胡彧
一、 讓學(xué)生在示范引領(lǐng)下讀
對于低年級學(xué)生,學(xué)習(xí)朗讀是學(xué)習(xí)語文的開始階段,這就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)、范讀,教給他們讀的方法,逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力,為其進(jìn)入中高年級閱讀,打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,教師必須做到用普通話范讀課文,首先,注意讀準(zhǔn)字音,分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音;其次,要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓,讓同學(xué)們在教師的范讀中,體會到逗號停一停,句號換口氣的停頓方法。例如,在教學(xué)《東方明珠》一課時,有的句子比較長,教師在范讀中就要有意識地朗讀出詞與詞之間的自然停頓。如,上海/廣播電視塔,真是/一顆/美麗的/東方明珠。時間長了,學(xué)生很快就會掌握朗讀停頓的方法,正確地朗讀。除此之外,教師還應(yīng)該讀出文章的感情色彩。要讀出形形色色的人物神態(tài),千姿百態(tài)的自然景色。如在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時,讀到:“北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了……”通過教師繪聲繪色的范讀,北風(fēng)鮮明的個性在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象,從而達(dá)到了指導(dǎo)朗讀與理解課文的目的。
二、 讓學(xué)生在掌握技巧下讀
朗讀技巧是從停頓、重音、快慢、升降四個方面來訓(xùn)練。停頓,是語言進(jìn)行中的間歇。學(xué)生讀短句可以一口氣讀完,遇到長句,中間總要有適當(dāng)?shù)拈g歇,即停頓。如《懷素寫字》一課中的一段:“懷素寫字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。這樣,懷素的字進(jìn)步很快?!痹凇八偸恰钡暮竺嫱nD一下,可以表現(xiàn)出懷素寫字是長期這樣做,而在“看清、記住”的后面稍加停頓,則表現(xiàn)出懷素寫字非常認(rèn)真的樣子。
在朗讀的時候,句子中的某些詞語從聲音上還要加以突出,這種現(xiàn)象就是重音。它同停頓一樣,都是正確表達(dá)思想內(nèi)容、真切抒發(fā)感情的重要手段。它是為了有意突出某種特殊的思想感情,而把句子里的某些詞語讀得較重的現(xiàn)象。恰當(dāng)使用重音,可以使語意更加鮮明。如《小馬過河》一文中,四次提到小馬向河邊跑去,但表達(dá)的思想感情卻各不相同。第一次是“小馬馱起口袋飛快地向磨坊跑去”。這句中“飛快地”重讀,表現(xiàn)了小馬第一次幫媽媽做事情時興奮的心情;第二次是“小馬聽了老黃牛的話,立刻跑到河邊準(zhǔn)備趟過去。”這句中的“立刻”應(yīng)加以重讀,表現(xiàn)小馬很相信老黃牛的話;第三次是“小馬甩甩尾巴跑回家去”,這句的重音應(yīng)放在“甩甩尾巴”上,表現(xiàn)出小馬聽了松鼠的話,心里遲疑和為難;第四次是“小馬跑到河邊抬起前蹄……”,在這里“抬”字重讀,可以表達(dá)出小馬聽了媽媽的話,受到啟發(fā),要自己親自嘗試小河深淺的決心。在各句中對“飛快地”“立刻”“甩甩尾巴”“抬”所強(qiáng)調(diào)的重音各自側(cè)重,表現(xiàn)了小馬興奮、猶豫到?jīng)Q心嘗試的心理過程。
朗讀的速度,對于理解課文的思想內(nèi)容也是很重要的??炻m當(dāng),才能表達(dá)出作者在文章中所寄托的思想感情?!独呛托⊙颉芬徽n中,狼說:“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”讀這句話時,速度要稍快些,以表現(xiàn)出狼挑釁的語氣,以及它兇狠狡詐的本質(zhì)。當(dāng)讀到狼大聲喊道:“你這個小壞蛋!罵我的不是你就是你爸爸,反正都一樣!”要讀得更快些、更高些,以表現(xiàn)出狼的氣急敗壞、惱羞成怒的樣子。相反,讀到小羊的話時,速度就要放慢些,聲音溫和些,以表現(xiàn)小羊的溫順有禮和天真無辜。這樣,才能突出人物各自的本性以及作者對狼兇惡本質(zhì)的憎恨和對小羊的同情。
語句里有了聲音高低升降的變化,語音就有了動聽的腔調(diào),抑揚(yáng)頓挫搭配得當(dāng),聽起來就更富有音樂美,更能細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情和語氣。在《駱駝和羊》一文中,駱駝?wù)f:“長得高多好??!”羊說:“不對,長得矮才好呢?!彼鼈兊脑捠乔暗秃蟾撸Z氣向上揚(yáng),表現(xiàn)了他們?yōu)樽约簝?yōu)點(diǎn)自豪,以及互相爭論時的表情。
三、 讓學(xué)生在體悟詞義的豐富性中讀
漢語言承載著豐富的文化積淀和情感內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中,就要引導(dǎo)學(xué)生感受詞語給我們帶來的情感與視覺的沖擊力,立體地呈現(xiàn)詞語的教學(xué)價值。
《錢學(xué)森》一文中有這樣的描寫:“錢學(xué)森誠懇地說:‘我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷?,這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?!庇形唤處熢诮虒W(xué)這一段時,就以“誠懇”一詞為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去感受人物誠懇語氣之下,蘊(yùn)含著的豐富情感。
師:(指名讀錢學(xué)森說的話)你在朗讀“日夜盼望”“終于來到了”等詞語的時候,分外用心,能說說為什么這么讀嗎?
