小學(xué)兒童心理教育中兒童自尊的維護(hù)

徐靜

摘 要： 自尊心是尊重自己，維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態(tài)。一個(gè)健康成長(zhǎng)、身心健康的人必須有自尊心，但很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為自尊心只有成年人才有，小學(xué)兒童不具備自尊心或自尊心不強(qiáng)等，因此在小學(xué)兒童心理教育工作當(dāng)中，一直存在工作開(kāi)展不到位或工作開(kāi)展不深入的問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)兒童自尊維護(hù)工作的研究也相對(duì)較少，導(dǎo)致小學(xué)兒童心理教育中兒童自尊的維護(hù)實(shí)踐工作一直難有較大進(jìn)展，而小學(xué)兒童時(shí)期正是一個(gè)人自我意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此研究小學(xué)兒童心理教育中兒童自尊的維護(hù)具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)兒童 心理教育 自尊維護(hù)

小學(xué)教育中除了向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，過(guò)去人們提到小學(xué)兒童的健康成長(zhǎng)，想到的主要是身體的健康成長(zhǎng)，且大多教師認(rèn)為小學(xué)生年級(jí)尚小，還未涉及心理問(wèn)題，然而隨著時(shí)代的發(fā)展和心理教育研究的深入，小學(xué)生的心理教育問(wèn)題逐漸受到人們的重視，自尊心維護(hù)問(wèn)題作為小學(xué)心理教育的主要內(nèi)容之一，受到教育工作者的關(guān)注，本文從自尊維護(hù)對(duì)小學(xué)兒童心理發(fā)展的意義入手，分析當(dāng)前小學(xué)兒童心理教育自尊維護(hù)工作的問(wèn)題，總結(jié)如何在小學(xué)開(kāi)展兒童自尊維護(hù)工作。

1.小學(xué)心理教育中自尊維護(hù)工作的重要意義

1.1自尊與心理健康的關(guān)系密切。大量研究表明，小學(xué)兒童的心理健康程度與自尊有非常密切的聯(lián)系，自尊心的健康水平?jīng)Q定了小學(xué)兒童個(gè)體心理的多項(xiàng)因素，如覺(jué)察能力，承受能力，自控能力，等等，缺乏自尊或自尊受到傷害的小學(xué)兒童往往與消極、抑郁產(chǎn)生聯(lián)系，而自尊能受到保護(hù)，有較高自尊的小學(xué)兒童往往積極樂(lè)觀，與不良心理疾病不易發(fā)生關(guān)系或產(chǎn)生影響，因此小學(xué)心理教育的自尊維護(hù)工作有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

1.2自尊與自我價(jià)值有關(guān)。在心理學(xué)中，自尊是較高層次的心理結(jié)構(gòu)，是一個(gè)人人格的重要組成部分，小學(xué)兒童正處在人格形成的萌芽階段，這一階段的基礎(chǔ)工作非常重要，而在小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)生活中并非所有情感體驗(yàn)都與自尊有關(guān)，只有那些與自我價(jià)值相關(guān)的，如成就感、榮譽(yù)感、自信等情感體驗(yàn)與自尊有關(guān)，因此維護(hù)自尊、保護(hù)自尊對(duì)于小學(xué)兒童的自我價(jià)值形成有重要推動(dòng)作用。

1.3自尊與社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。心理研究表明自尊與社會(huì)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)成績(jī)都有密切關(guān)系，自尊是社會(huì)行為的主要驅(qū)動(dòng)力，自尊的培養(yǎng)與維護(hù)實(shí)際上是社會(huì)適應(yīng)機(jī)制的一種，自尊可以約束社會(huì)行為；同時(shí)自尊與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往呈正相關(guān)關(guān)系，即小學(xué)兒童自尊發(fā)展得越好，其成績(jī)和學(xué)習(xí)能力就越好，相反自尊發(fā)展得不好，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，所以自尊對(duì)這兩方面同樣具有重要影響和作用。

2.小學(xué)兒童心理教育中兒童自尊維護(hù)工作存在的問(wèn)題

2.1自尊維護(hù)教育實(shí)施的德育化傾向。在當(dāng)前小學(xué)兒童自尊維護(hù)工作當(dāng)中，表現(xiàn)出幾個(gè)問(wèn)題傾向值得反思，即對(duì)于自尊維護(hù)工作的認(rèn)識(shí)不足、定位不準(zhǔn)，把德育與心理健康教育混為一談，沒(méi)有把自尊維護(hù)工作的落腳點(diǎn)搞清楚，導(dǎo)致常常以德育目標(biāo)或手段處理心理教育問(wèn)題，不僅沒(méi)有取得理想的教育效果，而且導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題得不到解決甚至惡化，很多教師把小學(xué)兒童自尊維護(hù)當(dāng)成德育工作看待而忽視心理教育的作用，應(yīng)將二者結(jié)合起來(lái)，共同為學(xué)生的自尊維護(hù)工作服務(wù)。

