論小學數學教育

王佳

摘 要：現在，越來越多的家長和教育工作者對小學教育的重視程度正在逐年增加。而小學數學是打基礎的階段，為以后數學學習奠定基礎的階段。本文，主要探究在數學課堂中如何發(fā)揮學生的自主學習，提高學生的學習興趣，使學生更有效的學習數學，找到提高數學成績的學習方法。

關鍵詞：小學教育；數學教育；方法

數學教師應注重數學教師應盡可能的創(chuàng)設有利于學生課堂學習情境，刺激學生主動參與知識的構建，在學習中感受學有所得的快樂，提高學生學習數學的興趣，讓他們對數學好之樂之，讓數學課堂成為小學生的樂園。通過自己的教育教學實踐，筆者認為應從以下幾個方面進行。

1 建立民主和諧的新型師生關系，激發(fā)學習愿望

蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。愛是最好的教育。小學生天真活波，心靈純潔，在學校里，老師成為他們最樂于親近的人，老師的一個鼓勵的眼神，燦爛的笑容，親切的語言，耐心的傾聽，都會讓教師走進學生的心靈深處。他們固執(zhí)的喜歡你，然后就慢慢喜歡你教的學科，孩子的天性讓這種喜歡帶著獨有固執(zhí)和熱愛，純凈的不然一絲塵埃。愛是教育的靈魂，教師在生活中注重關心學生，了解學生一段時間學習的困惑，幫助他們排憂解難。

2 靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習熱情

小學數學課堂教學方法很多，但好的教學方法往往是因材施教，因人施教，恰切的教學方法會使課堂充滿生機和活力，會有益學生主動探究新知，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)小學生的數學思維和創(chuàng)新思維，課堂效率會事半功倍。而直觀化形象化的教學模式對學生較為合適。課堂上，讓學生玩做一做的游戲，用玻璃球或者小汽車來模擬甲乙二人相遇的過程，學生通過動手實踐，輕松的理解了相遇問題，在學中玩，在玩中學，手腦并用，調動學習熱情，激發(fā)創(chuàng)新思維，有的學生把直線相遇變換成運動會長跑比賽，模擬經過幾圈再相遇。

3 數學連接生活，誘發(fā)學習動機，是提高課堂效率的條件

小學數學教材很多知識都能鏈接生活，都能從生活中找到數學的影子。數學源于生活，生活是數學的寶藏。在數學課堂教學中，教師應根據教材，把生活中的場景模擬進數學課堂，讓學生了解數學，運用數學知識解決生活中的問題，學以致用，達到學習數學的最終目的。

例如，在學習減法運算時，教師采用我是小小售貨員采購員的形式，分組模擬買賣的場景，給每組1元錢，學生就在教師設置的游戲中學會了減法運算；在有講述存款和利息時，假設給你1000元，讓學生到銀行調查利率，看用那種方式存款合適，然后計算你一年所得，學生躍躍欲試，紛紛前往附近的銀行咨詢調查，認真的樣子讓銀行職員也禁不住態(tài)度更為鄭重，細心解答每一個問題，學生回來后又認真計算，耐心分析，比較，讓教師都為之佩服。這樣的學習模式，學生怎不會甘之如飴，樂在其中，課堂效率又如何不會提高！而這樣獲得的知識，因為興趣是不會撒謊的，所以會記憶猶新。受益匪淺。

4 調動學生的主動性與積極性，是提高課堂效率的保障

在小學數學課堂，傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是姐寫的灌輸式教學。教師師道尊嚴，學生只是被動的接受，如木偶一樣，人云亦云，學生很難主動學習，慢慢的。學生就覺得數學課堂枯燥無味，一想起數學課就感到失望。所以，改革舊的傳統(tǒng)的教育教學學模式，把默默無聞的數學課堂變得有聲有色，讓平淡的課堂變的靈動而有生機，讓學生熱愛數學的學習，就必須尊重學生的主體地位，以教師為主導，學生為主體，讓學生參與知識的學習，讓教師和學生很好的搭配，教師幫助學生學習知識，教師是課堂的組織者，為學生創(chuàng)設學習活動，搭建學習平帶，完善學習目標，激發(fā)學生積極主動學習的欲望，深挖孩子內在的潛質，孩子的心是純白的，人我們教師描繪絢爛的色彩，給他門天地，他們就展開想象，天高地闊，任意揮灑自己的才智，那創(chuàng)造力是我們無法想像。

5 信息技術輔助數學課堂，是提高課堂教學的重要策略

信息技術輔助小學數學課堂，給小學數學課堂帶來了嶄新的教學理念，注入了新鮮的學習，使小學數學課堂煥發(fā)了生機，讓淡漠的課堂發(fā)生了反天覆地的變化。信息技術以它獨有的強大功能，聲情并茂，跳躍的畫面，給學生前所未有的視覺沖擊，刺激學生的感官，學生耳目一新，快速融入教師創(chuàng)設的情境，吸引學生的注意力，這樣的氛圍，學生學習起來會得心應手，收益良多。

同時，現在學校都是用電子白板，特別對小學數學的學習，更是受益匪淺，它能把正方形拉成菱形，自如變化，讓學生在短時間接受大量知識，讓平面的圖形立體起來，真正實現了了翻轉課堂的理念，讓數學課堂妙趣橫生。因此，信息技術輔助數學課堂，是提高課堂教學的重要策略。

6 總結

在小學數學課堂教學中，教師很好的運用教材，根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情景，就可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地調動學生的學習積極性，讓他們學會創(chuàng)造性地解決問題，正確處理好教師主導與學生主體的關系，給學生足夠的時間空間，讓學生積極思考，合作交流，探究新知，打造自己的高效的數學課堂模式，創(chuàng)造新興的師生關系，讓學生在溫馨愉悅的氛圍里學習、思考，盡情展示自己的才華，只有這樣才能提高數學課堂教學效率，才能使學生的素質不斷提高。

參考文獻

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