生:新中國的建立是許多仁人志士用鮮血和生命換來的,這是多么的不易!這一天終于來了,誰能不喜悅?cè)f分呢?
師:(指名再讀)你的朗讀,誠懇之中透露著無比的堅定。你的堅定來自哪里?
生:我在讀這句話的時候,想到了錢學(xué)森前面說的話——“我是中國人?!彼母谥袊?,回去建設(shè)自己的祖國當(dāng)然責(zé)無旁貸、義不容辭!
師:好一個責(zé)無旁貸、義不容辭!那么,從這句話里能不能看出他義不容辭的態(tài)度呢?
生:從“應(yīng)當(dāng)”可以看出來。
師:很好,這就是顧炎武先生說的,天下興亡——
生:匹夫有責(zé)!
師:誰還愿意來讀一讀?要抓住關(guān)鍵詞語讀出自己的感受。(生讀)誠懇之中飽含著無限的深情。哪些詞語給予你這種感受?
生:我從“祖國的兒女們”,體會到祖國是我們的母親,我們是祖國的孩子,哪有兒女不深愛自己母親的?
師:這段話還可以怎么讀?(生讀)誠懇之中洋溢著對大家的召喚。談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
生:從這段話中反復(fù)出現(xiàn)的“我們”可以知道,錢學(xué)森在真誠地召喚大家和他一起回國參加建設(shè)。
這個環(huán)節(jié)對錢學(xué)森的情感世界,做了全面深入地解讀,可以讓學(xué)生充分理解錢學(xué)森的“誠懇”不是空洞的,他的話語里飽含著“對祖國新生之喜悅”“回國態(tài)度之堅定”“愛國情感之深沉”“召喚大家回國之熱切”的拳拳赤子之心?!罢\懇”一詞被讀出了“喜悅”“堅定”“深情”“熱切”等豐富的情感意蘊(yùn),錢學(xué)森高大的形象在學(xué)生心中飽滿起來。
四、 讓學(xué)生在深入理解文本中讀
在特定的語境中,一個詞語、一段話、一篇文章往往有表面意思和隱含意思。而閱讀教學(xué),既要讓學(xué)生讀懂文字表面之意,還要讓學(xué)生讀懂其隱含之意,這就要求教師必須對文本進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。一位教師對《孔子游春》一文第8自然段的處理如下:
一讀,讀懂文字表層意思。
這一段文字寫了什么?(水有德行、有情義、有志向、善施教化……)
“意味深長”是什么意思?這段話包含了怎樣的意味?
二讀,讀懂文字的隱含意思,弄清“水”與“真君子”之間的內(nèi)在聯(lián)系。
水與真君子有什么相似的地方呢?(無私奉獻(xiàn)、目標(biāo)專一、意志堅定、教化民眾……)
三讀,讀出文字包含著的形象。
古往今來,什么樣的人可以稱得上真君子?
文字里有飽滿的血肉,文字中有鮮活的形象。曾子曰:“可以托六尺之孤,可以寄百里之命,臨大節(jié)而不可奪也。君子人與?君子人也?!弊屛覀儚淖掷镄虚g去喚醒一位位真君子。
學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象古今君子形象。
四讀,再度理解“意味深長”之意,體會孔子的良苦用心。
孔子說的這段話到底包含著他怎樣的期許?
通過以上教學(xué),文本價值被真正激活、喚醒了,文本語言重新獲得了血肉與精神。孔子不再“孤單”,“真君子們”如繁星般簇?fù)碓凇爸潦ハ葞煛钡闹車?,人物形象變得立體,鮮活。文本因?yàn)橹饘拥睦斫猓饾u擁有了一種歷史與文化的厚重感。
(作者單位:南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部)