2.2教師的專業(yè)素質(zhì)還有待提高。要在心理教育中做好兒童自尊維護(hù)工作，教師必須具有扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)和小學(xué)心理教育素養(yǎng)，然而在實(shí)際小學(xué)兒童心理教育工作當(dāng)中，擔(dān)任維護(hù)兒童自尊教育工作的教育者往往不是專門(mén)的心理專業(yè)人員，胡拼亂湊的心理教育和自尊維護(hù)工作必須禁止。

2.3自尊教育和維護(hù)工作方式單一。專業(yè)知識(shí)配合實(shí)際技能，在自尊維護(hù)的心理教育當(dāng)中，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇教育工作方式，然而在實(shí)際心理教育工作當(dāng)中，教師的工作手段往往相對(duì)單一，對(duì)不同學(xué)生采取相同工作方式，缺乏聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新精神，如過(guò)分利用心理測(cè)驗(yàn)，濫用心理測(cè)驗(yàn)，對(duì)于難以解決的問(wèn)題采取說(shuō)服教育，年齡越小，心理就越敏感，越容易受到自尊的傷害，在維護(hù)小學(xué)兒童的自尊工作當(dāng)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇有針對(duì)性的教育方法。

3.如何在心理教育中維護(hù)小學(xué)兒童的自尊

3.1有計(jì)劃地給學(xué)生以權(quán)力。小學(xué)教師在教育過(guò)程中往往忽視學(xué)生的心理發(fā)展，在學(xué)習(xí)和生活中采取包辦和限制的手段，過(guò)于干涉和過(guò)于限制，不利于學(xué)生自尊的維護(hù)，因此有機(jī)會(huì)指導(dǎo)性地給學(xué)生以權(quán)力是維護(hù)小學(xué)兒童自尊的手段之一，給以權(quán)力可以從以下方面考慮，如給學(xué)生管理自己書(shū)籍的權(quán)力，給學(xué)生掌管自己時(shí)間和休息的權(quán)力，給學(xué)生掌管自己交往的權(quán)力，而教師要有指導(dǎo)性地給予幫助，講清怎樣做，幫學(xué)生樹(shù)立自信，通過(guò)權(quán)力的給予維護(hù)學(xué)生自尊。

例如，低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行大掃除時(shí)，教師一味地干涉，一味地指出學(xué)生工作中的不足，只會(huì)傷害學(xué)生自尊，相反，如要學(xué)生掃地，要告訴學(xué)生哪里有掃帚，握掃帚的正確姿勢(shì)，哪里掃起，怎樣才能掃干凈，然后到哪里拿簸箕，怎樣把臟物撮出去，垃圾要倒在什么地方，最后把掃地的工具放到哪里，必要時(shí)可示范。

3.2正確的評(píng)價(jià)對(duì)自尊的維護(hù)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自尊維護(hù)的影響產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用，因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度講，小學(xué)兒童的心理發(fā)育尚處在不健全階段，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)在很大程度上受老師的影響，老師的一句話對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生重要影響。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)候，盡量避免評(píng)價(jià)式稱贊，因?yàn)樗鼤?huì)制造焦慮，養(yǎng)成依賴，招致防衛(wèi)，不能引發(fā)自立、自尊和自制，所以必須采用建設(shè)性贊美（比如，我看到你已經(jīng)做了兩道難題，一個(gè)鐘頭做了五道非常難的數(shù)學(xué)題，學(xué)生聽(tīng)到后不會(huì)覺(jué)得緊張，反而精神百倍）；在進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，千萬(wàn)不能采取侮辱式或冷嘲熱諷式批評(píng)，這種批評(píng)導(dǎo)致的結(jié)果是：使學(xué)生沒(méi)有自尊心；使學(xué)生產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理；使學(xué)生用同樣的方式對(duì)待身邊同學(xué)。

3.3處理好順境與逆境對(duì)學(xué)生的影響。心理學(xué)顯示，長(zhǎng)期處在順境中的學(xué)生自尊心過(guò)強(qiáng)，面對(duì)挫折的能力也更弱，很容易在遇到重大逆境后出現(xiàn)自尊體系瓦解，產(chǎn)生內(nèi)歸因和外歸因兩種極端情況，所以在小學(xué)階段的自尊心理教育中，要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于過(guò)于內(nèi)向的學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，對(duì)于過(guò)于外向、驕傲自滿的要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)批評(píng)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，挫折教育不是責(zé)罵教育，要控制好如何獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，不要給予過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和過(guò)分的贊美之詞，簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)，以平常心對(duì)待。

結(jié)語(yǔ)

自尊是個(gè)人基于自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和形成的一種自重、自愛(ài)、自我尊重，并要求受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感體驗(yàn)，自尊是人格自我調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)心理成分，自尊有強(qiáng)弱之分，過(guò)強(qiáng)則成虛榮心，過(guò)弱則變成自卑；要保障小學(xué)兒童的身心健康成長(zhǎng)，自尊心的培養(yǎng)與教育，自尊心的維護(hù)必須落實(shí)開(kāi)展。別林斯基曾說(shuō)，自尊心是一個(gè)人靈魂中的偉大杠桿，可見(jiàn)自尊心的培養(yǎng)與維護(hù)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有多么重要，隨著小學(xué)心理教育工作的不斷深入，相信小學(xué)兒童自尊維護(hù)工作將會(huì)取得更大進(jìn)展。

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