找準讀寫結(jié)合訓(xùn)練點 讓讀寫結(jié)合有機高效

陳燕平

讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的規(guī)律。作為語文教師，應(yīng)智慧地把握讀與寫的有機結(jié)合，深度挖掘教材，找準讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的有機與高效。

一、根植文本形式，仿寫句段

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達形式時，我通過以下幾方面對其進行訓(xùn)練：

（一）抓描寫生動的詞句訓(xùn)練

例：三年級上冊《花鐘》我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

師：同學(xué)們，花的美麗芬芳，我們都很喜歡。今天，讓我們一起走進花的世界，帶著兩個問題讀課文：

1.課文中都描寫了哪些花？

2.它們分別是在什么時候開放的。

學(xué)生交流，教師適時板書花名、時間。

師：默讀課文，同樣寫花開，可是作者用的語言和我們用的語言可不一樣。你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？找找看。

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（抓住了花的形態(tài)、顏色）

生：睡蓮從夢中醒來。是把花當作了人，又體現(xiàn)了開花的時間是在早晨。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者用了擬人的手法）

師：再細細讀課文，試談一下作者這樣寫有什么好處？（不僅讓讀者知道這種花的特點、開花時間，更讓讀者感受到作者對花的無比喜愛）

師：同樣寫花開，作者卻運用不同的語言，融入了自己的情感，把花寫得有情有趣。請你試著讀讀，讀出作者想要表達的這種情趣。

學(xué)生自由讀，教師再指名讀，齊讀。

師：作者在文中用了優(yōu)美的語言來表達，讓我們記住這些語言并背誦下來吧。

師：你還知道哪些花在什么時候開放？（師隨機板書）

師：老師也搜集了一些，請你們讀一讀。（課件出示）

師：請你模仿這段話，也來寫寫不同時間開放的三種花兒。

學(xué)生練筆、交流、修改。

在這段教學(xué)中，語言的可訓(xùn)點較多：時間詞的豐富運用，擬人手法的使用等。這樣有意識的安排模仿運用訓(xùn)練，能夠使學(xué)生逐步領(lǐng)會并運用修辭手法，從而豐富語言的表達形式，提高表達的能力。

（二）抓寓意深刻的詞句訓(xùn)練

例：四年級下冊《觸摸春天》，對于含義深刻的句子，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

師：課文中有許多含義深刻的句子，讀后讓人感到言盡而意無窮。請你展開你的想象，續(xù)寫下面這一段話。

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看到_____________。

學(xué)生練筆、交流。

通過這個訓(xùn)練，學(xué)生理解了作者所要表達的情感，拉近了與盲童安靜的距離，走進了安靜的心，感受到她對生活的熱愛。這個訓(xùn)練看似簡單，但對于情感的理解與表達卻非常有效。

（三）抓簡略處或空白處訓(xùn)練

例：四年級下冊《自然之道》，為了讓學(xué)生感受到幼龜被食肉鳥傷害的慘狀，我對文本只簡略寫出食肉鳥可以“飽餐一頓了”這一處的理解，做了如下設(shè)計：

師：同學(xué)們，你能想象一下這些食肉鳥是怎樣的“飽餐一頓”嗎？（在學(xué)生表述時，能從他們的言語、神情中感受到他們對于受傷的幼龜?shù)耐橹?。?/p>

在結(jié)束這節(jié)課之前，我又設(shè)計了這樣的一個讀寫結(jié)合點：

師：同學(xué)們，學(xué)了課文，你們知道由于游客們的一個“小錯誤”，導(dǎo)致了許許多多的小幼龜失去了生命。讀了課文，你想對這些游客說些什么呢？

在這樣的設(shè)計中，學(xué)生加深了對課文主旨的理解，語言真摯而豐富，情感表達很自然。

二、依托寫作技法，仿寫寫法

（一）學(xué)習(xí)寫作技法

讓學(xué)生從文本中學(xué)習(xí)寫作文的方法，掌握名家名篇的表現(xiàn)方法。遇到獨特表達手法的地方，教師要善于捕捉，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和模仿，進而安排訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，模仿小節(jié)句式的設(shè)計流程

例：四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》一文，通過閱讀，讓學(xué)生憑借語言文字感受鄉(xiāng)村獨特與迷人的風(fēng)景，同時在品味之余懂得抒發(fā)與表達自己的情感。我是這樣設(shè)計的：

1.鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。那么，鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？

2.播放視頻：春姑娘來了，房前屋后菜園一派生機勃勃景象，綠意盎然;夏夜，田野里傳來陣陣蛙聲，螢火蟲在自由飛舞;秋天，瓜果飄香，一派豐收的景象。

3.指導(dǎo)練筆：你可以任選一處獨特的景物，仿照課文中任意一小節(jié)的句式來寫一段話。

（1）鄉(xiāng)下人家，雖然住在小小的房屋里，但總愛在____________。

（2）_________，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見________。

（3）若是在——天傍晚出去散步，常常會瞧見（聽見）__________。

4.組織交流評價。

（三）學(xué)習(xí)作者善于觀察、真實、具體表達情感的寫作方法

例：教完四年級上冊《貓》這一課，我和學(xué)生一起總結(jié)了老舍先生的寫作方法，我布置了這樣一個作業(yè)：

師：同學(xué)們，請你們回去觀察身邊的小動物，觀察時不僅要細心，還要積極地展開聯(lián)想和想象，然后運用好詞好句，寫一篇你喜歡的小動物的作文，記得要把文章寫生動。

朱作仁教授說：大量讀寫，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。我想，語文教師應(yīng)該在深挖教材的基礎(chǔ)上，找準讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，努力把讀寫結(jié)合打造成閱讀教學(xué)的一個亮點，做到有機高效，這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）