思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

季影

摘要：本文就思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的分析與思考，并提出一些可供參考的意見與措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語；教學(xué)；應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在具體的英語課堂教學(xué)當(dāng)匯總，教師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，讓學(xué)生清晰、直觀的看出各層知識之間的關(guān)聯(lián)，然后在對這些知識進(jìn)行層層分析與解讀，讓學(xué)生從枯燥的課本中解脫出來。其中更重要的是，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠讓學(xué)生自己積極動腦，從一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識點(diǎn)，乃至更多知識，學(xué)會舉一反三，這對于培養(yǎng)其發(fā)散性思維有著重要作用。

（二）改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方式

受我國傳統(tǒng)的教育體制影響，在英語的教學(xué)當(dāng)中也不例外，其教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都在一種固定的框架和模式下進(jìn)行，不論是老師還是學(xué)生都受到了此種方式的不利影響。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)當(dāng)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中其本質(zhì)都是追求著知識結(jié)構(gòu)的掌握、所學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用。尤其是對于英語這一門語言學(xué)科而言更具特殊性。比如，英語單詞在不同的語句中有多重含義，學(xué)生很難加以辨析。那么在具體的教學(xué)當(dāng)中教師就可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生加以區(qū)分，將知識點(diǎn)間的聯(lián)系有效的并連在一起，對新舊知識有效整合，從整體上提升學(xué)習(xí)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中英語教學(xué)當(dāng)中無非是詞匯、語法、寫作等教學(xué)內(nèi)容，但是在具體的教學(xué)中教師將思維導(dǎo)圖引入，那么將會加深學(xué)生對具體知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會貫通、觸類旁通，其學(xué)習(xí)興趣高漲必然會提升學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）思維導(dǎo)圖在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

對于任何一個(gè)學(xué)科而言，如果在沒有前景導(dǎo)入的情況下之間展開教學(xué)，學(xué)生很難提起興趣?？v使教師在竭盡所能的傳授知識，但學(xué)生要想充分的理解與吸收是相當(dāng)困難的，因此如何對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生積極性非常重要，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠轉(zhuǎn)被動為主動，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

以人教版教科書第二冊（上）第二單元News media為例，如果教師在課堂教學(xué)中直接填鴨式的展開教學(xué)，告訴學(xué)生報(bào)紙制作背后的故事與復(fù)雜的工藝，那么對于接受現(xiàn)代傳媒的學(xué)生而言一切都是索然無味的，要想提升其學(xué)習(xí)興趣難上加難，更不用說對課文進(jìn)行深入的理解了。但是如果教師在教學(xué)之前對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、用巧妙的方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生不由自主的參與到課堂活動中來，那么必然會取得良好的教學(xué)效果。具體如下：首先教師告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是新聞媒體并將學(xué)生分為兩組，用主動發(fā)言次數(shù)與正確率作為評分標(biāo)準(zhǔn)。然后再于黑板中央寫下課堂主題News media，然后提問“同學(xué)們從這兩個(gè)單詞中可以看到什么？”在小組競爭的刺激下，學(xué)生積極性高漲，然后教師再根據(jù)學(xué)生發(fā)言內(nèi)容用不同顏色的粉筆在思維導(dǎo)圖上予以標(biāo)記，然后引導(dǎo)性的讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如有的學(xué)生提到了Internet，那么就可以順著學(xué)生的思維繼續(xù)走下去，這對于有過上網(wǎng)經(jīng)歷的學(xué)生有著較大的吸引力，學(xué)生發(fā)言積極性高漲……討論后黑板上思維導(dǎo)圖如下：

從上述圖形不難看出，學(xué)生的思維已經(jīng)完全激活，他們已經(jīng)開始關(guān)注原本不敢興趣的報(bào)紙的背后的故事。此時(shí)，然后再讓學(xué)生猜測報(bào)紙的制作工藝，此時(shí)學(xué)生會產(chǎn)生較多想法并自主的對課文產(chǎn)生好奇心。然后這個(gè)時(shí)候再展開課文教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注度則大不相同，對于文章的理解也大大加深。

（二）思維導(dǎo)圖在話題討論中的運(yùn)用

我國高中當(dāng)前所使用的英語教材基本上都以話題為標(biāo)準(zhǔn)劃分單元，以培養(yǎng)聽說讀寫四項(xiàng)基本技能為出發(fā)點(diǎn)編寫教材。在聽的基礎(chǔ)上就是說，而且英語作為一門語言學(xué)科需要不斷的說。但是目前大部分學(xué)校的高中生都很難保證其口語練習(xí)時(shí)間，一方面是應(yīng)試教育的影響，另一方面是學(xué)生不敢說、不會說、不知道說什么。對于出現(xiàn)的這一問題，教師應(yīng)該多想辦法逐步引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生講英語、說英語、比如在口語教學(xué)當(dāng)中，教師可以引入思維導(dǎo)圖來進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓同學(xué)們列出自己的想法并大聲的講出來，最后在教師的指導(dǎo)下加以整理、輸出，能夠取得喜人的效果。

（三）思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

英語寫作是聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的最后一項(xiàng)，其難度也相對而言較大一些。當(dāng)前，我國高中生學(xué)習(xí)英語一般都是以聽說入門，而且有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校有一些對外交流項(xiàng)目或外籍教師，因此很多學(xué)生已經(jīng)能夠用英語通外國人進(jìn)行簡單的溝通與交流，過去啞巴英語的現(xiàn)象有所改善。但仍然需要看到的是，學(xué)生口語能力得到了提升，但寫作能力仍然一篇空白，學(xué)生不僅寫不好，在很多情況下甚至不知道該怎么寫。針對這一問題就可以通過引入思維導(dǎo)圖的模式展開教學(xué)，在寫作前利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理思路，讓學(xué)生知道些什么，然后再通過思維導(dǎo)圖的拓展列出有效信息，最后在再予以整合。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)工具在高中英語教學(xué)中能夠起到良好的作用。它不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習(xí)興趣與效率，在一些較為細(xì)小的學(xué)習(xí)內(nèi)容上依然能夠起到良好的知道作用。正因如此，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，廣大教師充分認(rèn)識其重要作用并有效的融入到教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.思維導(dǎo)圖在職校英語閱讀課程教學(xué)中應(yīng)用研究[J].華章.2011（34）.