培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的課堂教學(xué)策略

單長鳳

現(xiàn)今，如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。心理學(xué)研究表明：學(xué)生都喜歡在無憂無慮、輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時的情緒越好，學(xué)習(xí)效果就越佳;如果學(xué)習(xí)時壓力大，精神壓抑，思想負(fù)擔(dān)重，就容易出現(xiàn)心理成長延遲的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致思維反應(yīng)遲鈍，影響想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和理解學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、課堂上允許學(xué)生“接下話兒”

在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”思想的影響下，課堂上學(xué)生只能被動地聽，不允許自由發(fā)言。而在素質(zhì)教育深入開展的今天，社會所需要的不再是“小綿羊”“乖乖女”，而是具有創(chuàng)造個性的小主人。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，就要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。記得有一次，校領(lǐng)導(dǎo)聽我的公開課《烏鴉喝水》，課堂上學(xué)生們學(xué)得都很認(rèn)真，教室里特別安靜。當(dāng)學(xué)習(xí)小烏鴉扔石子喝水這一內(nèi)容時，一個學(xué)習(xí)成績中下等的孩子突然開口講話了，他旁若無人地大聲說：“小烏鴉為什么不找吸管呢？那不就可以早點喝到水嗎？”他既沒舉手，也沒經(jīng)過我的允許，而且這個問題是學(xué)完課文后才要解決的。此時，如果在全班同學(xué)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前批評他，毫無疑問會打消他學(xué)習(xí)的積極性，挫傷他的“面子”，使他下不來臺。我并沒有因為有領(lǐng)導(dǎo)聽課，他干擾了教學(xué)預(yù)設(shè)而指責(zé)他，而是結(jié)合教學(xué)中的這一處生成，隨機(jī)調(diào)整了教學(xué)計劃，微笑著對他說：“某某同學(xué)肯動腦筋，提出的問題也很有思考價值，非常棒！下面就讓我們一起來探討他提出的這個問題！”看得出來，這個學(xué)生感到有些受寵若驚，之后非常認(rèn)真地投入到問題探究中。課后，領(lǐng)導(dǎo)評課時對我的做法表示贊同，認(rèn)為這一做法既保護(hù)了孩子的自尊心，尊重了孩子的主體地位，又抓住了課堂上的教學(xué)生成，突破了教學(xué)中的難點內(nèi)容?！跋扰e手，再發(fā)言”，這是過去課堂教學(xué)中的常規(guī)要求，但是如果得到允許后再發(fā)言，不少孩子就會在站起來的一瞬間把要說的話忘記，這容易影響學(xué)生思維的流暢性和語言的條理性。事實證明，課堂上允許學(xué)生“接下話兒”并不是壞事，反而會促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的個性品質(zhì)，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)中允許學(xué)生質(zhì)疑

多年來，師授生學(xué)的教學(xué)形式已經(jīng)根深蒂固。在目前的課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于把課本的理論和教師的講解視為權(quán)威。其實，這種心理嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，勇于發(fā)表不同的見解，允許他們反駁或有異議，更應(yīng)尊重他們的看法，認(rèn)可他們的個性見解，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理，使他們擁有更多發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會。

三、學(xué)習(xí)中允許學(xué)生出錯

學(xué)生在獲取知識的過程中，出現(xiàn)錯誤是不可避免的，也是正常的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，如果教師處理不當(dāng)就會挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)以期待的目光看著他，或者再給他一次改過的機(jī)會，千萬不能操之過急，更不能冷言相對或挖苦諷刺。在課堂教學(xué)中應(yīng)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，建立平等和諧的師生關(guān)系。

教師要善待學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，處理好以下幾個問題：1.善待課堂活動中出錯的學(xué)生，真誠地幫助他們改正。如以“開火車”的形式進(jìn)行生字組詞時，大家表現(xiàn)積極，爭先恐后，有一名學(xué)生因急于回答，脫口而出的答案出現(xiàn)了同音字混淆的錯誤。我很理解他的心情，于是又給了他一次回答的機(jī)會，通過我的點撥他很快組對了詞語。2.善待作業(yè)中出錯的學(xué)生，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生做作業(yè)的過程，是一個知識鞏固的過程，是一個知識綜合運(yùn)用的過程，是一個能力發(fā)展的過程，也是一個再認(rèn)識、再實踐的過程。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)幫助他們找到錯誤的原因，并及時改正錯誤。有的學(xué)生在寫作業(yè)時經(jīng)常因馬虎、不認(rèn)真而出現(xiàn)錯誤，如常用漢字的書寫錯誤、句子縮寫不符合要求等，面對這種情況教師千萬不要生氣，更不要責(zé)怪學(xué)生，而要在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面多下工夫。3.善待在學(xué)習(xí)檢測中出錯的學(xué)生，激勵他們不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)檢測的目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，查找在學(xué)習(xí)中存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在檢測中發(fā)現(xiàn)錯誤時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要獲取新體驗就難免犯錯誤。如果剝奪了學(xué)生犯錯誤的權(quán)力，就等于限制了他們主動探索的積極性。教師要以博大寬廣的胸懷，寬容學(xué)生在課堂上、作業(yè)中和檢測時出現(xiàn)的錯誤。同樣，學(xué)生在其他方面出現(xiàn)錯誤，教師也應(yīng)耐心引導(dǎo)他們改正，使學(xué)生在犯錯、改錯過程中健康快樂地成長。

總之，教學(xué)中允許學(xué)生“接下話兒”、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、允許學(xué)生犯錯，都是教師尊重、熱愛和理解學(xué)生的具體表現(xiàn)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯 趙永玲）