關(guān)于小學(xué)語文創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考

王川

【摘要】小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)當(dāng)是打好基礎(chǔ)前提下的創(chuàng)新，是在語言訓(xùn)練過程中的創(chuàng)新，是有助于提高讀寫能力的創(chuàng)新。本文對(duì)小學(xué)語文創(chuàng)新教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；教學(xué)生活化

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

思維是語言的核心，語言是思維的外殼。離開思維單純地發(fā)展語言是不可能的，同樣，語文教學(xué)脫離發(fā)展學(xué)生語言去單純地搞思維訓(xùn)練也是不可取的。創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力呢？

一、課堂教學(xué)生活化

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識(shí)，提高能力?！闭n堂教學(xué)要更好地實(shí)現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動(dòng)進(jìn)行溝通和配合。課堂教學(xué)著重在學(xué)習(xí)中研究、生活化活動(dòng)。語文課堂有效地延伸至生活，重短時(shí)效、重生活體驗(yàn)、重實(shí)踐積累。從成語推介，歇后語解析、諺語收集、名言故事，到話說新聞、評(píng)論時(shí)事、美文推薦、佳作點(diǎn)評(píng)，還有學(xué)生們特別感興趣的班級(jí)博客圈、班級(jí)日記聯(lián)播、自寫小說聯(lián)播、當(dāng)?shù)匚幕榻B等等，通過多彩的形式活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的語言感悟和生活感悟。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，并隨時(shí)交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，這樣我們的教學(xué)進(jìn)程便會(huì)流暢得多，輕松得多。預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？還需要搜集哪些資料？等等，讓學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂上我們必須指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針去嚴(yán)格要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦，自己學(xué)習(xí)。能夠抓住課堂最大限度地獲取知識(shí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的學(xué)生，只有將知識(shí)理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)有于課外。一個(gè)連基本的知識(shí)都沒能掌握的學(xué)生是談不上提高的。這也是我們平常所說的向課堂要效率。課堂上要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦，自己學(xué)習(xí)”對(duì)好多學(xué)生來說做到這一點(diǎn)比較難。在課堂是安靜地端坐在凳子上，專心聽課時(shí)必須目視老師，神隨師動(dòng)，課本上的重點(diǎn)內(nèi)容隨時(shí)勾畫，書中沒有的要記在課本的空白處或筆記本上，根據(jù)老師的板書動(dòng)腦筋，能在老師和同學(xué)提出問題時(shí)積極動(dòng)腦筋，不明白的問題及時(shí)地舉手提問，才是課堂上最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后鞏固的習(xí)慣

復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每次作業(yè)都要先回顧一下剛剛學(xué)過的知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再認(rèn)真完成習(xí)題。我們要告訴學(xué)生，人腦畢竟不是電腦，讓你的記憶力有一個(gè)遺忘的過程，因此對(duì)學(xué)過的知識(shí)一定要及時(shí)地進(jìn)行梳理、鞏固復(fù)習(xí)。一般情況下復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)；二是應(yīng)用性知識(shí)的復(fù)習(xí)。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)之上的。所以我們必須讓學(xué)生明白眼高手低的做法是要不得的，復(fù)習(xí)應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。

形式形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示語言文字的形成于發(fā)展，使語文課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生課堂中創(chuàng)新思維

練習(xí)用自己獨(dú)特的語言表現(xiàn)實(shí)物的本質(zhì)，發(fā)散討論、多元解讀，啟發(fā)想象是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好途徑，但如果脫離了語言文字，脫離了語文學(xué)科本身所特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，局限于圍繞故事情節(jié)、某個(gè)課文內(nèi)容去搞花架子，來強(qiáng)化思維訓(xùn)練，把語文課上成思維訓(xùn)練課，上成自然課、社會(huì)課，唯創(chuàng)新而創(chuàng)新是不可取的

六、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感悟運(yùn)用意識(shí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，首先要形成對(duì)祖國語言文字的感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)積累到一定的階段要上升到理性認(rèn)識(shí)，也就是領(lǐng)悟語言文字的規(guī)律，領(lǐng)悟怎樣用語言文字表達(dá)思想內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練不但使造出的句子多姿多彩，發(fā)展了學(xué)生的語言，而且促使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思維。這也是很好的創(chuàng)新教學(xué)，在這個(gè)過程中鍛煉了學(xué)生思維的深刻性，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

七、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的訓(xùn)練實(shí)踐能力

語文是一門知識(shí)性學(xué)科，也是一門工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)工具性學(xué)科就必須按照工具性學(xué)科的特點(diǎn)，注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用?！爸R(shí)”是懂不懂的問題，“工具”是會(huì)不會(huì)的問題。小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)不僅僅在于學(xué)生知道了多少種問題的答案，不僅僅在于對(duì)一個(gè)問題理解的多么深刻，更在于對(duì)語言的獨(dú)特感悟、獨(dú)特運(yùn)用，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，表達(dá)自己的聯(lián)想想象。因此，我們應(yīng)達(dá)成創(chuàng)造性語言訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練統(tǒng)一的共識(shí)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不能脫離創(chuàng)造性語言訓(xùn)練，在質(zhì)疑問難時(shí)要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把更多的問題指向?qū)﹃P(guān)鍵性詞句的品味；在發(fā)散討論、多元解讀交流時(shí)要有意識(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確貼切。描述的生動(dòng)形象；在啟發(fā)想象聯(lián)想時(shí)要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生變創(chuàng)造性思維為創(chuàng)造性表達(dá)。同樣要在創(chuàng)造性語言訓(xùn)練過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考，培育學(xué)生的悟性、靈性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性、流暢性、變通性，真正體現(xiàn)通過訓(xùn)練語言來訓(xùn)練思維?？傊?，創(chuàng)造性語言訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的統(tǒng)一，這才是小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的最高境界。長(zhǎng)此以往你就會(huì)聽到“鋼筆在紙上快樂的蹭癢”“我聽到了花開的聲音”“冰雪融化了，小溪變得更加開朗了”等兒童天真爛漫的聲音，看到具有兒童個(gè)性化的語言，讀到充滿靈性、見解獨(dú)到、妙語連珠的美文，我們享受到作為一個(gè)語文老師的快樂。

總之，小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)當(dāng)是打好基礎(chǔ)前提下的創(chuàng)新，是在語言訓(xùn)練過程中的創(chuàng)新，是有助于提高讀寫能力的創(chuàng)新。其特點(diǎn)是憑借課文，緊扣語言，展開想象，激活思維，推動(dòng)聯(lián)想，在感悟語言，運(yùn)用語言中創(chuàng)新。

（編輯：龍賢東）