的寫作支持主要針對教師申請各類課題，那么課程寫作訓練項目（Writing Across the Curriculum Program）則主要通過研討會、研習班等形式為教師、助教開展課程相關(guān)的寫作訓練。UIUC信息管理部門和教學創(chuàng)新中心也將各種與教學相關(guān)的資料、文件、學術(shù)活動和培訓信息、工作安排等上傳到特定的網(wǎng)站上，并提供其他高校的教學資源鏈接，供教師下載參考。UIUC還專門制定了工作與培訓日歷，并設有特定的信息發(fā)送系統(tǒng)，用于統(tǒng)一推送這些資源和培訓信息。學生學習服務與咨詢中心也為學生提供學習方面相應的支持和幫助。

除學校層面外，各院系和部門也依托不同的機構(gòu)、科研項目設立專門的項目，開展教學相關(guān)的支持和促進活動。這方面做得比較好的有農(nóng)業(yè)與消費者及環(huán)境科學學院、文理學院、生命科學學院、工程繼續(xù)教育辦公室、科學數(shù)學與技術(shù)教育辦公室等。例如，教育學院專門開發(fā)了一個名為TSE Research Portal的門戶網(wǎng)站，將教學和科研方面的各種技術(shù)應用資源集成一個門戶網(wǎng)站，供教師瀏覽參考。

參考文獻：

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編輯 王俊烽