淺議學(xué)生協(xié)商素質(zhì)培養(yǎng)

朱曉雯

“協(xié)商”一詞引入教育領(lǐng)域，其含義是為實(shí)現(xiàn)共同的教育目的，教師與學(xué)生通過(guò)民主方式共同討論教學(xué)計(jì)劃并付諸實(shí)施的過(guò)程。學(xué)生的協(xié)商素質(zhì)應(yīng)包含以下基本內(nèi)容。

較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意愿。協(xié)商教育作為一種突出學(xué)生主體地位的教育形式，要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)高度負(fù)責(zé)，這就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)的潛力。

清晰的自我評(píng)判能力。合理的學(xué)習(xí)預(yù)期是基于學(xué)生對(duì)自己目前所掌握知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)設(shè)定的。

良好的心理素質(zhì)。學(xué)生必須具有較強(qiáng)的自我意識(shí)、自信心和獨(dú)立精神等，才能在集體學(xué)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)定信念、穩(wěn)定情緒，面對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考，行事不優(yōu)柔寡斷。

較強(qiáng)的語(yǔ)言能力。在協(xié)商教育活動(dòng)中，如何做到匯集集體的意見(jiàn)，聚焦思想，如何合情合理、精確表達(dá)，做到既言簡(jiǎn)意賅，又一語(yǔ)中的，都依靠學(xué)生的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力。

良好的人際交往能力。善于處理人際交往關(guān)系，既是協(xié)商教育的前提，也是協(xié)商教育的目的與歸宿。要參與協(xié)商學(xué)習(xí)，有關(guān)心、理解、容忍、說(shuō)服他人的本領(lǐng)，良好的人際交往能力必不可少。

較強(qiáng)的集體意識(shí)。如何在老師、同學(xué)和自身需求之間尋求最佳的契合點(diǎn)，在群體學(xué)習(xí)中，既尊重教師，又表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)與想法，同時(shí)兼顧群體的利益與意志，都對(duì)學(xué)生個(gè)體所具有的集體意識(shí)提出了很高的要求。

學(xué)生協(xié)商素質(zhì)的培養(yǎng)，與其說(shuō)是“教”出來(lái)的，不如說(shuō)是教育教學(xué)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的。協(xié)商素質(zhì)的培養(yǎng)既不是一個(gè)孤立的過(guò)程，也不是一蹴而就的。要培養(yǎng)協(xié)商素質(zhì)就必須將這一目的有效地融入到日常的各種教育教學(xué)活動(dòng)之中。

改變教育教學(xué)風(fēng)格。要做到協(xié)商與互動(dòng)，教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，變革傳統(tǒng)的立足于尊長(zhǎng)師承關(guān)系，教師絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)服從，以灌輸為主的教學(xué)模式。教育教學(xué)不再是以教師為中心的“表演舞臺(tái)”，而是學(xué)生自己踐行的“場(chǎng)所”。不是教師個(gè)人擔(dān)綱而要吸納學(xué)生參與設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)、組織編排教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生自己摸索，積極尋求達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑，充分發(fā)揮、尊重學(xué)生的主體地位。

營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要取得良好的協(xié)商教育效果，必須建立一種民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這需要師生之間以及學(xué)生之間達(dá)成朋友般的互相信任與尊重，形成一種相互關(guān)心、積極參與、順暢溝通的機(jī)制。大家在平等、民主、自由、相互尊重、相互理解的氛圍中，實(shí)施并推進(jìn)教育教學(xué)。只有在這樣的氛圍中，才能廣開(kāi)言路、傾聽(tīng)意見(jiàn)、了解彼此心聲，從而集思廣益，促進(jìn)教師以及學(xué)生群體共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

培育合作欲望。學(xué)校作為專門培養(yǎng)人的社會(huì)機(jī)構(gòu)，是一個(gè)人與人合作的場(chǎng)所。一個(gè)班級(jí)、一組學(xué)生，交往與合作關(guān)系無(wú)處不在。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師就要想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生合作的欲望，使他們有合作的需要。教師可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)、集體討論、班級(jí)辯論等教學(xué)形式，使得學(xué)生之間彼此協(xié)作、相互鼓勵(lì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。協(xié)商教育教學(xué)活動(dòng)有效展開(kāi)有賴于學(xué)生的積極參與。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻想著調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。盡可能多地創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都能在共同的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，找到樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性與成就感，激發(fā)學(xué)生參與協(xié)商學(xué)習(xí)的需要。

建構(gòu)多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)協(xié)商素質(zhì)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，切勿采用“一刀切”的方式衡量與要求學(xué)生，要正視學(xué)生的差異，采用動(dòng)態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，衡量不同學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)成效。通過(guò)確立多樣化的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)模式，對(duì)不同程度學(xué)生不同的學(xué)業(yè)進(jìn)步予以及時(shí)的肯定與認(rèn)可。

責(zé)任編輯 林云志endprint