“三結(jié)合”助力作文訓(xùn)練

楊順福

在高三復(fù)習(xí)階段如何提升學(xué)生的寫作能力？教師應(yīng)在突出重點、突破難點的基礎(chǔ)上進行適量精當?shù)挠?xùn)練。

所謂突出重點，就是從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)大綱要求，突出議論能力的培養(yǎng)這個點。高三學(xué)生已具備一定的記敘、說明能力，但議論能力卻相對薄弱。為何？因為他們年齡小，思想單純，知識面不廣，看問題片面或絕對，分析論述能力就顯得不足。因此，突出重點就是要搞好議論文寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

突破難點就是要在議論文寫作指導(dǎo)中注重從學(xué)生感覺困難的地方著手進行培養(yǎng)。學(xué)生在議論文寫作中，常存在著審題偏誤、入題難以把握、論證無力等諸多問題，而這些都是寫好議論文的關(guān)鍵。因此，突破了關(guān)鍵難點，學(xué)生的寫作水平自然會更上一層樓。

在此基礎(chǔ)上，如何進行適量精當?shù)赜?xùn)練呢？教師可以從“三個結(jié)合”入手進行指導(dǎo)訓(xùn)練。

第一是“水平作文”和“速度作文”結(jié)合。

“水平作文”，指學(xué)生能發(fā)揮出自己的現(xiàn)有能力，體現(xiàn)自己現(xiàn)有水平的作文。這樣的作文一般是教師事先布置文題，并做必要指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己找材料、互相討論后寫的作文。對學(xué)生來說，這一般有一個較為充分的醞釀過程。因此，教師要認真引導(dǎo)學(xué)生寫好“水平作文”，幫他們分析論點，尋找準確的論證方法，補充新鮮有趣的論證材料，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們寫作的積極性，增強他們應(yīng)考的自信力。

雖然教師下功夫指導(dǎo)“水平作文”能有效幫助學(xué)生掌握寫作規(guī)律與方法，然而這種指導(dǎo)訓(xùn)練方法卻不能適應(yīng)高考。須知，高考時學(xué)生只能在一小時左右完成一篇八百字以上的作文。這里就存在一個速度問題。如果學(xué)生不能在限定時間內(nèi)完成一篇作文，他們的作文寫得再好也沒有用。所以，教師還要從速度上訓(xùn)練，當堂命題或供料，要求學(xué)生列出寫作提綱，限時完成作文。

對“水平作文”和“速度作文”的訓(xùn)練，教師可以交相進行。教師讀了學(xué)生的“速度作文”后，可在審題命題、分析入題、論據(jù)選用、論證方法上抓幾個典型進行講評。然后，請他們精心改成“水平作文”。 通過不斷訓(xùn)練時間和改進作文，學(xué)生就會琢磨出“作文不是隨手寫出來的，而是精心改出來的”的道理。如此，教師既訓(xùn)練了學(xué)生的速度，又給他們指出了作文成長的方向，學(xué)生自然不會再怕沒時間寫好作文了。

第二是整體訓(xùn)練和片斷訓(xùn)練結(jié)合。

教師在抓作文專題訓(xùn)練的同時，還須抓好片斷訓(xùn)練，諸如對審題命題、分析入題、論據(jù)選擇、論證運用、結(jié)構(gòu)布局之類關(guān)鍵性問題進行的片斷訓(xùn)練。

片斷訓(xùn)練以口頭作文為主，適當做書面練習(xí)。不論是口頭練習(xí)還是書面練習(xí)，都要抓住難點進行。如對有些材料作文，學(xué)生不知道怎么提取觀點入題。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生做出最佳選擇，從材料的分析引發(fā)，提出自己的觀點，選擇最能體現(xiàn)材料內(nèi)涵和最易發(fā)揮自己水平的角度的論點來寫。

當然，片斷訓(xùn)練也應(yīng)與整體訓(xùn)練結(jié)合。在完成若干片斷練習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有片斷改作整體作文，進行謀篇布局訓(xùn)練。

第三是課文復(fù)習(xí)和寫作指導(dǎo)結(jié)合。

高三復(fù)習(xí)階段的寫作教學(xué)可與課文復(fù)習(xí)結(jié)合。第一輪復(fù)習(xí)時，教師可有選擇地在一篇課文復(fù)習(xí)或幾篇課文比較閱讀訓(xùn)練之后，有機結(jié)合寫作指導(dǎo)。如復(fù)習(xí)《游褒禪山記》時，可啟發(fā)學(xué)生思考“志、力、物”的辯證關(guān)系，從而得出“深思慎取”“不入虎穴，焉得虎子”的觀點；復(fù)習(xí)《廉頗藺相如列傳》則可悟出“以大局為重”“勇于認錯”“和為貴”“敢于破格用人”“伯樂很重要”等觀點。這樣的訓(xùn)練對啟迪學(xué)生思維、幫助他們正確審題有很大的幫助。

責(zé)任編輯 嚴 芳endprint